幼兒右腦開發(fā)與訓(xùn)練方法
孩子是否具有創(chuàng)造力和想像力，右腦起著重要作用。因此很多家長都會對幼兒進(jìn)行右腦開發(fā)與訓(xùn)練。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的幼兒右腦開發(fā)與訓(xùn)練方法相關(guān)資料，一起來看看吧!
幼兒右腦開發(fā)與訓(xùn)練方法
1、細(xì)胞活化
活化法是指給右腦細(xì)胞更多的刺激，只要孩子不厭煩，就可以反復(fù)不斷地將信息傳遞給他，一遍遍地做，讓他反復(fù)感受，達(dá)到培養(yǎng)孩子集中能力、判斷能力、應(yīng)用能力的目的。
爸爸媽媽做：父母可以和寶寶玩一個想象的游戲。讓寶寶面對一面沒有過多視覺刺激的墻，媽媽手里拿著圖畫卡片或積木等，從寶寶的左耳后方進(jìn)入他的左眼視野，問孩子：“你看這個像什么呀?”讓他用自己豐富的想象來回答媽媽的問題。注意在問時，一定不要問“這是什么?”這樣的問題很容易得到單一答案，禁錮了寶寶的想象。
2、圖式思考
在認(rèn)識功能中，先著眼局部后顧及整體是左腦功能，而先把握整體再類推局部是右腦功能。圖式思考游戲可使左右腦功能更加協(xié)調(diào)地溝通。
爸爸媽媽做：先給孩子看虛線的圖案，讓她判斷是什么，然后再做連線練習(xí)，看看她猜的對不對。也可以把隱藏的圖形讓孩子看，如蝴蝶隱藏在蝴蝶花中，讓他找找，畫面上有幾只小蝴蝶，幾朵蝴蝶花呀?或者把一張復(fù)雜的圖片給孩子看，里面有人物、動物和色彩的變化等，先讓他看整體，再把局部給他看，讓他說說這是整體的哪一部分。
3、記憶
左腦的記憶為“背記能力”，遺忘率很大。右腦的記憶是以形象記憶為主，它包含有：形狀認(rèn)識力和類型識別力。
爸爸媽媽做：在孩子已經(jīng)有了形象記憶和類型識別的基礎(chǔ)上，可以開始這個游戲了。如給他看一張圖片，上面有動物、食物、用品等，讓孩子指出哪些是食物，哪些是用品，再換另一張，上面比第一張有增有減，讓孩子說說少了什么，多了什么。
4、直覺能力
右腦類型識別能力瞬間完成判斷的能力。
爸爸媽媽做：與記憶練習(xí)不同，直覺是短時間看圖，如給他一張圖片，上面有幾樣用品，讓他看幾秒鐘，之后拿來另一張，讓他說出與剛才的那張有什么不同，也許是數(shù)量不一樣，也許是圖案大小不一樣，注意，開始時不能太難，重點在于讓孩子立刻判斷，練習(xí)要從簡單逐漸增加難度。
5、語言
兩歲多的孩子詞匯還不豐富，對語言的理解也不到位，有時不愿意表達(dá)。語言練習(xí)的重點在于幫助孩子鍛煉表達(dá)能力、理解能力。
爸爸媽媽做：媽媽拿一張畫，上面有幾只小兔子在做不同的事情，讓孩子說說每只兔子在做什么，他可能開始時表述特別簡單，只告訴你“拿著花”、“睡覺”等。媽媽可以向他描述畫面上他說“睡覺”的兔子：“你看，春天太陽多溫暖呀，草地上的小草綠絨絨的，一只小兔子可高興了，他躺在草地上邊高興地打著滾，邊告訴其他的小兔子，‘你們快來呀，草地可軟啦!’”媽媽繪聲匯色地描述后，讓孩子去找媽媽說的是哪只兔子，找到了，讓他試著復(fù)述媽媽的話，這樣經(jīng)常練習(xí)，孩子的詞匯量自然而然就豐富了，表達(dá)能力也就隨著增強(qiáng)。
6、繪畫
繪畫是開發(fā)右腦的最好方式之一，繪畫的能力是一種綜合訓(xùn)練，它包括了許多項內(nèi)容，如視覺感受、動手能力、聽覺描述、語言理解等。繪畫也是提高兒童觀察能力的好方法。孩子在學(xué)習(xí)將周圍事物表現(xiàn)在紙上的過程中，幫助右腦細(xì)胞激活，促進(jìn)右腦思維，對于提高創(chuàng)造力有直接幫助。
爸爸媽媽做：在繪畫過程中，右腦對曲線的感受更明顯，媽媽可以和孩子多做這方面的游戲。曲線拓描和聯(lián)想是比較有趣和易實行的方式。如媽媽在紙上畫一頂圓圓的帽子，讓孩子用筆描畫部分曲線，看看這一條線是帽子的哪一部分。也可以媽媽畫一段曲線，告訴孩子這是帽頂，讓他繼續(xù)畫出帽沿。
右腦才能是啥
1)一眼看到量化的東西，能夠說出大致數(shù)量
2)對復(fù)雜的核算有著比核算機(jī)還快的運算才能
3)一眼能夠記住一頁內(nèi)容的好像照相機(jī)般的回憶才能
4)HSP才能(心靈感應(yīng)、透視力、觸覺力、預(yù)知力)
5)言語學(xué)習(xí)才能(能夠?qū)W習(xí)數(shù)個國家的言語)
6)肯定音感才能
如何利用音樂激發(fā)活化幼兒右腦
一、通過各種節(jié)奏訓(xùn)練、音樂游戲，加強(qiáng)對音樂旋律的感受力
節(jié)奏是音樂的骨架，是音樂的動力和源泉。在教學(xué)活動中，我以奧爾夫音樂活動中最基本的因素——節(jié)奏為“突破口”進(jìn)行教育。使用簡單的樂器讓孩子們當(dāng)作玩具來玩，啟迪、發(fā)掘他們與生俱來的音樂潛能，使音樂成為幼兒自然自發(fā)的要求。音樂活動中我遵循幼兒是活動的探究者、發(fā)現(xiàn)者和知識經(jīng)驗的主動構(gòu)建者這一主導(dǎo)思想，將元素性的樂器即“人體樂器”和打擊樂器有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計了打擊樂圖譜。讓幼兒自由組合圖譜，并根據(jù)圖譜的不同，分類使用打擊樂器，讓幼兒在活動中、在小組里合作學(xué)習(xí)，使幼兒與幼兒之間有交流、討論，在交互的教學(xué)活動中學(xué)會了新知，感受到節(jié)奏的美妙。
另外，為了讓幼兒感受節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱，我通過語言的節(jié)奏和動作的節(jié)奏來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。首先，和幼兒進(jìn)行了節(jié)奏朗誦，說歌詞跟著音樂節(jié)拍做動作。“一字一拍” “看我拍跟我學(xué)”“聽我拍跟我學(xué)”等，通過說歌詞喚起幼兒對音樂的節(jié)奏的感知。在此基礎(chǔ)之上，讓幼兒用動作表現(xiàn)出聲音的強(qiáng)弱?！洞笥旰托∮辍反笥陣W啦啦時踏腳、小雨淅瀝瀝時拍手，用動作的幅度表現(xiàn)出歌曲中的力度的差異;用動作的高低表現(xiàn)音樂的高低變化，如《小手爬》表現(xiàn)旋律的上行和下行，《高人和矮人》中幼兒聽音樂進(jìn)行模仿高人和矮人，訓(xùn)練了幼兒的聽覺。此外，結(jié)合生活中的音樂游戲更增加了幼兒對音樂的感知能力，聽音樂走步、擊拍、聽三拍子音樂跳三角形，又如《小兔和狐貍》中增強(qiáng)了對音樂形象的印象：歡樂的音樂中小兔出現(xiàn)、狡猾的狐貍要吃小兔。《洋娃娃和小熊跳舞》中蠢笨的小熊的可愛形象，幼兒都在音樂的感染下表演的淋漓盡致。
二、聽音樂講故事、繪畫，喚起豐富的想象
音樂本身有著其豐富的思想內(nèi)涵，教師應(yīng)有意將不同的音樂串聯(lián)在一起，讓幼兒想象出音樂變化中發(fā)生的事情。如先播放一段歡樂的樂曲，接下來出現(xiàn)恐怖的聲音，讓幼兒猜想誰來了，會發(fā)生什么事情，讓幼兒充分展開想象，形成完整的情節(jié)并講述故事。教師還可以讓幼兒聽音樂進(jìn)行繪畫，在聽音樂的過程中聽音樂畫音樂，使幼兒對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。因為興趣是最好的老師，它是幼兒主動學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，能使幼兒自始自終情緒高昂地主動參與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒對音樂的感知和理解。
三、利用音樂表演和體態(tài)律動
瑞士音樂家兼教育家達(dá)爾克茲創(chuàng)立了“體態(tài)律動學(xué)”，通過身體來體驗節(jié)奏，借助節(jié)奏來引起大腦與身體之間迅速而有規(guī)律的交流，用身體動作體驗音樂、表現(xiàn)音樂。我依據(jù)這一理論，讓幼兒從動作感知入手，培養(yǎng)孩子對音樂的感受能力和表達(dá)能力，加強(qiáng)了左肢體律動的訓(xùn)練。如在歌曲《大樹媽媽》中，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編樹的造型，隨樂曲按節(jié)奏進(jìn)行表演，并在幼兒學(xué)唱了此歌曲后增加了刮風(fēng)、下雨、打雷等情節(jié)，玩大樹與小鳥的游戲，增添了樂趣，開發(fā)了幼兒右腦。
在利用音樂活動對幼兒進(jìn)行右腦開發(fā)的同時，也不能忽視其他因素的影響，在保證幼兒大腦充足營養(yǎng)的前提下，使幼兒感知音樂，從而激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造性。幼兒只有學(xué)會了認(rèn)識音樂、駕馭音樂、學(xué)會體驗音樂的美、追求音樂的美，才能更好地進(jìn)入音樂的殿堂，更好的借助音樂活動實踐來激發(fā)活化幼兒右腦，使幼兒在感知、體驗、探究、聯(lián)想中提高對音樂的欣賞能力，讓音樂活動成為兒童早期生活和學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分，充分發(fā)揮其右腦功效，達(dá)到益智啟智的目的。
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