孩子想象力與創(chuàng)造力的訓(xùn)練方法

　　我們知道，在未來的高科技社會中，一般性的智力與體力勞動均由電腦和機(jī)器代替，而留給人的是大量的創(chuàng)造性勞動。也就是說，未來社會更加需要具有發(fā)達(dá)創(chuàng)造力的人。而創(chuàng)造力與想象力息息相關(guān)。那么如何培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹撕⒆酉胂罅εc創(chuàng)造力的訓(xùn)練方法，一起來看看吧!

　　孩子想象力與創(chuàng)造力的訓(xùn)練方法

　　強(qiáng)化孩子的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)

　　根據(jù)強(qiáng)化可以增加行為出現(xiàn)次數(shù)的心理學(xué)原理，當(dāng)孩子在游戲、繪畫、泥工、剪紙等活動中出現(xiàn)具有新奇性和改造性的言語、行為和作品時，要及時給予強(qiáng)化。強(qiáng)化的方式可以是口頭表揚(yáng)，贈小紅旗或小紅花，面向全班孩子展示其作品，優(yōu)先讓他們玩自己喜歡的玩具等。若要孩子表現(xiàn)出創(chuàng)造性，就必須首先為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會?？蛇m當(dāng)增加意愿活動，減少模仿活動。例如，在繪畫中可讓孩子聽故事繪畫、聽音樂繪畫、外出參觀后繪畫等，這比模仿范畫或臨摹實(shí)物更能表現(xiàn)創(chuàng)造性。

　　進(jìn)行想象中的“改造”訓(xùn)練

　　根據(jù)創(chuàng)造性作品和產(chǎn)品都是對原有水平的突破，即在某一方面或某幾方面的改造而成這一原理，對孩子進(jìn)行想象中的改造訓(xùn)練，能有效地提高他們的創(chuàng)造力?？梢越?jīng)常向孩子提出類似下面的問題：(1)什么東西加些糖更好吃?(2)什么東西小點(diǎn)更好看?(3)什么東西跑快些更有意思?(4)什么東西聲音小些更好?(5)什么東西往回退更好?(6)什么東西大些使人感到愉快?

　　形成孩子“萬事萬物都在變化”的理性框架

　　如果能使孩子從小形成“世間的一切都是變化的”這一概念，那么，他們不僅容易接受變化，而且能積極地促進(jìn)事物的變化，而促進(jìn)事物變化的過程就包含著創(chuàng)造。形成了“變化的”這一理性框架，就不會墨守成規(guī)，就會對生活中的一切進(jìn)行不斷的變革。怎樣才能形成孩子“變化的”這一理性框架呢?可以圍繞自然界、人及人類社會三大方面的變化事實(shí)讓孩子觀察。例如，觀察各種動物出生――生長發(fā)育――死亡的變化過程;觀察植物的四季變化，日月星辰的變化，巖石的風(fēng)化，天氣的變化等;觀察人的生長變化，人的活動的變化等;觀察人類各種工具的變化，例如，為孩子提供各個時代的燈具、炊具等。通過這些觀察活動，可以幫助孩子形成任何事物都是在不斷變化和向前發(fā)展的認(rèn)識，并進(jìn)行積極探索。與此有關(guān)的一個問題是要降低孩子對權(quán)威的迷信，從小培養(yǎng)他們尊重權(quán)威但不迷信權(quán)威的品質(zhì)。因?yàn)檫^分迷信權(quán)威就會束縛創(chuàng)造精神，經(jīng)常鼓勵孩子向家長、老師以及其他權(quán)威人物提意見，對日常用具“挑刺”，是降低迷信的有效途徑。

　　培養(yǎng)進(jìn)行多角度、多層次的發(fā)散思維的習(xí)慣

　　經(jīng)常開展以下活動，對提高孩子的發(fā)散思維能力是有效的。(1)讓孩子列舉常用物品的一切可能的用途。例如，說出磚、水、紙等的用途。(2)讓孩子看圖聯(lián)想出盡可多的不同的問題。(3)讓孩子說出某一玩具的各種玩法。(4)讓孩子談由一個詞所想到的各種事物。(5)向孩子提出類似“什么東西可以當(dāng)錘子用”的問題。(6)設(shè)立或提出問題情境，讓孩子用多種方法解決。例如，老奶奶不慎將小豆和鐵砂混在一起了，你怎樣幫助她很快地分開?

　　與訓(xùn)練發(fā)散思維相一致的就是鼓勵孩子活動方式的多樣化與獨(dú)特性。反對讓孩子按固定的模式開展活動，允許他們采取自己喜歡的方式，這是訓(xùn)練發(fā)散思維成功的重要保證。

　　把害怕犯錯誤的心理降到最低限度

　　不少研究表明，“心理安全”和“心理自由”有利于創(chuàng)造性活動的順利進(jìn)行。一個人只有在心理上感到安全時，才能不怕犯錯誤，自由地表現(xiàn)他的思維。如何使孩子獲得最大限度的心理安全和自由呢?從創(chuàng)造性的本質(zhì)來看，創(chuàng)造性活動必定是異樣的，行為是非同尋常的。只有在一個能高度容忍異樣行為的環(huán)境中，才能不妨礙創(chuàng)造性的發(fā)揮。如果遭到貶低、斥責(zé)，嫉妒，就會影響心理安全和自由，從而降低創(chuàng)造性。因此，應(yīng)該鼓勵孩子不同尋常的探索行為和奇異的幻想，鼓勵他們創(chuàng)造出獨(dú)特的作品。例如，有一位小朋友把大海畫成紅色的。此時如果遇到一位有培養(yǎng)創(chuàng)造力意識的教師，就會啟發(fā)式地向孩子提出：“是什么把海水染紅了?”如果小朋友回答;“打死了大鯊魚，它的血把海水染紅了。”那么，不僅不應(yīng)責(zé)難，而且應(yīng)該大力表揚(yáng)。

　　鼓勵孩子向創(chuàng)造力強(qiáng)的人學(xué)習(xí)

　　孩子比成人更喜歡模仿自己所崇拜的人。因此，家長要向孩子宣傳富有創(chuàng)造性的人物，并鼓勵孩子與生活中這樣的人交往。家長本身是孩子崇拜的對象，因此要使自己解決問題的方法和教育的方法富有創(chuàng)造性，以此來影響孩子。

　　引導(dǎo)孩子尊重他人的創(chuàng)造性活動，關(guān)心自己的內(nèi)部世界

　　從小讓孩子明白人與人之間是有差異的，要尊重他人的思想和行為活動方式以及各種習(xí)慣。讓孩子多注意他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，少注意他人的缺點(diǎn)和不足。這樣可以給別人以心理安全和心理自由，同時也可以完善自己。如果真正做到了這一點(diǎn)，關(guān)心內(nèi)部世界自然就會勝過關(guān)心外部世界。

　　豐富孩子的知識經(jīng)驗(yàn)

　　擁有廣博的知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣邉?chuàng)造力。一項(xiàng)對富有高度創(chuàng)造性的科學(xué)家進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，他們常常對各種科學(xué)思想十分熟悉，他們在廣泛的科學(xué)領(lǐng)域里汲取營養(yǎng)。另一項(xiàng)研究表明，使用兩種語言的孩子，在語言創(chuàng)造性測驗(yàn)中，比只用一種語言的孩子獲得更高的分?jǐn)?shù)。

　　在一定意義上講，知識經(jīng)驗(yàn)是想象和創(chuàng)造的原材料，知識和經(jīng)驗(yàn)積累得越多，就越有助于創(chuàng)造力的發(fā)揮。

　　如何培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力

　　做游戲是一種好方法

　　游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，在游戲中，兒童從單純模仿發(fā)展到創(chuàng)造，他們逐漸創(chuàng)造性地開展游戲情節(jié)，創(chuàng)造性地扮演游戲角色，創(chuàng)造性地制作游戲道具等等?？梢越o孩子提供足夠的手工材料，如：顏料、蠟筆、剪貼，各式各樣的盒子和膠水等，但不要一下子把一大堆東西放在他面前，那樣孩子將不知從何做起。

　　音樂、繪畫是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的有效途徑

　　心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為音樂是促進(jìn)幼兒心健康發(fā)展的好方式。因?yàn)橐魳窌偈褂夷X的發(fā)育，而右腦發(fā)達(dá)的人往往具有非凡的創(chuàng)造力，象愛因斯坦、愛迪生、畢加索都是右腦發(fā)達(dá)型人，在優(yōu)美的音樂聲中，幼兒情緒興奮愉快，這個時候，其創(chuàng)造力就處于極佳狀態(tài)。同樣繪畫也可以促使幼兒大腦右半球的發(fā)達(dá)，增強(qiáng)幼兒想象力、形象思維力和創(chuàng)造力。對幼兒繪畫的評價，主要不是以像不像來衡量，而是要看他是否能發(fā)揮想象，創(chuàng)造美的形象。他們每畫出的一個形象，對他們來說，都是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)大力鼓勵兒童的這種創(chuàng)造。

　　給幼兒講故事

　　為故事虛構(gòu)景物、人物、聲音、情境及氣味等，這種想象力對孩子是十分有建設(shè)性的。與錄音機(jī)相比，父母講故事給孩子聽，更有親切感和交流性。孩子在聽故事的過程中會隨時發(fā)問，在愉快的對話中，指導(dǎo)孩子從已有的經(jīng)驗(yàn)中得到新的主意。電視也是有教育作用的，也是可以模仿和創(chuàng)造的，但是這種創(chuàng)造總是第二手的，因?yàn)楣适率紫仁浅鲎杂谧髡叩拇竽X，而不是孩子們自己的。幼兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但從電視上學(xué)習(xí)只會將幼兒變成一個被動的接受者，而不是參與者;是一個世界的旁觀者而不是創(chuàng)造者。

　　激發(fā)孩子的好奇心

　　幼兒的好奇心特別強(qiáng)，什么東西都要動一動，家長應(yīng)鼓勵孩子多動手。在實(shí)際操作中，一方面可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉手指部小肌肉的發(fā)展，相應(yīng)地也就促進(jìn)這些小肌肉在腦中對應(yīng)部位的發(fā)展。

　　要充分利用大自然

　　陶行知說："生活就是大課堂，大自然就是活教材。"大自然中的各種景物充滿魅力，是最令幼兒神往的地方，是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。比如，我們可以和寶寶一起進(jìn)行樹葉畫的創(chuàng)作。父母可以經(jīng)常帶寶寶到大自然中去玩耍、散步，引導(dǎo)寶寶觀察樹葉的顏色和形狀，并描述：銀杏樹葉像一把小扇子;楓樹的葉子像一只張開手指的手，像星星，更像小公雞的漂亮尾巴;松樹的葉子很好玩，細(xì)細(xì)尖尖的，好像縫衣服的針，很扎手，但是，它不怕寒冷，一年四季都是綠色的。媽媽和寶寶寶可以一起收集一些顏色、形狀各異的樹葉帶回家，用棉花把樹葉擦干凈，夾在書本里壓平。再給寶寶準(zhǔn)備剪刀、膠水、白紙等工具，這樣，寶寶就可以在媽媽的引導(dǎo)下，自由地創(chuàng)作自己的作品了。

　　開發(fā)孩子創(chuàng)造力的方法

　　淡化性別角色使男女孩子的創(chuàng)造力得到相等的發(fā)展機(jī)會。

　　在研究創(chuàng)造力強(qiáng)的人的性別角色中發(fā)現(xiàn)，富有創(chuàng)造力的男子在女性氣質(zhì)項(xiàng)目上的得分高于同輩的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力強(qiáng)的男子之所以趨向于女性氣質(zhì)，乃是他們比普通男子，對傳統(tǒng)的男性角色扮演得不那么嚴(yán)格的結(jié)果。他們能夠大膽顯示或展示男性或女性的理智與興趣，他們能夠分享和表現(xiàn)他們男性與女性的特質(zhì)，他們不完全以男性自居，也不那么受男性身份的限制，從而為其創(chuàng)造力的發(fā)展增加了“獨(dú)立性”這一重要條件。

　　在孩提時期，就思維能力看，男女差異并不很顯著，而且由于女性成熟較快，女孩的思維能力略高于男孩。但隨著年齡增長，出現(xiàn)了男性偏于抽象邏輯思維，女性偏于直觀形象思維，這種思維類型出現(xiàn)的差異并非完全由生理因素所至，更有環(huán)境和教育的影響。

　　在家庭中，父母買給男孩的常是金戈鐵馬、大刀闊斧，抑或機(jī)械和電子玩具，給女孩則買布娃娃和玩具餐具。這些性質(zhì)不同的玩具必然對孩子創(chuàng)造力的發(fā)展造成不同的影響。

　　在對待孩子態(tài)度上，有些家長總認(rèn)為男孩應(yīng)有自己的主見，因而更多地鼓勵他們獨(dú)立地進(jìn)行活動，對于女孩則往往以為應(yīng)溫順，安分守己，甚至不斷提示女孩“不能像男孩子那樣放縱自己”。類似這種行為和觀念上的限制必然會成為創(chuàng)造力發(fā)展的桎梏。

　　父母應(yīng)具備有利于孩子創(chuàng)造力發(fā)展的特征，研究發(fā)現(xiàn)，父母的行為特點(diǎn)亦與孩子的創(chuàng)造力有密切的關(guān)系。當(dāng)父母感到自信，不大關(guān)心自己的行為是否與自己的地位和角色相一致時，他們的孩子傾向于有較高的創(chuàng)造性。

　　另一項(xiàng)對高中男學(xué)生的研究表明，有較高創(chuàng)造力的男生，他們的母親都比較開明，豁達(dá)。

　　著名的美國心理學(xué)家布盧姆曾對杰出的數(shù)學(xué)家和作曲家進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)他們的父母通常從一開始就深深地卷入了孩子天資的開發(fā)中。他們一方面給孩子以熱情的鼓勵，另一方面自己積極參與這些領(lǐng)域的活動，對孩子感興趣的領(lǐng)域充滿了熱情，從而成為孩子的榜樣，激發(fā)出了孩子更加熱烈的學(xué)習(xí)熱情。

　　還有一項(xiàng)對31位諾貝爾獎金獲得者的研究發(fā)現(xiàn)，在他們中有74%的人孩提時代在家中有特殊地位。他們常常獲得父母更多的重視和特殊的注意。在另一組62位杰出的科學(xué)家中，有76%的人處于這種特殊地位。這表明給孩子以特殊的注意和重視有利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　在我國現(xiàn)代社會中，獨(dú)生子女日益增多，他們很容易獲得上述那種特殊地位，這就為孩子創(chuàng)造力的發(fā)展提供了有利的條件。然而，當(dāng)今家庭中也確有不利于發(fā)展孩子創(chuàng)造力的因素，溺愛型家庭日益增多。由于過分溺愛削弱了非智力因素的發(fā)展，造成孩子脆弱、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、缺乏探索精神和堅強(qiáng)的意志等，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　我們應(yīng)從上述研究中汲取有利于孩子創(chuàng)造力發(fā)展的家庭特征和父母的行為特征?？茖W(xué)地為人父母。“父母”并不僅僅是親情象征，還應(yīng)該是理智的、科學(xué)的角色。

　　利用孩子愛玩的天性，在游戲中誘發(fā)創(chuàng)造性游戲是孩子自發(fā)的活動，是想象和現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合，是孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展最自然、最有效的手段。在游戲中，孩子可以自由操作、探索、自我表現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性活動;在游戲中，孩子能表現(xiàn)自己的目的，執(zhí)行自己的決定，施展各種能力等。通過各種形式的游戲，可使孩子在感知、注意、記憶、思維、言語、想象，特別是創(chuàng)造力等方面得到顯著發(fā)展。

　　有一些實(shí)驗(yàn)研究，先讓孩子在實(shí)驗(yàn)室里玩耍，然后再進(jìn)行創(chuàng)造性測驗(yàn)，以此來驗(yàn)證玩耍與創(chuàng)造性的聯(lián)系。其中有一項(xiàng)研究是這樣進(jìn)行的：研究者首先悄悄地觀察一群孩子，在此基礎(chǔ)上，暗中把他們分成“玩耍者”和“不玩耍者”兩類。兩類孩子都被分為3組;甲組是自由玩弄一些物品，乙組是模仿主試者來操作物體，丙組是直接用這些物品解決問題。結(jié)果表明，在想象的流暢性方面，甲組被試的成績高于其它兩組，而且“玩耍者”的成績更突出。這說明自由玩耍有利于創(chuàng)造性的發(fā)展與表現(xiàn)。

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰常把游戲稱為“創(chuàng)造想象的源泉”。不僅因?yàn)橛螒蚴购⒆佑袡C(jī)會發(fā)現(xiàn)物體的新特征，而且游戲能刺激孩子的想象，從而使創(chuàng)造性行為更有可能出現(xiàn)。

　　要使游戲真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們在指導(dǎo)孩子游戲時應(yīng)該注意什么呢?要注意讓孩子按自己的愛好選擇和進(jìn)行游戲;要鼓勵和幫助男女孩子去進(jìn)行平時很少玩的游戲;要經(jīng)常組織男女孩子一起合作游戲，以便互相彌補(bǔ);要盡力使游戲內(nèi)容和形式更為全面;要提供豐富的游戲材料;要更多地強(qiáng)化孩子的創(chuàng)造性游戲。

　　影響孩子創(chuàng)造力發(fā)展的因素

　　要開發(fā)孩子的創(chuàng)造力，我們應(yīng)知道哪些因素對孩子創(chuàng)造力的發(fā)展有影響，哪些因素會阻礙創(chuàng)造力的提高。研究表明，成人的性別角色觀念及行為對孩子創(chuàng)造力有影響，教師的個性和行為對孩子的創(chuàng)造力有影響，家庭特點(diǎn)和雙親的行為對孩子的創(chuàng)造力有影響，知識的貯存量與知識結(jié)構(gòu)對孩子的創(chuàng)造力有影響。這些因素的影響如果是積極的，就會促進(jìn)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。如果是消極的，則起阻礙作用。此外，對孩子創(chuàng)造力發(fā)展有確定的阻礙作用的因素有：

　　①膽怯;

　?、诰氲?

　?、圻^分的自我批評;

　?、苄愿竦钠嫘院酮M隘性;

　　⑤興趣狹窄。