為什么中國(guó)孩子的想象力會(huì)比其他國(guó)家的差呢?到底是什么行為讓孩子96%的想象力降成了4%?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了扼殺孩子的想象力的7種行為，一起來(lái)看看吧!

　　扼殺孩子想象力的7種行為

　　替孩子做事

　　想象力不是“想入非非”，而是來(lái)源于生活中的創(chuàng)造。有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子做事慢就一味代勞，會(huì)讓他們失去許多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。要知道，孩子在做事過(guò)程中，會(huì)認(rèn)真觀察、積極思考、反復(fù)實(shí)踐，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)為發(fā)揮想象力和創(chuàng)意提供不竭的源泉。

　　阻止孩子探索

　　孩子的好奇心非常寶貴，可出于各種原因，父母常常不能接受孩子在好奇心驅(qū)使下的種種要求：用水果刀自己削蘋(píng)果、把整卷紙都泡在水盆里、用床單在客廳搭個(gè)帳篷……如果孩子要求的每件事都被父母拒絕，久而久之，就會(huì)失去那些新奇的想法和對(duì)事物的好奇。

　　糾正孩子的離奇想法

　　孩子早期的想象具有夸大性，因?yàn)樗麄冞€不能分清想象的事物與現(xiàn)實(shí)之中事物的界限。比如，孩子有可能想買(mǎi)一個(gè)比房子還大的汽車(chē)，想登著梯子爬到月亮上，面對(duì)這些離奇想法，有的父母會(huì)糾正甚至喝止。其實(shí)這時(shí)候，父母不妨跟孩子一起想象，來(lái)個(gè)“頭腦風(fēng)暴”，拓展孩子的想象空間。

　　給孩子提供標(biāo)準(zhǔn)答案

　　孩子到了提問(wèn)的敏感期，總把“為什么”掛在嘴邊。父母為了正確回答孩子的提問(wèn)，恨不得翻遍所有的百科全書(shū)。其實(shí)孩子的每一個(gè)為什么，都可以有很多種答案，父母可以試著問(wèn)問(wèn)孩子的想法，或者跟他一起去找找答案。現(xiàn)成的答案會(huì)束縛孩子的頭腦，讓他失去思考的動(dòng)力。

　　制止孩子特立獨(dú)行

　　非要戴著小仙子的翅膀去幼兒園，每時(shí)每刻甚至睡覺(jué)都要戴著超人眼罩……孩子怪異的裝飾和舉動(dòng)，常常招來(lái)父母的反對(duì)。其實(shí)，這并不代表孩子沉溺于虛幻的世界無(wú)法自拔，只是他們還沒(méi)玩夠。父母以自己的行為準(zhǔn)則要求孩子，可能會(huì)壓抑他們，影響個(gè)性的釋放和發(fā)展。

　　害怕孩子受挫

　　當(dāng)孩子想把想象付諸實(shí)踐時(shí)，還要有自我激勵(lì)、走出困境的抗挫力。挫敗體驗(yàn)對(duì)孩子非常有益。孩子有好的想法，就要鼓勵(lì)他試試，如果因?yàn)榕潞⒆邮《柚?，那縱然他有奇思妙想，也只是紙上談兵。如此下去，他的想法只會(huì)越來(lái)越偏離實(shí)際。

　　過(guò)早智力開(kāi)發(fā)

　　豐富的表象是想象發(fā)展的基礎(chǔ)。父母應(yīng)盡可能讓孩子接受豐富、生動(dòng)、形象的刺激，并為其創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放和多元的活動(dòng)和感知空間，讓他們盡量多地接觸和認(rèn)識(shí)客觀事物，形成豐富的表象。而許多早期智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，如背詩(shī)、認(rèn)字、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等模仿形式，會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造性，嚴(yán)重阻礙他們對(duì)事物的感受力和表現(xiàn)力。

　　什么是想象力

　　想象力是一種高級(jí)思維。是人在頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫(huà)面的能力。但這個(gè)創(chuàng)造并非憑空的，比如當(dāng)你說(shuō)起汽車(chē)，我馬上就想象出各種各樣的汽車(chē)形象來(lái)，就是這個(gè)道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。

　　什么是孩子的想象力呢?它是對(duì)已有形象的再造，聯(lián)想，遷移等能力。比如說(shuō)，看到一個(gè)圓形，孩子會(huì)回答出很多答案，太陽(yáng)，雞蛋，餅干，皮球等等。孩子所想象到的事物，其實(shí)也還是現(xiàn)實(shí)世界中存在的，是可以觸摸到的具體東西，或者能夠聞到的氣息，或者是能感受到的情緒等。

　　一般只要父母給孩子足夠的探索機(jī)會(huì)，多接觸新鮮事物，允許孩子表達(dá)，對(duì)于孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)給予充分鼓勵(lì)和肯定，孩子的想象力就能得到很好的發(fā)展。

　　不過(guò)，可惜的是，真實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。美國(guó)一個(gè)權(quán)威咨詢(xún)機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果表明：孩子1歲時(shí)，想象力、創(chuàng)造力高達(dá)96%，可這種情況在7歲上學(xué)以后發(fā)生逆轉(zhuǎn)。到10歲時(shí)，孩子豐富的想象力、創(chuàng)造力只剩下4%。

　　所以，保護(hù)我們孩子的想象力，刻不容緩。

　　保護(hù)孩子想象力的方法

　　家長(zhǎng)要“蹲下來(lái)”傾聽(tīng)孩子

　　中國(guó)社工協(xié)會(huì)婚姻家庭部顧問(wèn)、壹情商首席培訓(xùn)師邱少波在接受本報(bào)采訪時(shí)表示，想象力和創(chuàng)造力密不可分，它們與智力有關(guān)，但更與后天情商有很大關(guān)系。國(guó)內(nèi)青少年的智力并不比國(guó)外的差，主要是后天的情商上有較大差別。

　　一個(gè)是自我激勵(lì)的能力。創(chuàng)造一種東西，事實(shí)上是利用想象力達(dá)到某種目標(biāo)的過(guò)程，當(dāng)想象力遇到困難時(shí)，會(huì)產(chǎn)生挫敗感，而克服挫敗，走出困境，國(guó)內(nèi)青少年在這方面的能力稍弱。

　　另一個(gè)便是我國(guó)青少年好奇心在成長(zhǎng)過(guò)程中受到壓抑。他舉了一個(gè)例子，如果一個(gè)小孩在洗澡間玩花灑，弄得地都濕了，國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)多數(shù)會(huì)罵小孩，而國(guó)外的家長(zhǎng)可能會(huì)選擇跟他一起玩。“和孩子一起開(kāi)心地玩，事實(shí)上是認(rèn)同和鼓勵(lì)了孩子的好奇心。”他認(rèn)為，不只好奇心，中國(guó)青少年的情感表達(dá)在現(xiàn)行教育之下也受到壓抑，內(nèi)在的情緒不能發(fā)泄，負(fù)性情緒受到抑制，也會(huì)使得想象力和創(chuàng)造力下降。“只有當(dāng)情感處于‘興奮’，即愉悅、快樂(lè)時(shí)，想象力和創(chuàng)造力才是最豐富的時(shí)候。”他說(shuō)。因此，家長(zhǎng)在平時(shí)生活中，當(dāng)孩子有情緒感受時(shí)，要以蹲下來(lái)的姿態(tài)，幫助和鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的感受，這對(duì)小孩心理的健康成長(zhǎng)也很重要。

　　社會(huì)對(duì)策：

　　發(fā)展職業(yè)教育來(lái)刺激創(chuàng)造力

　　“這個(gè)排名，實(shí)際上算是客氣了。”廣東省青少年研究中心主任曾錦華在接受本報(bào)采訪時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)道。他介紹，這個(gè)報(bào)道指出了我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)存在的弊端。我國(guó)的青少年從幼兒園開(kāi)始，就按照由老師、書(shū)本以及課堂所規(guī)定的一個(gè)模式接受教育，在長(zhǎng)達(dá)10多年的學(xué)習(xí)生涯中，所有孩子形成相同的牢固思維定式。中國(guó)曾有一個(gè)機(jī)構(gòu)做過(guò)調(diào)查，自恢復(fù)高考以來(lái)的二三十年間所出現(xiàn)的高考狀元，在其所從事的領(lǐng)域成為領(lǐng)軍人物的不足5%。此外，這個(gè)排名也反映我國(guó)當(dāng)今教育碰到的難題。“我國(guó)現(xiàn)行教育沒(méi)有從根本上解決需要培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。與如今社會(huì)發(fā)展相比，教育制度改革滯后了。”在如今一切向分?jǐn)?shù)看齊的體制下，科學(xué)評(píng)價(jià)一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有建立。

　　而要從根本上改變這種狀況，曾錦華認(rèn)為光站在教育領(lǐng)域已經(jīng)不足以解決問(wèn)題，必須站在社會(huì)發(fā)展的高度。“我們都說(shuō)高考指揮棒，但我們需要思考的是：誰(shuí)在指揮高考指揮棒?”他舉例，德國(guó)是世界工業(yè)強(qiáng)國(guó)，以可靠、創(chuàng)新力強(qiáng)著稱(chēng)，但近80%的年輕人接受的是職業(yè)教育，一個(gè)中等技術(shù)職稱(chēng)的工人比高等院校的學(xué)生工資都要高。曾錦華認(rèn)為德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)值得我們深思。