怎樣使寫作有想象力
怎樣使寫作有想象力
寫作需要想象力才能使文章顯得豐富而精彩，怎樣才能使寫作有想象力呢?下面是學習啦小編整理的怎樣使寫作有想象力相關資料，一起來看看吧!
怎樣使寫作有想象力
一、激發(fā)寫作興趣，拓展想象空間
心理學研究認為，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因，只有強烈的興趣和愛好，才會產(chǎn)生無限的熱情。寫作也是如此。
學生對寫作訓練有濃厚的興趣，是作文教學的最大成功。可小學生往往都比較討厭作文，認為作文枯燥，沒內(nèi)容可寫，對作文提不起興趣。所以在語文教學活動中，教師有效激發(fā)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。教師平時可指導學生做生活中的有心人，注重積累，寫作時才有感而發(fā)，也可以鼓勵學生模仿，讓他們覺得寫作不是難事。教師在教學過程中，可以隨著課堂需要變換場地，(或操場或實驗室，甚至可以)創(chuàng)設有利于想象的空間。閱讀是個邊讀邊想的過程，要養(yǎng)成邊讀邊想的習慣。習作也是要插上想象的翅膀，把感興趣的事物想得具體，以自己的語言、肢體動作加上多媒體為學生營造一個習作的題材所需的氛圍。引導學生發(fā)揮想象的空間，從古今中外的事例拓展想象的事物，選擇自己感興趣的事物表達思想?？傊?，教師在教學時應想方設法地幫助他們克服“心理障礙”，營造輕松、有趣的習作氛圍，使學生在不知不覺中激起習作的欲望。
二、應用多感官觀察，培養(yǎng)想象思維
培養(yǎng)學生想象力的前提條件是培養(yǎng)他們有深度的觀察力。培養(yǎng)小學生良好的觀察力必須首先注意在觀察前知道為什么要進行觀察?懂得主要觀察什么?以使學生事前心中有數(shù)，加強知覺的選擇性，把注意力集中在必須觀察的方面。其次必須讓學生掌握好觀察的方法，如有序性，整體和細節(jié)的結合。再次是在觀察過程中，盡可能讓學生有較多的感官參加活動，應用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多感官觀察，以利于獲得多方面的感性認識，有利于提高其精確性和深刻性。實質(zhì)上，觀察就是有目的、有計劃、有準備的知覺。而想象力是在知覺材料的基礎上才可能產(chǎn)生的，所以說培養(yǎng)學生的想象力的前提條件是注意培養(yǎng)好學生的觀察力。比如我在執(zhí)教五年級下冊《兒童詩兩首》其中的《童年的“水墨畫”》的時候，詩中呈現(xiàn)給我們同學的是三幅畫，分別是“街頭”、“溪邊”、“江上”。我讓學生好好讀這首詩，選擇自己最感興趣的畫，觀察作者的文字中透露出來的情景，選擇自己最感興趣的一幅畫分析。同學們紛紛舉手，有的說在“街頭”這節(jié)詩歌中看到了一個在街頭讀著《水滸傳》，還是嘴角微微上揚的小男孩。他很愛《水滸傳》里的故事，在街上，我仿佛聽到街上是那么吵，在那個孩子的小世界里卻是那么安靜，這該讀得多么入迷呀!我聽了之后對這位同學大加贊賞，他觀察得很仔細，并且發(fā)揮了自己的想象力，把這幅畫解釋得很到位。還有的同學舉例了“溪邊”那個垂釣的孩子，為了能釣到魚，坐在小溪邊靜立不動，連大氣都不敢喘一下，甚至都有蜻蜓停在魚竿上，而當他釣到魚的時候在草地上瑯瑯的笑聲，仿佛他也聽到了……孩子們通過觀察，把詩歌中透露出來的信息進行想象，并且結合他們的感官，使得這三幅水墨畫更加形象生動，這時我加大了難度，讓他們把剛剛所想的畫面用文字記錄下來。又比如《草原》，把草原上的羊群看成無邊綠毯上繡著的“白色的大花”;把靜立不動的駿馬和大牛比擬成人，說它們“好像回味著草原的無限樂趣”;把河比喻成“明如玻璃的帶子”;把在小丘上騎馬疾馳，穿著鮮艷的迎客人群比喻成“一條彩虹向我們飛來”等。通過觀察，這么一想，畫面就活了，借助想象，認識和感受更加深刻，寫出來的文章內(nèi)容就會更加豐富。
三、隨文練筆，豐富想象智慧
語文教材中有不少文章的內(nèi)容都給人留有很大的想象空間，可以很好地加以利用，引導學生充分發(fā)揮想象力來寫文章。這種方式不僅有利于激發(fā)學生的想象力，而且可以培養(yǎng)學生的濃厚興趣?！斗部ā分械男》部ǎ梢哉f費盡了心機才湊到紙和筆給爺爺寫信，結果卻因為忘記寫鄉(xiāng)下爺爺?shù)牡刂范沟媚欠庑庞肋h都無法寄到爺爺手里。在此，我就適時地向學生提問：“凡卡的信能寄到爺爺手里嗎?為什么?后來呢?”對于我提出的問題，同學們進行了激烈的討論。有的認為寄不到，有的認為會，因為送信的郵差剛好認識信封上這個名字的爺爺。我又問他們：“即使信真的寄到爺爺手里，那又會發(fā)生什么事?凡卡最后的結果是怎么樣了?”我還布置了一個作業(yè)，續(xù)寫《凡卡》。這種隨文練筆及時把閱讀體會轉化為習作，發(fā)揮了聯(lián)想、擴充、補白等想象智慧。結果，許多同學充分發(fā)揮了他們的想象力，寫得非常棒。
四、自編故事，細化想象聯(lián)系
小學生的思想活躍，愛幻想。面對新課程下的語文教學，想象是何其重要。作為一名小學教師，應該時刻培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，這不但體現(xiàn)了新課程的要求，也是適應時代的要求。寫作中培養(yǎng)學生的想象力，盡情想象。他們喜歡讀童話故事，也對自編童話有濃厚的興趣。從二年級開始，我就鼓勵同學們根據(jù)一幅畫，自己編故事講給同學們聽。我在執(zhí)教二年級上冊《“紅領巾”真好》的教學過程中，讓學生結合課文上美麗的兩幅畫，在讀完課文后，把整件事講給同桌或者家長聽，有些孩子甚至可以把小鳥的想法和少先隊員放鳥巢的對話想象出來，編成對話。經(jīng)過訓練，好多學生都能把不同的事物聯(lián)系起來編一段故事，運用擬人的方法，演繹出生動的故事情節(jié)，極富情趣。有時候還可以提供表示原因和結果的圖畫，讓學生想象事情的發(fā)展過程;或者提供幾個不直接聯(lián)系的詞語，讓學生想象故事，如賈志敏老師用“炎熱、一元錢、青蛙”讓學生寫《難忘的一件事》，這就可以想象這些詞語之間的聯(lián)系，自編故事。
五、跨越時空，凸顯想象主題
寫作中培養(yǎng)學生的想象力，盡情想象，穿越時空去完成心愿，啟發(fā)孩子們學會揚棄、超越現(xiàn)實程序，逐步打破時間空間的局限，超越時空，創(chuàng)造新的形象。學生隨著年齡的增長和知識能力的不斷提高，適合培養(yǎng)一些有難度的想象能力，如五年級上冊詩歌《秋思》 “復恐匆匆說不盡，行人欲走又開封。”把張籍的寫家書的過程展現(xiàn)出來，表達了他對家鄉(xiāng)人和物的深深思念。我讓學生穿越時空，了解一下詩人的背景和時代，學生結合自己的認知，把整件事情組合起來并且寫下來，為了表達作者的思鄉(xiāng)之情，學生們還把信封的內(nèi)容重現(xiàn)，感人至極。這是一個“思鄉(xiāng)”的主題閱讀。再如：五年級上冊語文園地有寫作要求，主題是“二十年后回故鄉(xiāng)”。我在執(zhí)教這次習作中，先讓學生想象二十年后的自己，包括自己的模樣、工作和回故鄉(xiāng)的目的，創(chuàng)設情境，讓學生自然而然想象。接著我讓學生說說現(xiàn)在是什么樣子，這就需要學生發(fā)揮想象力，把二十年后看到的巨大變化進行構造。學生宛如穿越了時空，越討論越起勁，并把比較有創(chuàng)意的改變進行匯報。這又是一個表示“思鄉(xiāng)”的主題作文，這次習作也取得了比較好的成果。培養(yǎng)這種想象力，有利于學生跨越時空，凸顯想象主題，創(chuàng)造出升級版的人物形象。
美國的語文教材怎樣培養(yǎng)學生的想象力
一、極盡所能地去挖掘孩子的想象力
主要從以下三方面著手：
A)對課文所描述的畫面的想象
B)對課文所描述的情景的想象
C)對課文內(nèi)容、結局的顛覆的想象
舉例：
美國教材《戰(zhàn)爭中的聲音》課后習題：研究1860年的總統(tǒng)選舉，理解林肯的勝利對于南方意味著什么?并做出一條導致了內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的時間線。組成一個小組對葛底斯堡戰(zhàn)役進行研究，制作這個戰(zhàn)場的一個模型或一張地圖，用解釋性的標題注明重要事件發(fā)生的地點，想象一下，假如沒有林肯，你覺得今天的美國會是什么樣子?
分析：這一道題目已經(jīng)包含了以上三點，這是美國教材在設置想象力問題挖掘孩子想象力的時候最常用的一種套路。
各位家長可以按照這樣的套路去改編教材，挖掘自己孩子的想象力。
如果這篇文章按照咱們的課綱要求，課后習題無非就是朗讀課文，背誦課文，默寫課文，理解課文，說說文中某句話的意思，標點字的意思和作用等等諸如此類的問題。
這樣的思路不僅單一，枯燥無味，也很容易讓孩子產(chǎn)生厭學的情緒。
如果各位家長有能力的話，不妨去改編教材，將美國課后練習設計問題的套路用上去，這對你的孩子的培養(yǎng)是很有必要的。
二、極盡所能地鍛煉孩子的表達能力
a)獨立演講
b)小組討論
c)互相辯論
舉例：
美國語文課文《普利茅斯農(nóng)場》有一道課后練習：作為一名詹姆士鎮(zhèn)的定居者，邀請在紀念約翰斯密斯的典禮上講話，寫一篇演說詞，描述史密斯的探險經(jīng)歷和他取得的成就，并且對你身邊的人進行演講。
我們學語文，無非就有兩個目的，能寫能講。
看看國外的TED，你就會發(fā)現(xiàn)美國那些理科生們，都是那么能言善道，口才好且幽默，哪像我們國內(nèi)的理工男，完全就是宅得自己終生大事都宅下來了。
三、極盡所能地培養(yǎng)孩子的獨立思考的能力
a)不以權威的觀點來衡量對錯，相信客觀事實。
b)敢于用實驗和實踐來驗證真理。
c)敢于對課文和社會的主流觀點進行理性的質(zhì)疑和批判。
舉例：
美國中學課文《一個美國農(nóng)民的信》的課后練習：如果你是一個18世紀的歐洲人，這篇文章能夠促使你移居美國嗎?為什么?
如果這樣的問題出現(xiàn)在我們的課文中，我們絕大多數(shù)的學生都會回答說能，然后昧著良心或者不明不白地說一大堆理由，因為在課本的題目，這種題型，所有的答案都是能。
因為課本就是權威，我們怎么能去質(zhì)疑課本呢。
如果是在美國，就會有大量的學生回答不能，并且會毫無保留的把自己認為對的答案說出來，反對主流和權威，敢于說出自己內(nèi)心的真實想法。
這就是美國語文教材極力要培養(yǎng)的獨立思考能力。
四、強調(diào)鍛煉學生的實踐能力
A)商業(yè)實踐
B)精神實踐
C)生活實踐
我們就以美國中學語文中的一篇課文：《<日晷>的通告》的課后練習題為例：
1、 將你熟悉的一條電視廣告或者一部電影的預告片與《<日晷>的通告》做比較，舉例說明它們之間有哪些相似點和不同點?然后根據(jù)你的理解，解釋一下產(chǎn)生這些異同點的主要原因。
2、假設你和一些同學想在你的學校里創(chuàng)辦一份雜志，寫一篇倡議來說服學校的管理機構允許你們發(fā)行這份雜志。
美國的初中孩子都開始想這樣的問題，而我們即使到了高中，大部分還停留在正確、有感情的朗讀課文、理解課文、理解中心思想，找素材寫違心的議論文。
雖然這些問題在很多家長或者老師看來是無稽之談，因為這些都不考呀!但不妨可以試試，把教育與實踐相結合，不要讓所學知識只流于形式。
小儀在初中、高中物理基本名列前茅，90分的成績現(xiàn)在在很多家長的眼里都算不上是優(yōu)秀，但在小儀上學那會兒，90分已經(jīng)很厲害了，很多成績差的同學都期待小儀傳小紙條了。
而小儀之所以物理成績好，是因為物理和生活息息相關，生活的中的很多現(xiàn)象，小儀都能用物理知識來解釋，這就是我學習的興趣!
各位家長晚飯過后，不妨帶孩子出去走走，問問一些生活中的現(xiàn)象，讓孩子回答，試試孩子的深淺，當然，前提是你肚子里有料!
如果有需要，可以發(fā)信息給小儀，小儀可以給各位家長準備一份!
五、強調(diào)培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力
1、興趣
2、理想
3、職業(yè)準備
舉例：
美國語文《密西西比河上的生活》的課后練習題：在一條河船上工作對你而言有吸引力嗎?假設你生活在馬克吐溫的年代，記下你對于可能吸引你的工作機會的看法。今天的什么職業(yè)在浪漫和冒險方面能和在19世紀成為一個河船上的領航員相比?為你的回答做出解釋。
我之所以說我們的教育流于形式，其實是課堂大部分的知識都與現(xiàn)實脫節(jié)，或是沒有與實際想結合，簡單的說就是課本拿人當白癡!
語文教材，只需要課本就可以了!課后練習題什么的，各位家長如果有能力，那就改編吧，為了你的孩子，將來能站在更高點去面對這個現(xiàn)實的社會!
六、強調(diào)培養(yǎng)學生的普世價值觀(人生觀、世界觀、金錢觀)
舉例：
A)烏達艾庫維阿諾一生的有趣故事》課后練習題：為了教育今天的觀眾，類似底特律美國歷史博物館這樣的機構正在舉行展現(xiàn)19世紀奴隸貿(mào)易文獻記錄的展覽，假設你被邀請寫一篇序言，并且這篇序言將出現(xiàn)在展覽開始處的一副大布告上，要求闡明奴隸貿(mào)易中事件的順序，從非洲人在他們家鄉(xiāng)被俘獲開始，到非洲人在美洲被拍賣成為奴隸為止。
西方發(fā)達國家正是奴隸貿(mào)易的制造者，也是奴隸貿(mào)易事件中的反派人物，但是他們的題目竟是要求一個美國學生站在受害者的角度，去反思自己的祖國和民族在歷史上犯下的罪行。
B)《論公民的不服從》的課后練習：什么樣的政府能夠贏得你的尊敬，為什么?根據(jù)你對文章的理解，列出五件你認為政府應該做的和五件政府不應該做的事情。
可能會有很多家長會擔心，萬一自己的孩子學了這些不健康的思想，適應不了國內(nèi)的應試教育了，成績越來越差了怎么辦?
您真是想太多了，如果你的孩子掌握了這種思維方式，那么他的表達能力、辯證能力、創(chuàng)新精神、人格獨立和社會實踐能力都得到了全面的鍛煉，對于他而言，當時的應試教育，會變成一件簡單的事情。
中國教育不利于學生想象力的培養(yǎng)
據(jù)美國媒體報道，2015年5月，宣布參加美國總統(tǒng)競選的費奧里娜，評價中美國教育時說：“中國人沒有創(chuàng)業(yè)精神，也沒有創(chuàng)新意識，還很‘缺乏想象力’”，“美國人不應和中國人在通識教育領域競爭”。教會學生創(chuàng)新、冒險和想象才“是美國人所獨有的財富，我們不能失去”。(丁剛：《費奧里娜錯在哪兒》《環(huán)球時報》2015年5月29日)。
我們暫且不論費奧里娜對中美教育的認識以及“通識教育”(包括數(shù)理化、人文經(jīng)典等在內(nèi)的基本教育)和“創(chuàng)新想象力”關系的評價是否準確，僅從費奧里娜的話語中，我們起碼可以解讀到以下信息：一是“通識教育”不等于“創(chuàng)新教育”。二是美國人對“創(chuàng)新、冒險和想象力”的重視勝過“通識教育”;三是中國教育不利于創(chuàng)新想象能力的培養(yǎng)，已成為中外共識。事實表明，無論是科技還是人文創(chuàng)新，美國都遠超中國。
中國目前的教育，不利于培養(yǎng)學生的想象力。很多幼兒和少年在本應培養(yǎng)想象力的最佳階段卻被要求大量識字、學英語、搞奧數(shù)等。這種把應試教育提前的方式可能會扼殺孩子的想象力。一個美國美術教師來中國進行教學交流，她發(fā)現(xiàn)中國孩子的繪畫技術都非常高，描摹事物栩栩如生。她讓大家以“圣誕節(jié)”為題創(chuàng)作一幅畫。結果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子畫的內(nèi)容都驚人的相似——圣誕樹。美國教師很奇怪，怎么大家思維都一樣呢?原來教室后面的黑板上畫著一棵圣誕樹，孩子們正在照著描。于是，教師把墻上的圣誕樹遮起來，要求大家根據(jù)想象，創(chuàng)作一幅“有個性的畫”來表現(xiàn)主題。沒想到，這些看起來畫技高超的孩子卻抓頭撓腮，冥思苦想，無從下筆。最后教師只好又把遮布取下，學生們這才完成了作業(yè)。這個事例反映了中國學生想象創(chuàng)造力的薄弱。
中國教師喜歡問畫得“像不像”，美國的教師則喜歡問畫得“好不好”。兩者的價值取向、評價標準是不同的：“像不像”的標準有樣板，培養(yǎng)的是模仿能力;“好不好”的標準是想象，培養(yǎng)的是創(chuàng)造力。我們總習慣用成人的思維、用固定的模式去要求孩子，這只能扼殺孩子的興趣和快樂，抑制孩子想象力和獨立思維的發(fā)展。許多畫家說：“如果孩子想要畫畫，15歲以前最好別做任何技術訓練。因為過多的技巧訓練，會喪失寶貴的藝術想象力，使其日后成為畫匠，而不是畫家，藝術最重要的就是想象力。”清代竹禪大師應詔用五尺宣紙，畫出九尺高的觀世音站像——畫一個彎腰拾取凈水瓶中柳枝的觀音，直起身來剛好九尺——靠的就是想象。
正因為我們的教育缺乏對學生想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)，所以現(xiàn)在已難以看到像李白、李賀、吳承恩、郭沫若這樣的“稍騖八極，心游萬仞”的浪漫大師、想象大師。詩歌這種最需想象的文體也日漸衰微，中國的科幻小說及影視作品極度匱乏，幾乎是零。像“指南車”、“木牛流馬”、“四大發(fā)明”、“渾天儀”、“地動儀”……那樣的充滿靈氣與想象、震動世界的科技首創(chuàng)成果更是缺乏。楊振寧教授心情沉重地說：“中國學生的基礎知識是好的，但缺乏想象力，似乎只會考試。”我國人口世界第一，我們的大學生、研究生、博士生的絕對數(shù)量，恐怕在世界各國中也是最多的。中國學生又是最用功、最勤奮刻苦的，但我國的科技創(chuàng)新力、競爭力卻與國際先進水平差距甚大，且連年下降。 “諾貝爾獎”這標志一個國家、民族文化水平、科技創(chuàng)新能力的國際大獎，更是與我們無緣。我們有巨大的人口優(yōu)勢，卻沒有人才優(yōu)勢，這與我們悠久的文明史以及大國地位極不相稱，已危及到21世紀我國的國際競爭力和國際地位，危及到民族的前途與命運。于光遠先生振聾發(fā)聵地指出，教育如果不改革，21世紀中葉中國將成為劣等民族。海灣戰(zhàn)爭，中國大使館被炸，又一次給我們敲響了“落后就要挨打”的警鐘。“中華民族到了最危險的時候”，已不僅是停留在口頭上的一句唱詞。
看過“怎樣使寫作有想象力”的人還看了：
1.想象類作文評語
6.想象力訓練的介紹