激發(fā)想象力的四大策略

　　想象力是人類創(chuàng)新的源泉，是在你頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力。首先要積累豐富的知識(shí)和生存經(jīng)驗(yàn);其次要保持和發(fā)展自己的好奇心;再次，應(yīng)善于捕捉創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，進(jìn)行思維加工，使之變成有價(jià)值的成果。下面小編為講解激發(fā)想象力的四大策略，希望能幫到你。

　　激發(fā)想象力的四大策略

　　1.自由聯(lián)想

　　自由聯(lián)想就是從一個(gè)想法中產(chǎn)生另一個(gè)想法。與有約束的反應(yīng)不同，自由聯(lián)想就是放松對(duì)思想的控制，任其自由馳騁，看看對(duì)那些主意會(huì)產(chǎn)生什么新的想法，也許會(huì)產(chǎn)生預(yù)想不到的新思路。這時(shí)，不能刪掉任何聯(lián)想，將它們?nèi)坑浵聛?lái)留待以后斟酌，那些貌似毫不相干的聯(lián)想以后也許會(huì)非常有用。

　　自由聯(lián)想要特別注意適度。這個(gè)策略的目的是恢復(fù)起初過(guò)于嚴(yán)格劃分的各種想法之間的相關(guān)信息。因?yàn)檫@個(gè)策略包括放松人為控制，允許思維自由發(fā)揮，這樣，也許會(huì)變成毫無(wú)目的的胡思亂想。所以，這個(gè)策略只是對(duì)其他策略的一種補(bǔ)充而不能代替其他策略。

　　2.利用類比方法

　　類比，是將兩種不同事物間某些相似的特征進(jìn)行比較。格頓伯格看到榨汁機(jī)時(shí)，想到了印刷機(jī);叉式升降機(jī)的發(fā)明者，是從炸面餅圈機(jī)那兒得到啟發(fā)的。他們都運(yùn)用了類比方法。運(yùn)用這個(gè)策略的具體做法是：詢問(wèn)它像什么或它讓你想起了什么，還可以提出更具體的問(wèn)題，如“它聽上去像什么?”“它的味道像什么?”“它給人的感覺怎樣?”“它的功能像什么?”

　　3.相溶思維

　　有時(shí)候，解決問(wèn)題的最好辦法是將通常分開的事物聯(lián)系在一起。工程帽、輪椅就是相溶思維的運(yùn)用結(jié)果。這種策略在烹飪中得到廣泛運(yùn)用，如廚師將不同的配料混合起來(lái)做出不同的菜肴。

　　4.具體化思維

　　這個(gè)策略包括對(duì)要解決的問(wèn)題的想像及其具體化。例如，在汽車在雪或冰覆蓋的路面行駛問(wèn)題未解決的歲月里，那些被迫在那種條件下行車的人就會(huì)本能地想到，讓輪胎陷入雪中或讓它平滑地轉(zhuǎn)動(dòng)。輪胎扎進(jìn)雪中，牢牢抓住冰面，這就激發(fā)了他的想像力。他就會(huì)自問(wèn)：“如果要像我們所希望的那樣，那輪胎看上去應(yīng)像什么?”將這個(gè)問(wèn)題具體化，他就會(huì)想到用金屬東西包裹在輪胎外面(鏈條)，或輪胎上突出的長(zhǎng)而尖的東西緊咬住路面(防滑釘)。

　　影響孩子想象力的因素

　　大腦皮質(zhì)的成熟程度

　　想象的生理基礎(chǔ)是大腦皮質(zhì)上已經(jīng)形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合，也就是舊的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系經(jīng)過(guò)重新配合構(gòu)成新的聯(lián)系。

　　2歲前兒童的腦發(fā)育仍然很不成熟，尚不能形成大量的神經(jīng)聯(lián)系，這使暫時(shí)聯(lián)系的重新組合受到限制。

　　2歲左右大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展趨于成熟，兒童在頭腦中有可能儲(chǔ)存較多的信息材料，其排列組合的可能性也就更多。

　　語(yǔ)言能力的發(fā)展

　　巴甫洛夫所說(shuō)的第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)，是兒童想象發(fā)生的重要因素。詞具有概括性，詞和它所代表的具體事物之間有著廣泛的聯(lián)系。想象正是借助于詞的這種概括性聯(lián)系，對(duì)各種具體事物在大腦皮質(zhì)所留下的痕跡及其相互之間的聯(lián)系，進(jìn)行加工改組、重新配合。

　　1歲半至2歲兒童出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。當(dāng)寶寶能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的想象活動(dòng)時(shí)，就更加客觀地證明了想象的出現(xiàn)。

　　認(rèn)知水平的限制

　　兒童在觀察事物的時(shí)候，常常只能感知到其中某些突出的特點(diǎn)，而且往往是非本質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)于事物的其他特點(diǎn)，卻沒有意識(shí)到。這是由于認(rèn)知能力的發(fā)展有限，寶寶記憶中所保持的形象比較貧乏，對(duì)事物的特征掌握不完全，因而在想象過(guò)程中反映的也只能是一些突出的非本質(zhì)的特征。

　　比如“人頭”只是兩只大眼睛，“人身”只是兩個(gè)大紐扣。同時(shí)，由于寶寶思維的概括性不足，尚不能恰當(dāng)?shù)匕盐毡举|(zhì)特征。思維的相對(duì)性差，片面性大，容易走極端。在想象中往往也是過(guò)分的夸大，大的東西大極了，小的東西小極了。

　　情緒狀態(tài)的影響

　　兒童把想象與現(xiàn)實(shí)混淆，是常見的現(xiàn)象。但是，事實(shí)證明，兒童并不是完全不顧現(xiàn)實(shí)而沉溺于脫離現(xiàn)實(shí)的幻想，并不是完全分不清想象與真實(shí)的區(qū)別，只是受到情緒狀態(tài)對(duì)想象的影響。

　　比如，寶寶喜歡把自己喜歡的人畫得大大的，把不喜歡的人畫得很小，而且把他放在角落里