人是用右腦來認(rèn)識自己的

　　右腦記憶力是左腦的100萬倍,為了能讓廣大讀者可以更好地開發(fā)自己的右腦。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹的關(guān)于人是用右腦來認(rèn)識自己的，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。

　　對大腦的實(shí)驗(yàn)研究還發(fā)現(xiàn)，人是用右腦認(rèn)清自己的。我們照鏡子、看照片時(shí)，本能的就能認(rèn)出自己，可是你知道是我們大腦的哪一部位在發(fā)揮這項(xiàng)功能嗎?起作用的原來是右腦。

　　哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院神經(jīng)科學(xué)家對這個(gè)問題所作的探討，其結(jié)果發(fā)表在著名的“自然”雜志上。專家說，這項(xiàng)研究能深入了解右腦功能，對了解孤獨(dú)癖、精神分裂癥等神經(jīng)失調(diào)癥可能會產(chǎn)生某些助益。

　　哈佛大學(xué)講師基南對五名即將接受手術(shù)的癲癇癥病患者做腦部測驗(yàn)，先后將他們腦部的左半部和右半部麻醉。在實(shí)驗(yàn)對象半邊腦部麻醉的時(shí)間，基南拿一張合成照片給他們看，照片一半是病人本身的臉，另一半是名人的臉。麻醉效果停止后，請病人回想剛才看到的照片內(nèi)容。

　　右腦麻醉后，病人看到的是名人的臉;左腦麻醉后，病人看到自己的臉?；险f，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)顯示，右腦在辨認(rèn)“自己”臉的時(shí)候比較活躍。

　　為了證明一般人的腦部作用也有這樣的“左右之分”，基南另外請了十個(gè)正常人，做同樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也是看到自己的形象的時(shí)候，右腦比較活躍。

　　他說，人只有在右腦受損時(shí)，才會發(fā)生“什么都認(rèn)得出來，就是認(rèn)不清自己”的情況，這是罕見的癥狀。更嚴(yán)重時(shí)，會產(chǎn)生“軀干分辨錯(cuò)亂癥”的現(xiàn)象，這種人會誤以為自己的四肢是別人的，基南說：“這也只有在右腦損傷的情況下會發(fā)生”。

　　“自我認(rèn)識研究”領(lǐng)域的權(quán)威紐約州立大學(xué)心理系教授蓋洛普說，這項(xiàng)研究是一系列研究腦部與自我認(rèn)識能力關(guān)系的一部份，從神經(jīng)心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，科學(xué)界逐漸能夠精確的指出大腦某一部位有何特殊能力。

　　例如，蓋洛普說，已有證據(jù)顯示，大腦某一部位可以“推斷”別人正在想什么;也有證據(jù)證明，精神分裂癥或孤獨(dú)癖的小孩，不但認(rèn)識自己的能力不足，推斷別人想法的能力也不足。

　　科學(xué)家們計(jì)劃繼續(xù)探討右腦受損的人，除了欠缺認(rèn)清自己形象的能力外，是不是還有其他自我意識能力不足的問題。

　　越來越多的人開始意識到開發(fā)右腦的重要性，要開發(fā)右腦，首先就要對右腦有一個(gè)詳細(xì)的了解。下面就由學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹左右腦的功能與原理，供大家參考和學(xué)習(xí)。

　　下面學(xué)習(xí)啦小編再為大家介紹一下關(guān)于圖像記憶的四個(gè)步驟，供大家參考和學(xué)習(xí)。

　　第一步：圖像轉(zhuǎn)化

　　圖像轉(zhuǎn)化就是把我們所看到的文字、數(shù)字、英文單詞等材料，統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為形象具體的圖像來進(jìn)行記憶。例如一個(gè)詞語“石榴”，我們現(xiàn)在所看到的只是文字，沒有任何圖像，假如我們發(fā)揮一下想像力，在腦海中想像出一個(gè)生動具體的石榴圖像，這就能夠開始發(fā)揮出我們的圖像記憶力了。否則，沒有圖像的話，圖像記憶力就運(yùn)用不出來。

　　第二步：圖像聯(lián)結(jié)

　　圖像聯(lián)結(jié)的意思就是把原本相互獨(dú)立的各個(gè)圖像，運(yùn)用想像讓它們互動、聯(lián)結(jié)在一起。關(guān)于圖象之連結(jié)，堪稱是記憶持久的關(guān)鍵，必須要靠無限的創(chuàng)意，以下為聯(lián)結(jié)的五個(gè)要領(lǐng)供參考 ：

　　(一) 越是夸張，違反常理，愈會記得清楚。

　　(二)動態(tài)的情節(jié)比靜陳現(xiàn)記得更清楚。

　　(三)愈刺激的情節(jié)，記得愈清楚。

　　(四)個(gè)人愈覚有趣的情節(jié)，記得愈清楚。

　　(五)能融入個(gè)人的感情，情緒進(jìn)去會更清楚。

　　第三步：圖像定樁

　　圖像定樁的意思就是通過定樁法來記憶比較復(fù)雜的材料。這就需要在我們的記憶對象之外，再引入一些記憶工具來幫助記憶，這些記憶工具就叫做樁子，常用的樁子類型包括：數(shù)字樁、地點(diǎn)樁、身體樁、人物樁、字母樁、語句樁等等。

　　第四步：圖像整理

　　圖像整理就是把原本雜亂無章的圖像按照一定的順序或一定的邏輯整理成為一連串比較好記憶的畫面。圖像整理的目的就是要把轉(zhuǎn)化出來的圖像用更好的順序或邏輯來記住它們。圖形記憶法是一種需要長時(shí)間訓(xùn)練，但卻能讓人深刻記憶的方法。

　　A、左手。為了開發(fā)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化對右腦的訓(xùn)練，腦科學(xué)家主張用左手寫字。左手寫字是強(qiáng)化右腦功能的一個(gè)簡單而有效的方法。

　　B、左操。左側(cè)體操與左手寫字一樣，能夠促進(jìn)右腦的活動，有利于右腦能力的提高。

　　C、左手猜拳。左手握拳，進(jìn)行“石頭”、“剪刀”、“布”的游戲。

　　D、左腳撥石運(yùn)動，要求動作精細(xì)到位。

　　E、五筆字型打字。打字需要左右手高度協(xié)調(diào)，這本身就鍛煉了左右腦的協(xié)調(diào)。

　　F、樂器練習(xí)，雙手運(yùn)動。

　　G、聽音樂。中小學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，如果欣賞一些與之相適應(yīng)的音樂，不僅不會干擾學(xué)習(xí)，而且能使擅長形象思維的右腦在潛意識下，與正在進(jìn)行邏輯思維分析的左腦相互配合，使左右腦保持高度一致，增強(qiáng)兩者的協(xié)調(diào)能力。