要讓大腦左右開(kāi)弓

　　智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人認(rèn)識(shí)、理解客觀(guān)事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，包括記憶、觀(guān)察、想象、思考、判斷等。這個(gè)能力包括以下幾點(diǎn)：理解、判斷、解決問(wèn)題，抽象思維，表達(dá)意念以及語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)考慮到動(dòng)物智力時(shí)，“智力”的定義也可以概括為：通過(guò)改變自身、改變環(huán)境或找到一個(gè)新的環(huán)境去有效地適應(yīng)環(huán)境的能力。智力也叫智能，是人們認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。智力包括多個(gè)方面，如觀(guān)察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等。智力的高低通常用智力商數(shù)來(lái)表示，是用以標(biāo)示智力發(fā)展水平。特別需要指出的是智力不指代智慧，兩者意義有一定的差別。

　　右腦開(kāi)發(fā) 讓大腦左右開(kāi)弓

　　6歲前多輸入信息理解是以后的事

　　在教育方法上，0~6歲兒童應(yīng)該是“不求甚解”。印象記憶是嬰幼兒最重要、最特殊的一種記憶方式。成年人往往要理解后才能記得住，而們則是把記憶的對(duì)象囫圇吞棗地印在腦子里。

　　“0~6歲是輸入信息的時(shí)期，理解是以后的事。”楊健說(shuō)。其實(shí)，隨著時(shí)間的推移，有的孩子慢慢就理解了。有個(gè)三四歲的孩子讀了四書(shū)五經(jīng)，有一天，爸爸本來(lái)答應(yīng)給他買(mǎi)個(gè)玩具，因故食言了，孩子就說(shuō)了一句‘人而無(wú)信，不知其可也’?？墒?，教他讀《論語(yǔ)》時(shí)根本沒(méi)有給他解釋是什么意思。”

　　“這個(gè)時(shí)候認(rèn)字，輕而易舉，易如反掌。呢?白紙黑字，反差分明。我認(rèn)為，漢字是象形文字，孩子們可以憑借印象記憶。當(dāng)然，拼音文字就不行了，因?yàn)樗欠?hào)。兩歲孩子認(rèn)5000個(gè)漢字，比比皆是。人生最初3年的教育功能，比以后教育的功能強(qiáng)50倍以上。”楊健教授說(shuō)。

　　孩子可以學(xué)彈琴但別規(guī)定過(guò)幾級(jí)

　　現(xiàn)在，三四歲的孩子學(xué)彈鋼琴、學(xué)跳拉丁舞蔚然成風(fēng)，不堪培訓(xùn)班之累。很多家長(zhǎng)也以孩子鋼琴過(guò)八級(jí)、跳拉丁舞上過(guò)電視而自豪。

　　楊健教授說(shuō)，我們認(rèn)為早期教育非常重要，但不是把重點(diǎn)放在對(duì)孩子技能、技巧的特色培訓(xùn)上，不要過(guò)早“定向”，而應(yīng)該充分發(fā)掘孩子各方面的潛能，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)有個(gè)“先入為主”的說(shuō)法。如果你不讓他(她)聽(tīng)高雅音樂(lè)，他(她)就會(huì)去聽(tīng)汽車(chē)的噪音、鄰居的吵架聲，這些聲音同樣會(huì)進(jìn)入孩子的大腦，產(chǎn)生痕跡。

　　雖然有“先入為主”的說(shuō)法，但不要強(qiáng)求孩子去學(xué)習(xí)。比如孩子愛(ài)彈鋼琴，你就創(chuàng)造條件讓他去學(xué)，但別規(guī)定過(guò)幾級(jí)。如果孩子不愛(ài)彈鋼琴，就別強(qiáng)求。