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如何培養(yǎng)小學(xué)生想象力

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如何培養(yǎng)小學(xué)生想象力

  培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力,是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。每個(gè)小學(xué)老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)小學(xué)生想象力。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹巳绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生想象力,一起來看看吧!

  如何培養(yǎng)小學(xué)生想象力

  (1)閱讀。

  閱讀不單單是擴(kuò)大知識(shí)面,閱讀的情景就是想象力的“盜夢空間”,所以閱讀更是神游天下,跨界交流。自懷特海來到中國,“閱讀就是最好的教育”則是常識(shí)。

  蘇霍姆林斯基曾給出一個(gè)閱讀參考:孩子課外閱讀量是課內(nèi)閱讀量的2倍是比較合理的。這個(gè)比例當(dāng)然越大越好,我覺得2倍是底線了。學(xué)校課程是分學(xué)科的,并未按知識(shí)發(fā)生的先后順序和自然的邏輯關(guān)系設(shè)置,所以大量的課外閱讀可以打破學(xué)科界限,讓知識(shí)關(guān)系起來。沒有比閱讀更好的制式教育的補(bǔ)充了。(感興趣的朋友可點(diǎn)擊:怎樣開展家庭主題式學(xué)習(xí)?)

  (2)多接觸自然。

  在上一篇講如何保護(hù)孩子的想象時(shí)大量的文字都是在探討人與自然的關(guān)系,嬰幼兒因語言發(fā)展的關(guān)系,我們不能通過外顯行為直接衡量孩子的想象力。而當(dāng)他們成長為中小學(xué)生的時(shí)候,想象力會(huì)出現(xiàn)分化,這個(gè)分化產(chǎn)生的原因則是孩子早期與自然的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度的差異。

  自然是想象力的教室,人是自然的產(chǎn)兒,聲音、顏色、線條,自然給予人的感受無時(shí)無處不引起聯(lián)想,在我們?nèi)祟惖亩嘣悄芾铮渲幸粋€(gè)是自然智能,歷史上每一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)者,都是善于在自然中找到波動(dòng)平衡、靈感迸發(fā)。如果覺得想象力不夠,那就別整天宅在家里去拉動(dòng)宅經(jīng)濟(jì),帶孩子到大自然來拉動(dòng)一下大腦,讓想象力更給力。

  (3)多玩游戲。

  抱歉,不是說電子游戲!還記得你小時(shí)候樂此不疲地把一個(gè)紙片當(dāng)?shù)叮褣咧泸T在跨下當(dāng)馬,張開雙臂覺得自己插上了翅膀飛翔,把淘淘狗排成幾列組成一個(gè)海軍戰(zhàn)隊(duì)……這樣的肢體游戲,可以刺激大腦內(nèi)啡肽的產(chǎn)生,身體的有氧活動(dòng)引起大腦細(xì)胞的活躍,不僅提高你的想象力,也會(huì)讓人更有信心,更有力量。所以,游戲?qū)τ谙胂罅碚f也是正業(yè)。

  (4)學(xué)點(diǎn)兒藝術(shù)。

  音樂、美術(shù)、形體、手工,是換一種方式來表達(dá)自己,是換一種感知來認(rèn)識(shí)世界,是創(chuàng)造力的體現(xiàn),也是智慧的生成。藝術(shù),從來都離不開想象力。

  怎樣培養(yǎng)學(xué)生在作文中的想象力

  引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多讀文章、多實(shí)踐。想象總是以頭腦中的物象為基礎(chǔ)的。只有通過廣泛地觀察事物,豐富頭腦中的內(nèi)容,才會(huì)有豐富的想象力。另外,還要引導(dǎo)學(xué)生多聽故事,多朗讀文章。大量閱讀,可以積累豐富的寫作材料和語言材料,使想象空間更廣闊、更自然、更新穎、更有創(chuàng)意,才可以把頭腦中豐富的形象輕而易舉地表達(dá)出來。

  在教學(xué)中開展多種形式的想象作文訓(xùn)練。

  1.看圖作文。圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影,引導(dǎo)學(xué)生借助想象演繹畫面情節(jié),變平面為立體,靜態(tài)為動(dòng)態(tài),無聲為有聲。

  2.看圖形作文。圖形是由線條組合成的,呈現(xiàn)的只是物體的外表形狀,和圖畫相比,圖形顯得單調(diào)、抽象,因而想象的空間更加寬廣,想象的內(nèi)容更加豐富多彩。以圖形為寫作材料,可以讓學(xué)生展開想象的彩翼,在神奇的世界里漫游。

  3.聽音響作文。播放一段樂曲,讓學(xué)生將音樂表達(dá)的內(nèi)容變成作文。

  4.編童話作文。童話愛憎強(qiáng)烈,是非分明,促人醒悟,催人奮進(jìn),許多孩子是伴隨著童話成長的。可以指導(dǎo)學(xué)生編寫童話,以童話引路,發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力。

  5.單詞聯(lián)想作文。按教師提供的范圍和詞語編寫故事,規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn),詞語的順序可以打亂。讓學(xué)生憑借詞語擴(kuò)散思維,逐漸形成詞群、段落、篇章。

  6.物件聯(lián)想作文。教師準(zhǔn)備一個(gè)摸物袋(箱),里面裝著玩具、木片、布塊、巖石、文具等物件,讓學(xué)生摸出一件后,在物件的刺激下,聯(lián)想到跟物件有關(guān)的種種事情,從而形成作文內(nèi)容。比如,摸到一只小木槍,可能馬上想到一個(gè)人端著槍上戰(zhàn)場,于是繁衍出一段故事。

  7.根據(jù)提綱作文。給學(xué)生一個(gè)提綱,引導(dǎo)學(xué)生循著提綱想開去,并寫成作文。

  8.拓展課文作文。要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,展開合理想象,對課文內(nèi)容進(jìn)行加工改造,通過加寫、補(bǔ)寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

  在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

  一、充實(shí)表象內(nèi)容,豐富想象基礎(chǔ)。 表象是頭腦中所保持的過去感知過的事物的映象,人對這些映象進(jìn)行加工改造產(chǎn)生新形象就是想象??梢姡胂笫且载S富的表象為基礎(chǔ)的。表象越豐富, 其想象越開闊、深刻。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)生的頭腦中就必須有可供“加工改造”的表象。多觀察事物,積累知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),是培養(yǎng)想象力的前提。 1.學(xué)會(huì)觀察 葉圣陶先生說:“想象不過是把許多次數(shù)、許多方面所觀察得到的融合為一,團(tuán)成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據(jù),也就無從談起想象的作用。”大自然是神奇而豐富的世界,我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,觀察自然,接觸社會(huì),感受生活,豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),并在觀察過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考,大膽探索,發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛好,逐步打開學(xué)生想象的大門。例如,組織學(xué)生參觀展覽、名勝古跡,引導(dǎo)學(xué)生觀察東升的紅日、秋日的田野,欣賞悅耳的音樂、迷人的圖畫等等,使他們增加頭腦里的表象儲(chǔ)備,為想象提供取之不盡的素材。 2.重視積累知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn) 從心理學(xué)的角度講,想象的活動(dòng)始終是對感覺與知覺所給予的那些材料的改造,想象力是在過去知覺的基礎(chǔ)上的一種新的形象的創(chuàng)造力。豐富的想象來源于生活,來源于對生活的深刻理解和感受。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的想象力,應(yīng)教育學(xué)生熱愛生活,關(guān)心生活,引導(dǎo)他們積極參加科技、文藝、體育等活動(dòng),引導(dǎo)他們在生活中捕捉形象,積累表象,為發(fā)展想象力創(chuàng)設(shè)良好的條件。同時(shí),還應(yīng)重視學(xué)生知識(shí)的積累和記憶力的培養(yǎng),因?yàn)閷W(xué)生有了廣博的知識(shí),才便于發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系,并受到啟示,觸發(fā)聯(lián)想和想象,產(chǎn)生知識(shí)的遷移和連結(jié),最終達(dá)到認(rèn)識(shí)上的新飛躍。

  二、營造氛圍,著力渲染。 古人云:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”語文教師要引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感應(yīng),進(jìn)入或悲或喜,或嘆或愕的動(dòng)情狀態(tài),產(chǎn)生情感共鳴。情景的模擬、創(chuàng)設(shè),音樂感染,深情朗讀,對人物命運(yùn)的深切關(guān)注等均可運(yùn)用。 一位教師在講授《登高》時(shí),首先是一段深情的導(dǎo)語引入,顯得肅穆凝重,接著放音樂《二泉映月》,憂傷凄婉的氣氛中,教師開始深情朗讀:“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。……”凄惻動(dòng)人,“情動(dòng)于中”,令人美不勝收,一個(gè)老病孤獨(dú),衣衫襤褸,登高望遠(yuǎn),漂泊天涯,心系天下的“憂”者形象已躍然紙上。 又如朱自清的《荷塘月色》運(yùn)用大量新鮮貼切的比喻,寫得有聲有色有味,動(dòng)靜相生,濃淡相宜。這樣的文章,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,潛心體驗(yàn)作者創(chuàng)設(shè)的一種朦朧、素雅的意境美,并進(jìn)一步感悟作者因不滿現(xiàn)實(shí)而寄寓其中的一種復(fù)雜心境。

  三、充分利用教材,培養(yǎng)想象能力。 葉圣陶先生說:“我們鑒賞文藝,最大的目的無非是接受美的經(jīng)驗(yàn),得到人生的受用,要達(dá)到這個(gè)目的,不能拘泥于文字,必須驅(qū)遣我們的想象,才能通過文字,達(dá)到這個(gè)目的。”這就告訴我們,要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到美的享受,教師就應(yīng)該充分利用教材,啟發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,讓他們在語文藝術(shù)的天空中翱翔,從中得到美的體驗(yàn)。教材中的文學(xué)作品很多,教這類作品,必須啟發(fā)學(xué)生憑自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí),運(yùn)用聯(lián)想、想象、類比等方法去感知和欣賞作品的境界和情調(diào),即進(jìn)入意境。 具體來說,教師可充分利用教材,從以下幾方面培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力: 1.品味細(xì)節(jié)刻畫 好的作品往往通過生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫打動(dòng)讀者,令讀者與之產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)充分利用教材,引導(dǎo)學(xué)生品味文章的細(xì)節(jié)刻畫,通過細(xì)節(jié)展示的生活畫面,引發(fā)學(xué)生用自己的生活積累加以想象,變抽象為具體,讓學(xué)生如聞其聲,如見其人,如臨其境,真切地感受到作品的人、物、情、景。 如著名散文家朱自清先生在《背影》一文中,用極簡練的背影輪廓畫創(chuàng)造出一種意蘊(yùn)豐富,耐人尋味的藝術(shù)境界,給人留下自由想象的廣闊天地。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的感受,細(xì)細(xì)品味望父買橘的細(xì)節(jié),幫助學(xué)生透過字面想象父親為兒子買橘時(shí)努力掙扎,攀登月臺(tái)的吃力神態(tài),或咬牙使勁,或汗溢面頰,學(xué)生在想象中品味,體會(huì)到父親對兒子深摯的愛。 2.蜻蜓點(diǎn)水,留有空白。 我國古代的詩文寫作,主張“不著一字,盡得風(fēng)流”(司空圖《詩品》),“望表而知里,捫毛而辨骨,睹一事于句中,反三隅于字外”(劉知已《史通·敘事》更是為人推崇。由此可見,文字是語言的藝術(shù),也是“空白”的藝術(shù),如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它,填補(bǔ)它,是提高語文教學(xué)成效的重要途徑。 《在馬克思墓前的講話》一文中,恩格斯一開頭就以沉痛的筆調(diào)寫了馬克思逝世的情況:“3月14日下午兩點(diǎn)三刻,當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了,讓他一個(gè)人留在房里還不到兩分鐘,等我們再進(jìn)去的時(shí)候,便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。”最末句用了破折號(hào),留下了太多的“空白”。從語法意義而言,它表示話的暫時(shí)中斷,后面的話對前面的作補(bǔ)充說明。但更重要的是它所蘊(yùn)含的情感,要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘。“——”它在這里反映了恩格斯內(nèi)心情感上的矛盾和巨大悲痛,他希望馬克思是真正的暫時(shí)的,像往常一樣“安靜地睡著”,而不希望不愿意想到并說出“永遠(yuǎn)地睡著了”的話,但卻不能不說出這樣的話。顯然,這個(gè)破折號(hào)起到了“潛臺(tái)詞”的作用。 有了空白,便會(huì)有感悟,便會(huì)產(chǎn)生“余味繞梁,三日不絕”之感,學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因會(huì)大大增強(qiáng)。

  四、指導(dǎo)寫作實(shí)踐,拓展想象空間。 知識(shí)的積累和觀察感知活動(dòng),只是為想象提供了大量素材,打好了想象基礎(chǔ),課堂教學(xué)中借助課文進(jìn)行“悟境”式的想象,也只是再造知覺想象,以便深入情感深刻理解課文。雖然這些都具有某種創(chuàng)造成分,但仍以再造想象為主,要真正鞏固和發(fā)展想象力,尤其是創(chuàng)造想象,還必須依靠在上述基礎(chǔ)上的寫作實(shí)踐。 1.想象作文 想象作文,是發(fā)展創(chuàng)造想象力的一朵奇葩?!?050年的班會(huì)》、《當(dāng)我三十歲的時(shí)候》、《二十年后回母?!返冗@樣的文題一布置,學(xué)生就興趣盎然。寫作之前,我先給學(xué)生介紹想象如何推動(dòng)著世界的進(jìn)步,人們?nèi)绾螒{借想象實(shí)現(xiàn)了龍宮探寶、嫦娥奔月、滄海變桑田的愿望,又找來資料,告訴學(xué)生多少預(yù)言家在作品中的大膽想象幾十年后變成了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來了,創(chuàng)作的欲望被激發(fā)。這時(shí)我又對學(xué)生說:“看誰的想象最新穎、獨(dú)特、大膽,老師會(huì)把所有同學(xué)的作品珍藏起來,幾十年后我們再來看有多少同學(xué)的想象變成了現(xiàn)實(shí)。”這樣精心設(shè)計(jì)的想象作文訓(xùn)練收效是明顯的:“光腦”、“小飛行器”、“智能汽車”、“人造太陽”、“超強(qiáng)理解儀”等等令人耳目一新,星際間的旅行,人的壽命的不斷延長等等,在作者筆下變成了生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)畫面,學(xué)生想象之大膽、豐富令人佩服。 2.續(xù)寫、擴(kuò)寫課文 有些課文,寫得含蓄蘊(yùn)籍,人物最后是活是死、是福是禍、是吉是兇,由讀者自己去想象、去推斷,如莫泊桑筆下的于勒、契訶夫筆下的奧楚蔑洛夫、白居易筆下的賣炭翁等等。教完這樣的課文,老師可以引導(dǎo)學(xué)生在把握主題基調(diào)和人物性格特征的基礎(chǔ)上,對人物的命運(yùn)作出合理的推斷,續(xù)寫課文,對此,學(xué)生必然要對原材料進(jìn)行選擇、提煉和概括,并結(jié)合生活中獲得的事物表象重新組合,想象活動(dòng)參與其中,新形象就創(chuàng)造出來。 學(xué)生想象力的培養(yǎng)還有很多方法和途徑。這里還需指出的是,離開生活本身的胡思亂想不是創(chuàng)造性想象,只有與生活愿望本身結(jié)合并指向未來,開拓思維的廣度與深度,才是特殊的創(chuàng)造性想象。所以,在培養(yǎng)學(xué)生想象力的時(shí)候,要善于調(diào)控把握,不可沒有邏輯,過于荒誕。

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