每個(gè)人的想象力都是不同的，有些孩子的想象力較好，有些孩子的想象力較差。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹藘和胂罅玫谋憩F(xiàn)，一起來看看吧!

　　兒童想象力好的表現(xiàn)

　　1、喜歡自己編故事 想象力豐富的孩子喜歡自己編故事。有時(shí)，孩子自己抱著個(gè)小娃娃，指手劃腳地講給小娃聽。有時(shí)，三兩個(gè)小朋友在一起，會(huì)繪聲繪色地講給其他小朋友聽。有時(shí)，還敢于講給大人聽。有的孩子可將故事編得結(jié)構(gòu)完整、邏輯性較強(qiáng)，還能用上比較正確的形容和比喻!

　　2、喜歡畫想象力豐富的畫 想象力豐富的孩子畫畫，有時(shí)喜歡別出心裁，畫些他內(nèi)心所想象的奇形怪狀的東西來。比如，有的孩子在畫中畫出了他想象中的多寶植物;樹葉可當(dāng)菜吃，樹枝象甘蔗那樣甜，樹果象蘋果，樹根上結(jié)著大白薯。啊!這樣的植物，可真是處處是寶呀! 英國著名的數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家麥克斯韋在幼年時(shí)期畫了一幅插滿金菊花的花瓶寫生畫，當(dāng)麥克斯韋認(rèn)真地畫完以后，父親發(fā)現(xiàn)整張紙上畫的都是幾何圖形：花瓶是梯形、菊花是大大小小的一簇簇圓圈，而那些大大小小的三角形表示的是葉子。這張充滿了想象力的畫，使父親覺得麥克斯韋可能有發(fā)展數(shù)學(xué)才能的天賦。

　　3、喜歡富有創(chuàng)造力的科技小制作 偉大的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候看到鎮(zhèn)子上安了一架風(fēng)車，他仔細(xì)地觀察工人是怎樣安裝的?是怎樣開動(dòng)的?然后他自己也動(dòng)手做了一架，裝在藥店的房頂上。這架小風(fēng)車不僅會(huì)轉(zhuǎn)，而且把小麥放進(jìn)漏斗，還能磨出白白的面粉來。有個(gè)小朋友給小牛頓出主意：你這個(gè)小磨坊倒不錯(cuò)，要是再造個(gè)小人兒當(dāng)磨坊主，那多帶勁!小牛頓一聽，對(duì)!可是，假人兒不能動(dòng)呀!他突然想到捕鼠器今天剛好逮住一只大老鼠。于是，他把那只老鼠抓來，給它穿上深灰色的外套、扔進(jìn)風(fēng)車，讓它當(dāng)起磨坊主來了。那只穿了衣服的大老鼠在里面一爬一跳的，樣子十分滑稽可笑。小牛頓對(duì)他的小朋友說，我這是老鼠開磨坊!

　　4、特殊地喜歡昆蟲、動(dòng)物 英國姑娘珍妮剛滿周歲的時(shí)候，正好倫敦動(dòng)物園里頭一回產(chǎn)下一個(gè)小猩猩。媽媽就買了一個(gè)大的蓬發(fā)玩具——黑猩猩，送給珍妮，還給玩具猩猩取了個(gè)名字叫朱比里，正好和動(dòng)物園里的黑猩猩同名。從此，這個(gè)玩具成了珍妮最親愛的朋友，并陪伴她度過了整個(gè)童年時(shí)代。孩提時(shí)代的影響，促使珍妮十八歲中學(xué)畢業(yè)后決定從事黑猩猩的研究，并為此而到非洲原始森林去考察。探險(xiǎn)考察工作十分艱苦，有時(shí)染上了疫病而高燒不止。有時(shí)遇到兇狠的狒狒要來襲擊營帳、搶奪食物。有時(shí)會(huì)突然出現(xiàn)一條劇毒的眼鏡蛇，正在用舌頭舔她的鞋子。珍妮克服了這些困難，歷經(jīng)十余年艱辛的工作，終于在動(dòng)物研究史上第一次揭開了野生黑猩猩行為的奧秘。

　　法國的法布爾是一位很有名望的昆蟲學(xué)家。小時(shí)候每當(dāng)祖母抓些蟲子喂雞時(shí)，他就趴在棚欄外邊出神地看著小雞搶蟲子吃的情景，為了讓奶奶高興，他每天抓蟲子喂小雞。由此使小法布爾對(duì)各種各樣的小昆蟲產(chǎn)生了興趣。他通過觀察、接觸，掌握了很多蟲子的習(xí)性。法布爾考上師范學(xué)校以后，做了許多昆蟲的標(biāo)本，還在畢業(yè)講演會(huì)上講演了他如何區(qū)分害蟲和益蟲的方法。顯露了他對(duì)昆蟲學(xué)研究的獨(dú)到方法。 畢業(yè)后，他除了完成中學(xué)的教學(xué)任務(wù)以外，仍致力于昆蟲學(xué)的研究。他提出的人工養(yǎng)殖益蟲、利用益蟲治害蟲等方法，對(duì)昆蟲學(xué)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。繼后，他又完成了昆蟲記等多種流傳于世的不朽之作。

　　從上述兩個(gè)例子可以看出，孩子由特殊地喜歡某一動(dòng)物(也包括某件物品)，就有可能對(duì)它產(chǎn)生各種各樣的想象。引導(dǎo)得當(dāng)，也許這一特殊的愛好，會(huì)成為他終生加以研究的對(duì)象。

　　5、喜歡經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行想象 想象力較強(qiáng)的孩子能夠在結(jié)合原有感知材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合，有目的地、完整地想象出事物的形象來。比如，有個(gè)9歲的孩子，聽了大人們談?wù)撚嘘P(guān)宇宙飛船的事情后，他就立即想象出了宇宙飛船是用光源來做動(dòng)力的。大人驚奇地問他：為什么要用光來做動(dòng)力呢?他說：光到處都有呀!整個(gè)宇宙中每個(gè)恒星都能發(fā)出光，宇宙飛船飛到哪里不就都有能源了嗎!你看，孩子雖然不知道現(xiàn)在已經(jīng)有很多衛(wèi)星用的能源就是光源。但他卻想到了!當(dāng)問他是怎么想的，他說：我見到了太陽灶，就想到太陽能除了能用來燒水做飯以外，一定還可派別的用場。于是，就想到宇宙飛船上去了。我又想，光是世界上跑得最快的，要是用光來帶動(dòng)宇宙飛船，用不了一會(huì)兒，不就從地球到了月亮上啦!

　　寶寶想象力的特點(diǎn)

　　1、內(nèi)容零散

　　想象力的培養(yǎng)是要循序漸進(jìn)的，那么，我們認(rèn)為此階段的寶寶想象內(nèi)容有了一定程度的豐富，但內(nèi)容之間是無意義的聯(lián)系在一起，更多的是重復(fù)生活中常見的幾種事物，而且所想象的事物特征也不完整，表現(xiàn)出關(guān)注的幾個(gè)方面也很有限，沒有更多細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。這是因?yàn)閷殞毾胂蠡顒?dòng)的目的不明確，主題不穩(wěn)定。因此，此時(shí)的寶寶主要是滿足于想象過程，不是去追求想象的最終結(jié)果。

　　2、主題多變

　　我們常常強(qiáng)調(diào)說話一定要有主題性，三四歲寶寶在開展想象活動(dòng)前已經(jīng)有了初步的目的性，但這個(gè)目的往往很不明確。即使在爸爸媽媽的提示下有時(shí)也能在活動(dòng)之前說出活動(dòng)的主題，但這個(gè)活動(dòng)的主題是不確定的，會(huì)根據(jù)其隨后的行動(dòng)發(fā)生變化，甚至偏離最初所描述的主題。比如寶寶在畫畫前說要畫一個(gè)香蕉，但是當(dāng)他畫了一個(gè)月牙形時(shí)就說要畫一個(gè)月亮等。

　　3、想象和現(xiàn)實(shí)容易混淆

　　寶寶此時(shí)的想象以無意想象占主要地位。因?yàn)槿狈ι畹慕?jīng)歷，寶寶早期的想象似乎常常還與知覺的過程相糾纏，他們往往只是用想象來補(bǔ)充他們所感知的事物。尤其3～4歲的寶寶，表象的組合異常容易，對(duì)他們來說，不可能的事情是沒有的，所以他們常常把想象和現(xiàn)實(shí)混淆起來。寶寶的言談中常常有虛構(gòu)的成分，對(duì)事物的某些特征和情節(jié)往往加以夸大。

　　保持兒童豐富的想象力的訓(xùn)練方法

　　1.讓孩子做生活的主人，手和腳動(dòng)起來。手腳的每一條神經(jīng)都與大腦鏈接、受大腦支配，而手腳不同的動(dòng)作又可促進(jìn)大腦的發(fā)育。研究表明，勤于動(dòng)手的孩子更富創(chuàng)造性和想象力。生活中，孩子的事情讓他自己做，家長不要自作主張地為了節(jié)約時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)、寫作業(yè)，而把應(yīng)該由孩子自己做的家務(wù)活包攬下來。讓他自己收拾文具、床鋪、臥室，自己洗襪子、內(nèi)衣，自己背書包等等。要知道，孩子在動(dòng)手做事時(shí)，腦子也在動(dòng)呢。

　　當(dāng)孩子能夠自己用手拿勺子的時(shí)候，就培養(yǎng)他自主吃飯，大人不要再喂了;讓他享受步行、奔跑、識(shí)途、記路、冒險(xiǎn)走新路的樂趣，即使你有車，也不要讓四個(gè)輪子成為孩子的“腿”;讓他接觸使用各種大人用的工具，比如家里的工具箱，鉗子、螺絲刀、扳手、錘子、剪刀等。椅子的螺絲松了，試著讓四五歲的孩子去緊緊;組裝的小家具，讓他自主去試試;需要燒水時(shí)，讓孩子試著打開煤氣灶。

　　2.讓孩子盡量體驗(yàn)各種感覺。孩子每天更多地生活在視覺的世界里，對(duì)其他感覺缺乏體驗(yàn)和鍛煉，觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺、靈感對(duì)想象力和創(chuàng)造力同等重要。不妨讓孩子戴上眼罩，依靠聽覺、觸覺等感覺世界。閉著眼睛聽故事，肯定會(huì)和睜著眼睛有不同的感覺。

　　音樂可以激發(fā)孩子的想象力，尤其是沒有歌詞的音樂。你可以和孩子討論聽到了什么、感受到了什么，是鳥語花香，還是狂風(fēng)暴雨?是宇宙漫步，還是時(shí)空穿越?這是對(duì)孩子聽覺想象力的鍛煉。

　　現(xiàn)在的圖畫書豐富多彩，讓人目不暇接。但孩子多是被動(dòng)地“看”，卻很少思考。你可以讓孩子想一想，如果讓他來畫，這幅畫會(huì)有什么不同?會(huì)增加什么形象、變換什么色彩?

　　3.經(jīng)常和孩子一起做想象力拓展的游戲?？捎缮钪幸患唧w的物品來展開。比如：喝完飲料的瓶子還能做什么用?能當(dāng)球踢嗎?能做搟面杖嗎?透過玻璃瓶看字會(huì)縮小還是變大?

　　也可以多讓孩子做假設(shè)，展開聯(lián)想和想象。比如：假如我是一粒種子，怎樣才能發(fā)芽?會(huì)怎樣發(fā)芽?發(fā)芽后是什么樣的?能用肢體比劃出來嗎?

　　閑暇時(shí)，家長不妨和孩子來個(gè)“吹牛”比賽，比如“嘴大——上嘴唇接著天，下嘴唇貼著地”之類;還可以討論或運(yùn)用有夸張意味的成語，如“膽大包天”——這個(gè)天怎么包?

　　4.閱讀與想象。閱讀是由連續(xù)的、富有形象性和邏輯性意義的組合，可以促使大腦主動(dòng)去進(jìn)行富有想象力的創(chuàng)造性思維，因此閱讀是培養(yǎng)想象力的土壤。

　　引導(dǎo)孩子多看一些童話、神話、科學(xué)幻想，孩子稍大后(能夠分清幻想與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別)可以看科學(xué)發(fā)明等圖書和文章，在閱讀中培養(yǎng)想象力。

　　讓孩子成為“故事大王”，續(xù)編或改編故事。當(dāng)故事講完開頭或講到一半的時(shí)候，家長不妨停下來，讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的情節(jié)和結(jié)尾，過一把“作家”癮。