怎樣發(fā)展幼兒的想象力

　　幼兒時期是想象話動非?；钴S的階段，應該十分重視幼兒想象力的發(fā)展。那么這個時期怎樣發(fā)展幼兒的想象力呢?今天學習啦小編為大家?guī)砹税l(fā)展幼兒的想象力的方法，一起來看看吧!

　　發(fā)展幼兒想象力的方法

　　擴大眼界，豐富知識是發(fā)展幼兒想象力的重要條件。幼兒的知識經驗越豐富、思維越活躍、求知欲越強，想象力亦越豐富、越活躍、越帶有創(chuàng)造性。比如，幼兒畫“汽車”，有正面的，有側面的，車身顏色也各種各樣，無論哪輛車都忘不了畫上兩個大車燈，甚至有個幼兒還畫了一輛海陸空三用汽車，車頂上類似直升飛機，車身下又類似汽墊船，盡管畫得不十分象樣，卻很有創(chuàng)造性。這不是偶然的，是他平時在生活中，看得多、聽得多、接觸得多而積累了關于汽車的許多知識。因此，我們應該盡一切可能創(chuàng)設條件，帶幼兒參觀、訪問、旅行、散步……，使幼兒有充分的機會多看、多聽、多想、多接觸，一方面讓幼兒頭腦里貯存大量各種各樣的素材，另一方面，見識廣，思路也開闊，便于幼兒想象時更好的加工組合、更好地創(chuàng)造。

　　玩具材料是發(fā)展幼兒想象力的物質支柱。游戲是幼兒時期的孩子最主要的，也是最喜愛的活動。游戲本身就是幼兒創(chuàng)造性的反映生活的活動。幼兒這種特殊的創(chuàng)造性活動就是借助想象來進行的。比如：在游戲中幼兒可以想象如同真實生活中一樣做一個“勇敢的戰(zhàn)士”“聰明的司機”“最受尊敬的老師”等等，這些都是幼兒最喜歡、最向往的人物。幼兒這樣邊玩、邊想象，他的愿望設想都得到了滿足，也受到了教育。但是，游戲中沒有玩具材料，游戲就無法開展。有了“娃娃”，幼兒才玩起“娃娃家”的游戲，有了小碗、小刀……等等，他們又玩起燒飯、開“食堂”的游戲。

　　幼兒在操作玩具、使用玩具的實踐過程中，反映著現(xiàn)實生活，發(fā)展著想象。離開了玩具的支持，幼兒抽象地、獨立地進行想象是很困難的，所以我們要為幼兒準備足夠的、多種多樣的玩具材料。但是，我們不強調玩具必須要十分逼真、完善和高級。最好多準備些能活動的、多變化的制成品或半制成品，給幼兒留有在使用玩具材料時，發(fā)揮想象的余地。例如，幼兒常常寧愿抱個枕頭當娃娃，而不要精致的欣賞娃娃。因為這樣幼兒可以更自由地按著自己的意愿去想象。

　　文學、美術、音樂等藝術教育，美的教育，能啟發(fā)幼兒的想象力，豐富幼兒想象的內容，引導幼兒想象發(fā)展的方向。因為優(yōu)秀的文學藝術作品，不僅對豐富幼兒情感，陶冶幼兒的志趣發(fā)揮著巨大的作用，而且也能象幫助幼兒想象力插上翅膀一樣，引導幼兒想象翱翔得更高的美的境界。例如，當幼兒出神地聽著“金魚與漁夫的故事”時，作品就把幼兒的想象引向美麗的大海岸邊，那神奇可愛的小金魚、誠實善良的老爺爺和那貪得無厭的可恨的老太婆。又如當幼兒欣賞“賽馬”樂曲時，仿佛自己在廣闊的草原上看見奔馳的馬群勇往直前。所以我們應該從小培養(yǎng)幼兒學習和欣賞優(yōu)美的詩歌、故事、寓言、童話，以及著名的音樂、美術作品，促進幼兒想象力的發(fā)展。

　　此外，繪畫、舞蹈、建筑結構、制造等等也是發(fā)展幼兒想象不可缺少的實踐訓練。例如幼兒在繪畫中想象出飛到月球上打秋千，又如幼兒在玩泥沙建筑中想出修建地下鐵路，搭積木時想起搭“天安門”又造“國際大廈”。因為這些活動，都需要構思、需要創(chuàng)造，而且幼兒的特點是邊想邊做，邊做邊想。所以，我們要發(fā)展幼兒想象，還必須創(chuàng)造條件叫幼兒多動手：畫圖、跳舞、拼圖，以及搭積木、玩沙、玩泥、玩水。這些都是發(fā)展幼兒想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力的必要手段。

　　培養(yǎng)寶寶想象力的游戲

　　可以模仿家庭生活，讓寶寶和其他小朋友一起“過家家”;還可以模仿社會活動的“看醫(yī)生”、“當警察”、“扮老師”、“打電話”等;還可以與寶寶一起畫簡便易行的“想象畫”;或著續(xù)編小故事;有時還可以拿著圖與寶寶一起看圖說話。

　　寶寶想象力發(fā)展的特點

　　1、想象和現(xiàn)實容易混淆

　　寶寶的想象以無意想象占主要地位。因缺乏經驗，寶寶早期的想象似乎常常還與知覺的過程相糾纏，他們往往只是用想象來補充他們所感知的事物。尤其3～4歲的寶寶，表象的組合異常容易，對他們來說，不可能的事情是沒有的，所以他們常常把想象和現(xiàn)實混淆起來。寶寶的言談中常常有虛構的成分，對事物的某些特征和情節(jié)往往加以夸大。

　　2、想象內容零散，不追求結果

　　寶寶想象內容有了一定程度的豐富，但內容之間是無意義的聯(lián)系在一起，更多的是重復生活中常見的幾種事物，而且所想象的事物特征也不完整，比較典型的就是寶寶所畫的人物只有頭、手和腳，沒有更多細節(jié)方面的內容。這是因為寶寶想象活動的目的不明確，主題不穩(wěn)定。因此，此時的寶寶主要是滿足于想象過程，不是去追求想象的最終結果。

　　3、想象主題不穩(wěn)定

　　三四歲寶寶在開展想象活動前已經有了初步的目的性，但這個目的往往很不明確。即使在爸爸媽媽的提示下有時也能在活動之前說出活動的主題，但這個活動的主題是不確定的，會根據(jù)其隨后的行動發(fā)生變化，甚至偏離最初所描述的主題。比如寶寶在畫畫前說要畫一個香蕉，但是當他畫了一個月牙形時就說要畫一個月亮等。