當卡羅琳那樣的孩子在腦子里創(chuàng)造圖像時，看上去好像注意力不集中或做白日夢似的。這些孩子其實在積極地聽，可他們的思想在“畫畫”。

　　“卡羅琳，請你回答這個問題。”九年級的歷史老師賴安站在卡羅琳的桌子邊，全班的學生都轉(zhuǎn)過臉來看著她。

　　卡羅琳的臉頓時紅了，眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)。賴安老師要在全班同學面前讓她難堪嗎?她也跟自己生氣。你應該好好聽課的，她暗暗責怪自己。這不，現(xiàn)在有麻煩了吧。

　　賴安老師接著說：“卡羅琳，我知道你的注意力不集中。你在想什么呢?”

　　卡羅琳停在那兒想了一下，也許這次她應該把真相告訴老師，當然，同學們肯定會笑話她的。

　　“是這樣，”卡羅琳說，“您剛才講到早期的殖民者和教會，還有幾百名傳教士如何去玉米地里干活兒。所以，我剛才正奇怪到底誰會生活在玉米地里，為什么要把傳教士先派到那兒。”

　　賴安老師實在不能理解，卡羅琳怎么會關(guān)注到玉米地!最后老師把卡羅琳上課分心的事告訴了她的媽媽。

　　如果卡羅琳的媽媽訓斥她：“你真讓我沒辦法!”問題并不會得到解決。

　　反之，媽媽說：“卡羅琳，我絕對欣賞你的幽默感!你的想象力真豐富，我敢說，你們的班里沒幾個人能把傳教士去外國和玉米地聯(lián)系在一起!”

　　就在卡羅琳被逗笑的時候，她同時也想著以后上課應該怎樣集中注意力才好。

　　“卡羅琳，我真的覺得你的想象力很豐富?？晌艺J為有時這會影響你聽課，影響你記住課上講的內(nèi)容。” 媽媽也笑著說。

　　卡羅琳看著自己的腳尖，掩飾著心中的羞愧。

　　媽媽接著說：“卡羅琳，我沒有料到你這個認真的小腦瓜里會產(chǎn)生如此奇妙的圖畫。我們可以一起討論一下，最終得出一幅精確的畫面。”

　　卡羅琳在學習新東西時能在腦子里創(chuàng)造出一幅活靈活現(xiàn)的畫面，這能幫助她事后進行回憶。不管你的孩子為應付正式考試需要記住一些事實，還是只為了有個栩栩如生的概念，他們?nèi)绻麅A向于發(fā)揮自己的視覺想象力，做父母的應當鼓勵孩子盡可能發(fā)揮這種優(yōu)勢。

　　為培養(yǎng)這種空間想象力，父母可以鼓勵孩子在課堂筆記旁邊配上圖解，這會幫助他們把注意力集中在老師身上，也給了他們自由，把記憶的信息形象化。