怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
為了發(fā)展孩子的智力,必須重視想象力的培養(yǎng),當(dāng)孩子的頭腦插上想象翅膀時(shí),他會(huì)飛翔得更高更遠(yuǎn).今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的資料，一起來(lái)看看吧!
怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
指導(dǎo)孩子豐富頭腦中表象的儲(chǔ)存.
因?yàn)楸硐笫窍胂蟮幕A(chǔ)材料,所以,誰(shuí)頭腦中的表象積累得多,誰(shuí)就有更多的進(jìn)行想象的資源.在日常生活中,要啟發(fā)孩子多觀察、多記憶形象具體的東西.去博物館參觀,到郊區(qū)游覽,參觀各種公益活動(dòng),走親訪友等,都可以記住許許多多的表象.為了記得多,記得準(zhǔn),記得牢,可以請(qǐng)孩子用語(yǔ)言描述,或者家長(zhǎng)與孩子相互描述.還可以通過(guò)寫(xiě)日記,把頭腦中的表象再現(xiàn)出來(lái).
文學(xué)作品、電影、電視,形象化的東西特別多,讓孩子有意識(shí)地留心各種各樣的人物形象和景物形象,有利于增加表象的積累.
指導(dǎo)孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累.
想象以形象形式為主,但離不開(kāi)語(yǔ)言材料,特別是需要用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言將想象的內(nèi)容表述出來(lái)時(shí),語(yǔ)言材料起重要作用.因此,要讓孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字積累.比如,背誦的課文要記牢,要有一個(gè)文學(xué)名句、名段摘記本,隨時(shí)把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來(lái),而且利用休閑時(shí)間翻閱.這樣在想象時(shí),可以拓寬想象的天地,增加想象的細(xì)密程度和豐富程度,從而促進(jìn)想象力的發(fā)展.
支持孩子參加課外興趣小組活動(dòng).
課外興趣小組活動(dòng)是馳聘想象的廣闊天地.不論是音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、體育、書(shū)法,還是天文、地理、生物、化學(xué)、航模、艦?zāi)?、電腦,每一種興趣小組活動(dòng)都有大量的形象化的事物進(jìn)入腦海,而且需要進(jìn)行創(chuàng)造性想象才能完成活動(dòng)任務(wù).這對(duì)于提高孩子的想象力十分有益.當(dāng)孩子們的興趣小組成果得到展示或者獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他們的積極性會(huì)更高,想象力會(huì)突飛猛進(jìn)地發(fā)展.
鼓勵(lì)孩子編故事、講故事.
孩子在小時(shí)候,喜歡編故事、講故事,有時(shí)講給小朋友聽(tīng),有時(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng),有時(shí)還自言自語(yǔ).家長(zhǎng)應(yīng)該看到這既是鍛煉表達(dá)能力的好機(jī)會(huì),也是發(fā)展想象力的好機(jī)會(huì).要積極鼓勵(lì)孩子,不要冷言冷語(yǔ),更不能隨便阻止.家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子按照某個(gè)主題去編去講,適時(shí)地給以贊揚(yáng),指出不足.好的故事,讓孩子用筆記錄下來(lái),不斷修改.天長(zhǎng)日久,孩子的想象能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng).
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
一、營(yíng)造良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造能力提供土壤
作為“人類(lèi)靈魂的工程師”， 教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個(gè)主體性行為。沒(méi)有正確的育人觀，教師就不可能在教學(xué)中貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為本的思想，更談不上去營(yíng)造良好的育人環(huán)境。樹(shù)立正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。教師應(yīng)時(shí)刻保持一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、提高學(xué)生的觀察能力，為創(chuàng)造能力提供突破口
培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，是指樂(lè)于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂(lè)于觀察是指對(duì)周?chē)氖挛镉袕?qiáng)烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)他們對(duì)好奇的事物加強(qiáng)觀察。 引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察，才會(huì)對(duì)自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無(wú)目的地觀察，東張西望，對(duì)事物熟視無(wú)睹，那就鍛煉不了學(xué)生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)為學(xué)生確立觀察目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，然后有所思、有所獲。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)造能力提供基礎(chǔ)
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”提出問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見(jiàn)解。學(xué)生的創(chuàng)造思維需要教師通過(guò)各種手段去刺激、引導(dǎo)，如準(zhǔn)備有利于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的教具(如實(shí)物、掛圖、教學(xué)資料等)以及創(chuàng)造良好課堂氛圍。要允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險(xiǎn)，敢于犯錯(cuò)，要善于以“錯(cuò)誤案例”催開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)造之花，對(duì)學(xué)生知識(shí)性、結(jié)論性、判斷性的錯(cuò)誤，教師不要馬上給予否定評(píng)價(jià)，要以點(diǎn)拔為主采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，把改進(jìn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在矯正誤點(diǎn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自悟，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
四、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，為創(chuàng)造能力提供翅膀
教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮充分想象。心理研究表明，有創(chuàng)造性的孩子往往會(huì)因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆?dòng)方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對(duì)事物的學(xué)習(xí)和模仿通常能受到贊揚(yáng)，但一旦有了“異想天開(kāi)”的想法和做法以后，教師或家長(zhǎng)也許會(huì)有不同的反應(yīng)了?？赡苡械慕處煾嬖V孩子：“別再胡鬧了”;也可能有的教師會(huì)很高興：“真是個(gè)聰明的孩子”。孩子創(chuàng)造的積極性更應(yīng)該細(xì)心加以保護(hù)，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。
如何提高學(xué)生的空間想象力
一、有目的給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
學(xué)好有關(guān)的空間形式的數(shù)學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力的根本保證,如幾何知識(shí)、坐標(biāo)法、幾何量等.可以通過(guò)數(shù)量分析的方法對(duì)幾何圖形加深理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力.
二、運(yùn)用教學(xué)模具培養(yǎng)學(xué)生的觀察想像能力
感性認(rèn)識(shí)是空間想像力形成和發(fā)展的基礎(chǔ),課堂中通過(guò)對(duì)模型、實(shí)物的觀察、分析,使學(xué)生在頭腦中建立起空間的感性認(rèn)識(shí),形成空間的整體形象,樹(shù)立空間骨架,進(jìn)而抽象為空間形體的平面圖形.在看圖時(shí),由圖想面,由面想體,從而形成“一圖為一體”的觀念.這樣學(xué)生在思維中儲(chǔ)存的立體信息越多,使用時(shí)提取的立體形象就越多,空間思維能力就越強(qiáng).這樣既豐富了感性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的空間思維能力,又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
三、學(xué)、練、畫(huà)立體圖有助于空間想像力的培養(yǎng)
立體圖是發(fā)展空間想像力的關(guān)鍵,是由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的橋梁.而立體圖最大的優(yōu)點(diǎn)是直觀,能在二維平面中反映三維形體,可以幫助學(xué)生增強(qiáng)思維能力.對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),因其知識(shí)結(jié)構(gòu)的差距,幾乎沒(méi)有什么空間概念,但他們能憑借自己的直覺(jué)識(shí)別一些簡(jiǎn)單的立體圖,如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等.針對(duì)這一特點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)基本體的立體圖,進(jìn)而畫(huà)出棱柱體、圓錐體等基本體.這樣通過(guò)線條的變化,對(duì)各種基本幾何體的輪廓有所了解,初步樹(shù)立了空間概念.在此基礎(chǔ)上逐步深入,引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一些復(fù)雜的圖形,通過(guò)對(duì)學(xué)生直觀感覺(jué)的引導(dǎo),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免了單純理論知識(shí)的晦澀難懂,消除了對(duì)制圖的畏難情緒.
四、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使抽象知識(shí)化形象
在教學(xué)中將比較抽象、不容易理解的內(nèi)容剔出來(lái),通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論.如“直線的投影特性”是機(jī)械制圖整個(gè)教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一,也是教材的重點(diǎn)之一,但這部分內(nèi)容比較抽象,學(xué)生感到要真正理解透徹很困難.在講授這部分內(nèi)容時(shí),首先讓學(xué)生兩人一組準(zhǔn)備兩支鉛筆(新的一支當(dāng)做直線,另一支用來(lái)作圖)、一張紙和一把三角板.一個(gè)學(xué)生拿“直線”(即鉛筆)任意放在白紙的上方(但不能垂直),根據(jù)點(diǎn)的投影知識(shí),另一個(gè)學(xué)生逐一做出鉛筆上各個(gè)點(diǎn)的投影,并得出“直線的投影是一條直線”的結(jié)論,進(jìn)而可知只要取直線上的兩點(diǎn)的投影連接即可.然后分別作“直線”平行于投影面、垂直于投影面和傾斜于投影面時(shí)的投影,量得其長(zhǎng)度,分別與“直線”(鉛筆)的實(shí)際長(zhǎng)度相比較,得出平行于投影面的投影與實(shí)際長(zhǎng)度相等、垂直于投影面的投影只是一點(diǎn)、傾斜于投影面的投影比實(shí)際短的結(jié)論.進(jìn)而認(rèn)識(shí)到直線的投影特性,即真實(shí)性、積聚性、收縮性,那就是水到渠成的事了.這樣既能使學(xué)生對(duì)直線的投影有很直觀的認(rèn)識(shí),又能對(duì)直線投影特性有較深刻的理解.
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