七年級下生物教學設計
七年級下生物教學設計
教學設計是七年級生物教學的基礎,是教學理論與實踐的重要環(huán)節(jié)。學習啦為大家整理了七年級下生物教學設計，歡迎大家閱讀!
七年級下冊生物教學設計
青春期
一、教學目標
知識目標
1.描述青春期的發(fā)育特點(包括身體形態(tài)及生理結構、功能變化和青春期心理變化)。
2.正確對待青春期生理及心理變化，對自身變化進行適時合理調整，健康度過青春期。
能力目標
1.通過課前小組內資料的收集與整理，提高學生分析問題、解決問題的能力，合作與交流的能力。
2.通過在課堂中的講解，使學生的語言表達能力和抗拒恐懼心理的能力得到一定的提高。
情感目標
1.體驗人體發(fā)育過程中，發(fā)生在青春期的重要變化。
2.形成健康度過青春期的意識，樹立遠大的人生理想。
二、重點難點
重點 1.青春期的發(fā)育特點;
2.正確對待青春期生理及心理變化。
難點 引導學生分析青春期的生理及心理變化，對自身變化進行適時合理的調整，健康度過青春期。
三、課時安排 1課時
四、教學過程
板書
教師活動
學生活動
引入
同學們，你們是不是正處于少男少女時期呢?
是
其實，這在生理上稱為青春期。那么，你們想不想了解自己?
想
新授
一、青春期的身體變化
1.男孩青春期的身體變化
2.女孩青春期的身體變化
二、青春期發(fā)育的顯著變化
1、身高突增
2、神經系統(tǒng)的功能明顯增強
3、性器官迅速發(fā)育
三、青春期的心理變化
四、青春期的心理衛(wèi)生
下面，老師要給每一個同學發(fā)一張調查問卷，看一看同學們是否真正了解自己。不寫姓名。對于問題的回答，同學們可以用“是”、“不是”或“不知道”的方式作為答案。給大家兩分鐘時間。問卷調查你一定會發(fā)現自己的身體發(fā)生了一些變化，請試著回答下列問題：
男孩：
1.你是幾歲時身高開始突增的?
2.你出現喉結了么?
3.你有沒有出現遺精(回答“有”或“沒有”)
4.你覺得你是不是進入青春期了?
5.你有沒有突然感到很煩躁的時候?你是怎么調節(jié)自己的情緒的?
6.你有沒有喜歡過哪個女生?你為什么會喜歡她呢?7你對自身的發(fā)育有沒有產生困惑?是否希望得到老師的幫助?
女孩：
1.你是幾歲時身高開始突增的?
2.你的乳房開始發(fā)育了嗎?(回答“是”或“不是”)
3.你有沒有出現月經?月經期間你知道如何保護自己么?
4.你覺得你是不是進入青春期了?
5.你有沒有突然感到很煩躁的時候?你是怎么調節(jié)自己的情緒的?
6.你有沒有喜歡過哪個男生?你為什么會喜歡他呢?
7.你對自身的發(fā)育有沒有產生困惑?是否希望得到老師的幫助?
(教師發(fā)卷，收卷。)
完成問卷
通過剛才的回答，你認為自己是不是完全地了解自己?
不是
我們要通過本節(jié)課的學習，真正地了解自己，從而促進我們身心健康地發(fā)展。
這是男女生生長速度曲線圖，同學們看，橫坐標表示的是年齡，縱坐標表示的是每年增長的高度。下面請大家通過看掛圖，討論一下圖中男、女生的生長曲線能說明什么問題呢?學生討論(兩分鐘)
女生發(fā)育比男生早：女生平均在8歲至9歲時開始發(fā)育，而男生平均在9歲至10歲時開始發(fā)育。
那么，你和你的同齡同學有沒有這種現象呢?
身體突增是青春期的一個顯著特點。另外，神經系統(tǒng)、心臟和肺等的功能也明顯加強。此外，你們身體還發(fā)生了哪些變化。
有
那么，你的身高變化和圖中的曲線完全一樣嗎?
不
想一想，為什么會不一樣呢?
營養(yǎng)狀況不完全相同。
身體素質不完全相同。
還有一方面是遺傳因素。
以上幾名同學的回答都很好。下面我們再看一看第二張圖(睪丸和卵巢的發(fā)育趨勢圖)。橫坐標表示年齡，縱坐標表示睪丸、卵巢的重量。想想看，睪丸和卵巢的發(fā)育與體形變化有沒有關系?
有
那么你是怎樣得出結論的?
卵巢優(yōu)先于睪丸發(fā)育，所以女生先長高，男生后長高。
男生聲音變了。
體重增加了。
男生長胡須了。
同學們在青春期內身體都會發(fā)生變化的，但是每個人的變化又不是完全一樣的。下面請大家把書翻到第17頁，看練習第1題，想一想 想一想這些變化在你們身上是否發(fā)生了。(1分鐘)
進入青春期以后，男孩、女孩的性器官都開始迅速發(fā)育，并開始出現一些羞于啟齒的生理現象(男生出現遺精，女生會來月經)。這都是正常的生理現象，男女同學都應了解。那么，什么是遺精?什么是月經?女生在月經期如何保護自己呢?請大家看書把這些問題解決了。(學生看書5分鐘)
進入青春期以后，除了身體發(fā)生變化，你們的內心世界有沒有發(fā)生與以往不同的變化呢?師：那么，在我們身邊有沒有類似的事情發(fā)生呢?還有哪些事情發(fā)生過呢?能不能說給大家聽一聽。
和父母頂撞。
認為父母什么都不懂，不愛聽他們的。
有事不愛和父母交流，想保守自己的小秘密。
有時候，愛在父母面前撒嬌。
這些現象體現出我們的心理發(fā)生了什么樣的變化?
有獨立性。
又有一定的依賴性。
內心世界開始閉鎖。
我們怎樣做才能正確地處理好這些事情呢?
有一些事情需要和父母商量。
多和父母交流、溝通，吸取、采納他們的經驗、教訓。
父母說的不一定都是非常正確的，但正確的應該照做。
理解父母對我們的關心，要尊敬他們。
不愿和父母說的事，要和老師、同學或其他長輩說一說。
要學好科學文化知識，增強是非觀念。
遇事要多聽聽家長的意見，自己也要多想，不能武斷。
以上幾位同學的回答非常好。希望同學們在今后的生活中能處理好與父母的矛盾。
進入青春期后，隨著身體的發(fā)育，性意識也開始萌動，常表現為從初期的與異性疏遠，到逐漸愿意與異性接近，或對異性產生朦朧的依戀，這些都是正常的心理變化。應當注意的是，這個時期正是學知識、長才干、樹立遠大理想、塑造美好心靈的關鍵時期。 因此，同學們應當集中精力，努力學習，積極度過各種文體活動和社會活動，同學間互相幫助，跟師長密切交流，健康地度過這人生的金色年華。
最后希望同學們在青春期立下大志，抓緊時間，努力學習，增強體魄，為一生的發(fā)展奠定良好的基礎。
小結
在本節(jié)課我們主要介紹了青春期的身體變化、青春期的心理變化及其衛(wèi)生等內容。希望同學們能正確地對待這些變化，注意青春期的心理衛(wèi)生，健康地渡過青春期這一非常時期。
七、教學探討與反思：
初中生物學生實踐能力培養(yǎng)
摘要
教育，是時代發(fā)展的核心，也是一個重要的主題。而對于我國來說，各大教育體系的完善，標志著教育正在走向科學化。對于生物教育來說，學生的實踐能力提升，將會成為教育的最終目標。特別是對于初中時期來說，學生的創(chuàng)造能力和獨立思考能力已經完全形成，利用生物有效的教學方法，則可以培養(yǎng)學生的實踐能力，以達到提升學生能力的目標。
關鍵詞
初中生物;教學方法;實踐能力
初中時期，是學生學習的關鍵時期，也是義務教育向高等教育過渡的關鍵時期。而大部分學生的能力也在這個時期體現出來，而對于目前初中教育的最終目標，則是培養(yǎng)學生的各項能力，如實踐能力、分析能力、思考能力，等等，從而體現出學生的長遠發(fā)展和全面提升。筆者就初中生物教學方法探究與學生實踐能力的培養(yǎng)策略，展開探索及研究。
一、初中生物教學方法分類
1.多媒體教學
雖然多媒體已經進入到教育行業(yè)多年，但是很多中學目前對于多媒體的運用還是缺乏普及性，即如一些教師雖然采用多媒體教學，但是僅僅是將其作為幻燈片，將圖片及文字資料展示給學生，而對于課堂章節(jié)及知識點演示往往是沿用傳統(tǒng)的“一粉筆一堂課”教學，進而導致教學效果改觀并不大。而科學層面上的多媒體教學，可以融入各類媒體信息，如利用視頻信息，解決一些知識記憶難的問題;利用音頻信息，解決傳統(tǒng)生物教學缺乏生動性的問題;利用教學內容的直觀性缺乏的問題，等等。諸如關于“血液循環(huán)”的章節(jié)教學，最大的難點莫過于靜脈血流入肺部，轉變?yōu)閯用}血流出，而應用視頻動畫，則可以讓靜脈血轉化為動脈血的過程形象化，從而讓學生產生學習的熱情，進而進行深入學習。
2.興趣化教學
興趣是最好的老師，而對于初中時期的學生來說，這一點也是他們的優(yōu)點。因為有自己獨立的思維和探索發(fā)現的方法，所以也具有較強的學習能力。但是，初中學生普遍存在定性較差的問題，也很容易導致學習過程中分神，因而，需要在課堂教學中體現出教學的興趣化。如代入活動，強化教學的興趣化，最簡單的活動是搶答比賽，即在每個章節(jié)教學完成后，教師可以組織一次搶答比賽，即將本章節(jié)的課堂知識點和內容編寫成問題，然后由學生自愿組建小組，同時以小組競爭的形式進行搶答，而這樣可以讓學生的注意力被吸引到游戲中，專注于問題的答案，而學生之間的交流和競爭也讓他們的熱情得到激發(fā)，進而強化了自主探索學習的能力;另外，教師還可以在教學中導入更多的引導教學流程，如關于“不同細胞的作用”教學中，教師可以通過編故事，將細胞的作用機理傳授給學生，而學生則會由于故事本身的趣味性和條理性而吸引，進而完成探究學習過程。
3.實踐性教學
對于初中生物的實踐教學來說，最有效的方法就是通過實驗形式進行體現，特別是學生在學習完成固定的智商后，不但需要將這些知識融會貫通，同時還要學會運用，而這就需要通過實驗教學進行體現。同時，實踐教學還能促進學生自主探索學習，進而不斷發(fā)現自身的不足。如人教版七年級下冊的“探究唾液對淀粉的消化作用”的課題教學中，則可以通過實驗進行學習，即學生到實驗室，而教師則讓學生自行進行兩兩分組，共用實驗器材。而教師在實驗前進行示范實驗，然后提出實驗注意的事項。而各組學生則根據教師的引導自主完成，同時及時向教師反映實驗中的問題，最后在實驗全部完成后，還需要書寫實驗報告記錄、實驗數據和現象。
二、學生實踐能力培養(yǎng)的策略
1.加強師生溝通，強化問題引導
師生關系，一直都是保證教學效果的關鍵。而對于初中生物教學來說，要保證學生實踐能力的提升，離不開師生之間的關系和諧。而對于教師來說，最重要的則是注重學生的主導地位，即讓學生學會自行解決問題，同時強化問題處理的能力，必要時還可以與學生進行探討，緩和師生關系。此外，還可以強化問題的引導教學，即教師可以提出一些研究性的問題，讓學生進行猜測，同時配合自主實驗證明，進而探索問題的答案;同時要讓學生形成質疑精神，即杜絕“教師的結論都是真理”的錯誤思想，對于任何研究都要有自己的想法。
2.增強實踐效果，導入實驗教學
雖然目前大部分初中生物學習都已經導入了實驗教學，但是往往過于籠統(tǒng)，卻忽略了了不同類型的實驗教學帶來的效果。如教師示范實驗，也是實驗教學的一種，主要是讓學生觀察教師實驗的手法，同時注意一些實驗的關鍵點，而且根據教師的實驗過程，學生還需要突出自身的思考方式，即如為什么實驗流程是這樣的?實驗現象產生的原因是什么?還有一種是學生探究實驗，相比教師示范實驗，其具有較強的實踐性，如首先要求學生的動手能力較強，同時善于觀察和記憶教師示范的流程，最后能夠發(fā)現實驗中存在的問題，如自身實驗與教師實驗的差異性，同時分析解決問題的對策，進而自主探索學習，以完成整個動手實驗過程。
三、結語
作為一門實驗性較強的學科，生物學習不僅僅需要理論教學作為依托，更需要通過實驗證實其中的科學理論以及研究者的動手能力。而對于學生來說，這也是至關重要的。同時，教師也需要對目前的教學方法進行相應的改革。
作者：譚登紅 單位：甘肅省臨夏市第二中學
參考文獻:
[1]劉亮.初中生物學教學方法的探究與學生實踐能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2013，(02):190-191.
[2]謝晶晶.論初中生物教學中對學生探究性能力的培養(yǎng)[J].讀與寫雜志，2015，(06):189.
[3]浦文娟.增加生物實驗份額促進學生手腦并用———初中生物實驗教學實踐與思考[J].中國技術教育裝備，2014，(05):152-153.
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