兒童右腦開發(fā)的玩具是什么

　　在孩子們的右腦開發(fā)項目中，最讓孩子們喜歡的就是以游戲的形式進行，同時還有玩具。那么適合兒童右腦開發(fā)的玩具是什么玩具?今天學習啦小編為大家?guī)砹藘和夷X開發(fā)的玩具，一起來看看吧!

　　益智玩具是開發(fā)右腦的較佳玩具

　　說到寶寶的右腦開發(fā)，我們都知道，要想順利進行，需要結合孩子們的特點進行，所以，在方法選擇方面，小編的建議就是益智玩具，一方面是孩子最喜歡的玩具，另一方面就是在玩的過程中，實現右腦開發(fā)。

　　什么樣的益智玩具最有效

　　那么，什么樣的益智玩具最具有右腦開發(fā)的作用呢?主要以拼插、組裝、游戲等活動形式為主的玩具，這樣的玩具在市場上是蠻多的，家長們在給孩子們選購的時候，可以結合這些特點進行選擇。

　　益智玩具的科學玩法

　　讓孩子們學會科學的玩益智玩具，實現右腦開發(fā)的作用才會更加明顯，最常見的方法就是，家長們鼓勵孩子們自己動手玩，在玩的過程中，引導孩子們進行動腦思考，通過自己的思考，去完成一系列的“不可能”，不僅給孩子鼓勵，同時，也可以讓孩子們在玩的過程中，更加有意思。

　　智力玩具對于右腦智力開發(fā)的作用

　　智力玩具是開發(fā)幼兒右腦智力最有效的一種方法,開發(fā)右腦的智力,有各種各樣的方法,利用玩具開發(fā)右腦的辦法是最實用、最有效的一種方法。

　　首先,用玩具進行智力開發(fā)正是符合兒童期智力發(fā)展的特點,瑞士心理學家皮亞杰的研究表明,兒童智力的發(fā)展遵循著由具體到抽象的發(fā)展過程,這個發(fā)展過程共分為三個階段。第一階段出生到2歲,為感知階段。在這一階段,幼兒不斷地學習怎樣把握自己身體的運動,無休止地實踐自己發(fā)現的感知力(看、聽、摸、嗅等等)。嬰幼兒通過他所有的感覺接受信息并學習如何使用這些信息。例如,把玩具懸掛在嬰兒頭的上方搖晃,他會通過反復試驗學會把手伸出多遠便可拿到它。他知道朝哪個方向就可以發(fā)現聲音是從何處發(fā)出的;第二個階段—2-7歲.為前運算階段。其中2-4歲為概念前期.4--i+歲為直覺期.在概念前期.幼兒形成識別處理符號的能力.他們能理解物體和代表這個物體的符號與文字間的關系.在這一期間,幼兒在識別字符方面的進步是其它各階段無法比擬的。

　　雖然如此,他們仍然不可能象成人那樣理解事物。例如,在散步時,幼兒見到幾個消防水龍頭之后.他們不會知道是否還有許多同樣的消防水龍頭.對幼兒來說,皮亞杰所說的概念前期.指的是幼兒己知道單個物體的概念,但在這段時間內一類物體的概念仍未形成.幼兒心歲左右進人宜覺期。直覺期的特點可由皮亞杰的一個若名實臉證實。在實臉中,把兩個同祥的杯子給幼兒看,杯中盛有同樣多的果汁,問幼兒兩個杯子是否盛有同樣多的果汁.如果幼兒回答同樣多,再另取一個口徑較小而高一些的玻璃杯,把一杯果汁倒入其中,這一杯果汁的液面就會高一些。此時.再問兩只杯子是否盛有同祥多的果汁,幼兒會說這個口徑較小的杯子里盛的果汁多些。在皮亞杰的另一個實驗中,先讓幼兒看兩根一洋長的繩子,并讓他們搞清楚這兩根繩子是一樣長的。 二根圈成一個圓。另一根呈直線狀放在圈旁,此時.幼兒會認為形成圓圈的那根繩子短一些。第三階段一一7-11歲.為具體運算階段。在這…階段.幼兒能做出判斷.能理解相對長度、數量大小等意思他們的思維方式日益接近成人,第四階段—12歲以后.為形式運算階段.(ti這一階段.開始形成抽象思維能力.開始運用邏輯、假設去解釋事物。概念的建立是不太容易的.在不具有理解能力之前.幼幾需要齊種務洋的經驗.經過多次觸摸、擠版或咀嚼等實踐.能i本會硬”、“軟”的概念。正是由于兒童釗力發(fā)展的這種階段性.才為右腦的玩幾開發(fā)方法提供了可能性和裱礎.因為形象、八現正是右腦的信息處理對象和特征。

　　其次,智力玩具有形象和直觀的特點,容易激起兒童的興趣。

　　因為玩具有形象和直觀的特點,兒童才會喜歡,哪個玩具色彩越鮮艷,形象越通真,越容易引起兒童的興趣。當然,這并不是說做的越逼真越好,為了讓兒童喜歡,還要考慮許多其它因素。比如年齡待征,玩具的大小比例等,太小的兒童不會對積木感興趣,過分逼真的汽車、大象,也引不起孩子的興趣,因為形同實物大小的玩具超過了孩子的能力,玩具是實物的縮小和形象化,其結構本身不必和實物一徉,一般說來,兒童對于適合其年齡特點的,初次見到的具有鮮艷色彩和聲響的玩具更感興趣。

　　第三,玩具是兒童進行想象和創(chuàng)造的憑借.也就是說,它對兒童的想象力和創(chuàng)造也起著一種支撐的作用,沒有這些支撐,兒童的想象力和創(chuàng)造力就會失去許多的機會。例如.如果沒有積木這種玩具,兒童也許就不會想到要把頭腦中想象的高樓大廈表現出來.也不會任意去創(chuàng)造自己想象的任何東西。兒童是在想象中進行創(chuàng)造的,想象又大多受某種物體的激發(fā),不是憑空想象.兒童時期的想象和創(chuàng)造雖然不能和成年人的創(chuàng)造和想象相比.但其創(chuàng)造的成分,并不比成人少,孩子的每個發(fā)現、試驗、探索都無不包含著想象和創(chuàng)造的成分。在這里應提到的是,玩具的結構對幼兒的創(chuàng)造性有著深遠的i-響。有結構的玩具和無結構的玩具有什么區(qū)別呢?一般兌來,有結構的玩具有著更多的細節(jié),缺乏多用性.僅能用于某一場合.不能視情形靈活多變的應用。例如.玩具火車僅能用于表演鐵路運輸的情形.然而.沒有什么細節(jié)的積木卻可以搭成房子、橋梁或根據幼兒的想象創(chuàng)造出各種東西。無結構的玩具(或明確的說.是材料)使幼兒可有更多的選擇.而在選樣之中隱藏著因發(fā)現而產’!毛的興奮。無結構玩具(材料)沒有任何預想的目的(和用途).也沒有ff何成年人硬塞進來的貨色。最常見的是這樣一些材料.膠泥、沙、水、畫筆、紙和顏料、帶圖案的立方體等等。