你相信嗎，每個人天生就是學習者。一些科學家已證明，任何一個人都有可能成為快速學習者。每個人都具備成為一個快速學習者所需要的全部主要能力。它們就存在于大腦中。例如，研究者發(fā)現(xiàn)，理解一個單詞只需要大約十分之一秒。而人們所缺的是過去十多年間學習研究者不斷發(fā)現(xiàn)的一些技能——運用大腦的技能。

　　1、不能將自己看作差勁的學習者，便不會把自己面臨的學習任務看成是艱苦而乏味的了。而且很可能會把自己看作是一個學習天才，并把學習看作是一項能展示自己長處的、令人興奮而又可以擴展知識的活動?？梢钥隙?，有效的學習技能將使自己在大多數(shù)學習活動中應付自如，使自己在工作或生活的每一項活動或每一個集體中都居于領(lǐng)先地位。事實上，即使沒有上述技能，有人天生就具有一些也許他自己還沒有發(fā)現(xiàn)的、能使自己成為杰出學習者的天賦。雖然單憑從小學學到的一套學習方法，會發(fā)現(xiàn)自己難以應付學習要求。但是也許在自己的生活中已不知不覺地掌握了許多新的學習能力。現(xiàn)在，要了解自己已具備了哪些學習能力，該怎樣運用這些能力，還需要補充哪些更有效的學習好技巧，以使自己的學習能力成倍提高。然而，令人不解的是，哪怕只要想象一下自己將不得不學習某些新東西，有人也會產(chǎn)生恐懼和懷疑。我們大多數(shù)人都把學習想象為一項艱苦繁重的枯燥煩人的、難以勝任的任務。

　　事實上，每個人天生就是學習者，學習是我們從父輩那里繼承來的一種遺傳素質(zhì)。然而，由于(1)在教育體制內(nèi)(或外)獲得的消極的學習經(jīng)驗;(2)缺乏相應的訓練以使我們掌握運用天生學習能力進行學習的技能。這兩方面原因，許多人還沒有意識到這一點。

　　2、相信自己是位杰出的學習者。每個人學會了走——非同一般的成就，通過成百上千次地練習，運動肌肉、平衡重心，注意身體各部位的力量搭配，又學會了說話——令人驚異而值得驕傲的另一項成就，使用成千上萬個單詞和若干條復雜

　　的規(guī)則，再學會了閱讀、寫作和加減乘除;還學到一些歷史、地理、科學、政治，或許還有一兩門外語;很可能，在自己愛好和感興趣的事情上更學到了大量知識，不管這些愛好是宗教、體育、電影、電視、古玩、汽車、古幣、時裝、高爾夫

　　球，還是科幻小說。此外，工作也要求自己不斷了解數(shù)百甚至數(shù)千件大大小小的事情。還有，每天都要“做這個”、“做那個”，執(zhí)行操作程序，查閱資料，……自己每天都在不知不覺之間吸收新東西，表現(xiàn)為一個杰出的學習者。

　　但是，成千上萬的人堅信自己是糟糕的學習者，對學習很反感，沒有意識到自己之所以總是學習不好，在很大程度上要歸因于自己對學習的反感情緒。

　　事情的真相是，大多數(shù)人能夠更加輕松，更加迅速地學習。但我們自己妨礙了自己的學習。我們在受教育過程中形成的對學習的反感，使我們相信自己無論如何不能取得成功，當我們面對一項學習要求時，頭腦中就不斷浮現(xiàn)有關(guān)學習的種種錯誤念頭，使我們對即將到來的學習活動產(chǎn)生緊張或失敗感。我們常說的自我貶損的語句有：“學習真是枯燥乏味”、“我不擅長學習”、“我不可能學會這個科目”(或者“我不可能理解這個科目。”)、“記不住我在學什么”等等。這些說法存在一個共同的前提，即學習幾乎是一項注定要失敗的、不可為的任務。我們?nèi)諒鸵蝗盏刂貜瓦@些話，這使我們在閱讀每一份報告、聆聽每一次講座時都會產(chǎn)生焦慮;這還可以產(chǎn)生自我催眠的作用，讓大腦在我們最需要開動腦筋的時候關(guān)閉其學習中樞。

　　要使學習效果從消極轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極，需要向大腦灌輸一些積極的信息，使它了解自己作為一個學習者所擁有的能力。激活大腦的學習中樞，使之最大限度地發(fā)揮功能，令我們精力充沛而信心十足地抓住各種學習機會。