影響智力的五大因素_智力的發(fā)展趨勢(2)
人的智力發(fā)展的一般趨勢
人的智力是隨著年齡的增長而不斷變化的。研究發(fā)現(xiàn)，人的智力發(fā)展趨勢分為三個階段:第一階段為智力增長期，年齡為O-18歲。這一階段智力自始至終處于不斷提高的過程。其中4-5歲前為智力發(fā)展的關(guān)鍵期，1 l- 12歲之前兒童的智力發(fā)展較快，之后就逐漸慢下來。第二階段為智力高峰期，年齡為25 - 34歲左右。約在25歲左右人的智力達到高峰，并保持至34歲左右。第三階段為智力衰退期。 35歲以后的成人，智力發(fā)展開始出現(xiàn)緩慢下降，60歲以后智力可能會急劇下降。
這三個階段的劃分僅僅是就智力發(fā)展的一般趨勢而言，并非所有人都是如此。因為人的智力發(fā)展要受到多方面因素的影響。
首先，智力發(fā)展的速度與個人智商的高低有關(guān)。智商高的人智力發(fā)展速度快，達到高峰的時間也比較晚，峰值高，智力衰退的也較晚。
其次，教育程度的高低也會影響到智力發(fā)展。在良好的、正規(guī)的教育條件下，智力是可以提高的，而不充分，不完善或不正規(guī)的教育會影響智力潛能的開發(fā)。
再次，合理使用大腦可以延緩智力的衰退。大腦本身也和人體的其他器官一樣，遵循著“用進廢退”的法則，長期合理使用大腦可以保持機能的靈活性，延緩衰退。
兒童智力發(fā)展的一般規(guī)律
0~2歲是孩子的初始階段。孩子在初始狀態(tài)中，內(nèi)心世界沒有完整的認知模型，沒有客觀判斷的能力，爸爸媽媽給他什么就是什么。從我們對兒童的研究發(fā)展來看，兒童首先發(fā)展的是觸覺，在胚胎里就開始發(fā)展，然后是嗅覺、視覺和聽覺。為什么兒童要觸摸?因為他的觸覺發(fā)展是最快的，和孩子觸摸也是交流。我們不要以為和孩子講話就是交流，對2歲以前的孩子來講，說話是最不能交流的，因為孩子的左腦還沒有發(fā)展。
0~2歲的初始狀態(tài)，就是孩子的心智還是一個空置狀態(tài)，這個時候我們用早教，用大量的理性刺激、音樂刺激、圖形刺激去激發(fā)孩子智力發(fā)展是非常好的。但前提是，過去我們用來刺激孩子發(fā)展的東西都是什么生成的?都是由誰生成的?是人類。我們把人類的音樂、人類的圖片、人類的所有認知模型，像杯子、房子、老人等所有的屬于人類建構(gòu)的視覺模型去刺激孩子，這種刺激對孩子的能力發(fā)展有好處，但也有很大的壞處。原因是什么?我們知道，人類社會可交流的東西是非常少的，“存在”是一個非常復(fù)雜、非常深邃的東西。比如說狗，狗的叫聲千差萬別，狗有很多的叫聲，在不同的情景下會發(fā)出不同的聲音，但可交流的狗叫聲在人類的文化里面就只有“汪汪”，我們只有“汪汪”這一個詞匯來表達狗叫聲。我們用人類生成的這些東西--知覺模型來教導(dǎo)孩子，試圖用“汪汪”來告訴他狗是什么東西，但對孩子來講，他的大腦里面并沒有這些知覺模型，這會讓孩子對外界事物的了解變得狹窄。
當(dāng)今的教育學(xué)家、社會學(xué)家、心理學(xué)家共同研究出來的教育思想認為，過早地使用人類生成的音樂、圖形、知覺模型包括言語刺激孩子，是給孩子人化的知識結(jié)果，這更適合和人交流，但是這種交流會讓孩子“變老”，或者使孩子初始狀況的智力迅速衰減。我們要記住那么多狗叫是非常費神的，但是只記住“汪汪”卻很簡單，也就是說，我們過早進行人類文化浸染的結(jié)果是讓孩子記住了“汪汪”，卻忘掉了“存在”有巨大的復(fù)雜性。
現(xiàn)在我們主張人類文化對2歲孩子的教育和刺激不要超過1/4的比例，3/4要在自然中形成。我們知道，在音樂當(dāng)中不管我們的鋼琴彈得多么美妙也比不上黃河、瀑布的聲響，鋼琴永遠不能模仿大海波濤的澎湃，小提琴拉出的風(fēng)聲永遠沒有真正的風(fēng)豐富多彩、震撼。人類的衍生物是來自于自然，通過模仿自然來逼近自然，但自然永遠比人類要真實、要復(fù)雜、要多樣化。在西方，很多媽媽會在孩子出生3天帶著孩子去大自然聞青草味，因為孩子的嗅覺發(fā)展得最快，所以帶孩子去嗅各種各樣的味道。當(dāng)他用觸覺、嗅覺感受風(fēng)的吹拂、水的打擊，這些信息遠比過早給孩子提供一個分類信息好。
人類的文化是以分類的方式發(fā)展的，我們通過一個固化的模型衍生出一套一套的分類秩序，這個分類是把復(fù)雜的問題簡單化后形成的。很多狗的叫聲我們沒法交流，我們只能用一個詞匯“汪汪”來進行交流。人類文化和知識是用通約的方式傳播，因為它要通過我們的演繹，比如說，我們對深圳的感覺，我來到深圳感覺到它的日新月異，但是這種感覺是說不出來的，我只能用“汪汪”這樣通約的言語去描述，但把感覺理解過來時它的特點就變得非常少。就像一個美味，它的感覺是說不出來的，你想理解這個味道的時候借助的方法是言語，而言語的蒼白性對“存在”的描述非常糟糕，所以我們要讓孩子在2歲以前充滿飽滿的設(shè)計感。如果你想讓孩子成為一個色彩專家，一定要在自然的色彩中刺激他，而不是給他看顏色卡片。神經(jīng)系統(tǒng)有一個特征是當(dāng)它能夠用最簡單的分類來處理時，它就用最簡單的而不用復(fù)雜的。我們在神經(jīng)分類里面測查圖形記憶時，就不能給一個人看可命名的圖形，假如這個是花，我們記住了花的概念就不用記住花本身，這是言語的使用給神經(jīng)系統(tǒng)和大腦帶來的衰退，當(dāng)我們知道這個概念后不用關(guān)心這個花是什么花，或者它究竟是什么樣的。
兒童沒有言語時他的思維方式充滿復(fù)雜性，在孩子7~8歲以前不能以成人的教導(dǎo)方式教育他，如果成人教他繪畫，看起來他會比別的孩子畫得更像，但這是人類生成的文化模型，他會失去創(chuàng)造性。如果你希望孩子成為一個偉大的演奏家，而不是音樂家，經(jīng)常給孩子聽音樂是可以的。但如果你希望他成為一個有創(chuàng)造性的音樂家而不是演奏家的話，那就不一樣了，人類的音樂充滿一種節(jié)律，我們音樂的模型是do re mi fa so la si do，我們的音樂結(jié)構(gòu)永遠是以這個為中心的結(jié)構(gòu)體系，但是大自然的聲音不是音律的結(jié)構(gòu)，音律是人類模仿自然結(jié)構(gòu)的一個象征性的逼近產(chǎn)物，所以海濤永遠是不可演奏的。如果一個孩子在2歲以前飽受了do re mi fa so la si do的音樂刺激，結(jié)果是他對其他的音樂就失去了感受力。西方的研究已經(jīng)證明，孩子出生后，他的大腦中每個細胞都在待命，大腦有幾十億的神經(jīng)細胞，它要處理的是復(fù)雜信息，大腦細胞對差異敏感，對一致性信息不敏感。
我們在研究兒童孤獨癥時發(fā)現(xiàn)，兒童孤獨癥是因為他沒有分類和抽象的能力，他會把每種花當(dāng)成獨立的花來記憶，而不會把月季、玫瑰當(dāng)成一種花來記憶，這就是2歲以前孩子的智力類型，他們的每個細胞都在原地待命，當(dāng)任何細胞對某一種差異產(chǎn)生了反應(yīng)，它終身都會對這個差異產(chǎn)生反應(yīng)，不再對其他信息進行反應(yīng)，因為大腦的交流是無序的，是信息流的交流。
我們在進行兒童神經(jīng)活動研究時發(fā)現(xiàn)，他們的大腦細胞全是充血和活動著的，但是一個成年人3/4的腦細胞不會活動，已經(jīng)沒有功能了，它們不需要活動。英國科學(xué)家做的實驗是，給一個10個月大的男孩玩一張黃色卡片，然后用計算機模擬和這個黃色卡片相近顏色的卡片，它們之間色差最小的時候只有兩個。成人的肉眼根本辨別不出來，我們看到的是一堆顏色完全一樣的卡片。但是這個孩子會非常輕松地把他經(jīng)常玩的卡片拿出來--他可以辨別所有色差。想想看，這難道不就是天生的畫家?天生的畫家言語都很遲鈍，為什么?因為他不是言語思維，他用得更多的是視覺思維、圖像思維、直覺思維，所以他保護了他的感覺。
音樂也一樣，兒童在自然中受到音樂刺激，獲得的音樂模型是復(fù)雜的，例如樹葉的聲音很難用所有的音樂器械表現(xiàn)出來，又如鳥的叫聲，雖然可以用二胡來模仿，但是和真正的鳥鳴比起來很蒼白。如果你希望孩子在音樂上有較高的建樹，千萬要減少人類音樂對他的過度刺激，這給他帶來的是大量的音樂感應(yīng)細胞不再生動、波折，他最終失去了一個創(chuàng)作性的要素，他沒法從自然中提取創(chuàng)造出全新音樂的能力，他只能把別人的音樂拿過來編成自己的音樂，但是這個音樂沒有創(chuàng)造性。能夠把人類文化推向前進的人是可以自由地對自然要素和人類音樂要素進行整合和創(chuàng)新的人。這種孩子至少在小時候要受到飽滿的自然音樂刺激，包括聽深層次的聲音。據(jù)說10個月前的孩子可以聽到空間中的聲音，只是由于我們在學(xué)習(xí)言語 時，我們的言語發(fā)展會限制孩子對知覺的理解。過去我們是通過感覺理解，通過右腦為主導(dǎo) 的理解，現(xiàn)在是左腦的理解?，F(xiàn)在我們是用能量的言語來解釋物體，不是像過去用物質(zhì)或者物體來解釋物體，當(dāng)我們用能量來解釋物體時，物理學(xué)變軟了，整個自然科學(xué)都變軟了。我 們所有的科學(xué)技術(shù)都在迅速地改變，但是我們課本還沒有改變，我們某些主流的知識點沒有改變，如果讓我們的孩子在未來一二十年成為佼佼者，父母從現(xiàn)在要開始改變，不然知識改 變了，我們就落后了。
人自然的天賦才能有四方面:色彩、結(jié)構(gòu)、音樂和記憶。只有在這四個方面突出叫天才，清華大學(xué)的博士不叫天才，那是靠學(xué)習(xí)得來的。而孩子在這四個方面很棒的，才是有天賦的能力。想讓孩子成為天才，就不要破壞這些天賦的能力。
想想看，如果一個孩子從小生在未分類和言語化的世界里，他后來進入理性世界，這兩個世界是并存的。在他的內(nèi)心，這兩個世界會互相調(diào)和、影響、補充和發(fā)展。這樣不僅對他的右腦有益，對他的左腦也是有益的。
現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達的國家認為，右腦不夠飽滿的孩子，是終生會有情緒干擾的。因為右腦決定情緒，右腦飽滿的人，情緒穩(wěn)定性要高。我們太重視左腦的理性發(fā)展，太重視思辨了。孩子從小就被灌輸理性，讓他知道對錯好壞，讓他用線性的方式去思考這個世界，結(jié)果是右腦沒有機會得到飽滿的發(fā)展。所以中國人容易產(chǎn)生情緒障礙。而像俄羅斯、德國、英國、法國，普遍認為他們是集體藝術(shù)水平比較高的國家。所以相對來講，他們卷入情緒問題要少得多。
3~7歲是右腦高度發(fā)展的階段，這個階段的兒童所有的行為都是學(xué)習(xí)，包括他的游戲。在心理發(fā)展方面，我們一直主張孩子應(yīng)以游戲為主導(dǎo)的方式學(xué)習(xí)，而不是以坐著板凳規(guī)規(guī)矩矩的方式學(xué)習(xí)。但是，千萬不要在孩子7歲以前過度刺激他的文字能力，我們的言語在提前，過去我們以為2歲半是言語發(fā)展的高峰期，鼓勵孩子說話，但是不一定要鼓勵他認字，這是現(xiàn)代對兒童智力發(fā)展的觀念。認字是什么?我們給孩子講這是花、蘋果之類的語言信息，當(dāng)孩子沒有一個中間的思維過程替代物“文字”時，他的思維過程是以實體方式、以圖形方式完成的。比如說我們談到蘋果，孩子對蘋果的理解沒有“apple”這個中間物，他可以直接演繹到蘋果的本體、圖形的個體化。當(dāng)兒童學(xué)會英文字母時，他的大腦不再反應(yīng)蘋果這個物體，只是反應(yīng)apple這些字母，對字母的反應(yīng)是幾個細胞就可以了，而對蘋果的反應(yīng)要幾十個細胞來完成。以右腦發(fā)展為主導(dǎo)的階段時，7歲以前言語會刺激左腦發(fā)展，言語在左腦區(qū)域，是人類文化、人類科學(xué)、智力發(fā)展的產(chǎn)物。為什么左腦發(fā)展遲?因為它的細胞比較新，心臟細胞有幾十億年，左腦皮層細胞發(fā)展只有幾千萬年，人類從原始人到現(xiàn)代人只有幾千萬年，右腦的細胞比左腦古老是因為很多動物有右腦的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。在這段時間，可以發(fā)展言語，但是盡量不要發(fā)展文字。
孩子什么時候接觸文字呢?在7歲以后。此時他的左腦開始發(fā)育，7~11歲是左右腦共同發(fā)展期，這時候右腦越來越飽滿，左腦開始欣欣向榮，他可以認識大量的文字并將其歸類，7歲以后的孩子遵守規(guī)則變?nèi)菀琢耍?歲以前的孩子做到這點很難。在左腦沒有形成的時候，用理性科學(xué)教導(dǎo)孩子是困難的。孩子11~15歲時右腦幾乎發(fā)展飽滿，右腦的發(fā)展特征和左腦不同，右腦發(fā)展不能用分類、系統(tǒng)、完整的文化去刺激，要用散亂的、片斷的、零散的、邊緣化的、非中心的、非系統(tǒng)的方式去刺激。右腦不是學(xué)習(xí)而是刺激，任何知識需要有未分類的方式去引進才能保障右腦飽滿地成長，左腦是我們?nèi)祟愡M行分類或者進行歸納抽象的大囊。
現(xiàn)在有一種觀念認為，過早刺激左腦可能會使右腦不能飽滿發(fā)展，從心理學(xué)講，真正讓人類痛苦，產(chǎn)生神經(jīng)癥的不是我們沒有理性，而是我們理性過強，用右腦感覺事件能力不夠，左腦用理性的方式理解事件的能力過強。為什么那么多人有壓力和痛苦?這來源于右腦和左腦的發(fā)展不夠匹配，右腦沒有得到充分的發(fā)展機會，我們過早地刺激了左腦的發(fā)展，我們教給兒童的文化是成型的，像老爺爺講故事要從頭到尾，這個從頭講到尾就需要左腦來理解，但是如果是一個片斷、零散的講授，右腦就可以勝任，不需要左腦過早開發(fā)。人類的科學(xué)是以左腦為主來發(fā)展的，但是人類的生活，人類的幸福感、自尊、人類在現(xiàn)實生活中的自足和社交都是靠右腦來完成的，不是靠左腦。心理學(xué)恰好是研究人類右腦出了什么錯誤，很多人因為學(xué)習(xí)不好自殺，很多人娶不到太太、生活不幸福，為什么?因為他沒有形成和人類打交道的能力，他的右腦沒有形成飽滿狀態(tài)。
15歲以后是左腦的高速發(fā)展期。這個時期每個人都喜歡模型，喜歡推理，孩子學(xué)數(shù)學(xué)、物理學(xué)變得非常輕松。為什么在中學(xué)有物理學(xué)，是因為兒童已經(jīng)受到大量存在的物理現(xiàn)象的飽滿刺激，可以開始歸納、分類和邏輯理解了。如果一個孩子只待在家里或者一個相對狹小的生活環(huán)境里，學(xué)習(xí)物理學(xué)就會更困難。舉個例子，從小喜歡看星星、觀星象的孩子長大后學(xué)習(xí)天體物理學(xué)就輕松快樂很多。要讓孩子在中學(xué)階段能夠愉悅地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就是在15歲以前讓他能夠有廣泛的興趣愛好，并能在自己的興趣引導(dǎo)下做一些工作。我在深圳“市民大講堂”專門講過家長如何讓這個時期的孩子喜歡學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是孩子5~15歲之間是否在學(xué)習(xí)知識的行為中獲得快感和很大的優(yōu)勢感。
我個人認為整個小學(xué)不是為了獲取知識，只是為了讓孩子喜歡學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)校環(huán)境，以及增進在同齡群體中的相處能力。把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉悅和喜好是這個時期家長特別要在意的，如果從小在學(xué)習(xí)中得不到快樂，那么學(xué)習(xí)的動力會變得很弱。中學(xué)其實也不是獲取知識的階段，而是孩子如何建立適合自己的學(xué)習(xí)方式的時候，整個6年中學(xué)，孩子都要在現(xiàn)存的、一致性、簡單的教育方式中發(fā)展一套自我適應(yīng)和獲益的獨立學(xué)習(xí)方式，有了這樣的學(xué)習(xí)方式孩子才會終生受益，讀不讀大學(xué)孩子都會成為一個擁有豐富知識的人。大學(xué)才是孩子真正獲取知識系統(tǒng)的時候，有了學(xué)習(xí)的愉悅感，有了獨有的有效學(xué)習(xí)方法，那么在大學(xué)這樣一個擁有知名教授、圖書館、研究氛圍、精英人才的地方，孩子會迅速成為一個知識性的人才。
所以，小學(xué)生的家長要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)感受，不要那么強調(diào)成績，中學(xué)生的家長要關(guān)注孩子如何習(xí)得有效的學(xué)習(xí)方法并增進效率，不要太在意孩子在班上的成績排名是比較好的做法。不要擔(dān)心孩子會因此學(xué)習(xí)不好，強調(diào)成績和學(xué)習(xí)內(nèi)容是老師和學(xué)校的工作，家長要成為一種現(xiàn)存教育不足或缺陷的補償系統(tǒng)，學(xué)校不關(guān)注的家長就要關(guān)注，這樣孩子在學(xué)習(xí)的壓力下不至于產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
16歲以后人類的智力結(jié)構(gòu)差不多形成了，高中生多半顯現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)特色，無一例外，只有會學(xué)習(xí)的孩子才能進入好的高中，也只有能在學(xué)習(xí)中感覺良好的孩子才可能會學(xué)習(xí)。家長有時要用這樣的思維思考:如果你不是一個在知識獲取上成功的人，那么你越起勁地教育孩子結(jié)果越糟，他只會越來越像你。把學(xué)習(xí)的責(zé)任交還給自己的孩子，可能才是家長最聰明的做法。
兒童智力發(fā)展的8個關(guān)鍵期
關(guān)鍵期1
出生到4歲是兒童視覺發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是兒童形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期。訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇
訓(xùn)練時間：從出生起。
訓(xùn)練方法：在寶寶周圍放置一些五顏六色的布制小貓、小狗等，時常移動玩具刺激他的視覺。
在墻上貼上一些畫，指給他看，并且告訴他畫的名稱和內(nèi)容。
用三棱鏡將太陽光反射成七色光映到墻上，指給他看。
帶寶寶觀賞大自然的風(fēng)光，以擴大他的視野，開闊他的眼界。
訓(xùn)練——提高篇
在給寶寶看某樣?xùn)|西時，同時讓他用小手去摸，并用清晰準確的語言告訴他這樣?xùn)|西的名稱、用途等，充分刺激寶寶的感覺器官。
讓寶寶多看、多聽、多摸、多聞，以促進各種感知覺功能的發(fā)展。
障礙早發(fā)現(xiàn)
有斜視的寶寶，如果在3歲以前矯正了斜視，立體感就能恢復(fù)，如果錯過這個時機，就會成為永久性的立體盲。
關(guān)鍵期2
寶寶出生1周后，就能辨別給他喂奶的媽媽的聲音，4周就具有對不同發(fā)音的辨別力。從出生到1歲是語言的準備期，是語言發(fā)生的基礎(chǔ)。研究表明，天才人物的語言訓(xùn)練是從搖籃期開始的。
訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇
訓(xùn)練時間：從出生起。
訓(xùn)練方法：在寶寶睡醒后，精神很好時，朗讀詩歌給他聽。
媽媽經(jīng)常唱歌或放音樂給寶寶聽。
媽媽經(jīng)常對寶寶說話，教他人物或物品的名稱等。
經(jīng)常帶寶寶到戶外聆聽周圍環(huán)境中的各種聲音，如狗叫聲、喇叭聲、自行車鈴鐺聲、門鈴聲等，并向?qū)殞氁灰唤忉尅?/p>
模仿動物的叫聲，鼓勵寶寶模仿。
利用游戲的機會，讓寶寶辨別從各個不同方向傳來的聲音。
多與周圍的人接觸，讓寶寶感受不同的聲音特點和模式。
訓(xùn)練——提高篇
在能發(fā)出七個音的琴鍵上，分別拴上紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的帶子，起名紅色鍵、橙色鍵等。敲這些鍵給他聽，并告訴他鍵的名字，這樣可以同時訓(xùn)練寶寶聲音和顏色概念。
放莫扎特或貝多芬等名家的音樂給寶寶聽，既訓(xùn)練寶寶聽覺，又對寶寶的性格以及智力發(fā)展有益。
障礙早發(fā)現(xiàn)
耳聾寶寶如果在1歲前發(fā)現(xiàn)，并使用助聽器，就能正常地學(xué)會語言發(fā)音。
關(guān)鍵期3
2歲之前是許多動作發(fā)展的關(guān)鍵期。
訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇
訓(xùn)練時間：從出生起。
訓(xùn)練方法：抓住動作成熟的關(guān)鍵期，提供合適的條件和合理的外界刺激促進動作的發(fā)展。例如：
滿月起，用手推著孩子的腳丫，訓(xùn)練他爬行。
4個月左右的寶寶喜歡用手玩弄胸前的玩具，可在寶寶3個月時，在他小床的上空懸掛一些玩具，使孩子雙手能夠抓到，鍛煉他的手眼協(xié)調(diào)功能。
8、9個月的寶寶俯臥時能用雙膝支撐著向前爬，可在寶寶6、7個月時就開始設(shè)法創(chuàng)造爬的機會，如讓寶寶俯臥著，放一兩件玩具在他前方，吸引他向前爬，嘗試著去抓取玩具，以促進他動作的發(fā)育。
訓(xùn)練——提高篇
讓寶寶跟著音樂的節(jié)奏運動，如拍手、搖晃身體、打拍子、做操、跳舞等，感受音樂的節(jié)拍和運動的快樂。
在寶寶蹣跚學(xué)步時，選擇階梯不高、坡度較小的樓梯讓他進行上下樓梯練習(xí)，寶寶的興趣會很濃的。
通過精心設(shè)計的游戲，如把小球放入小瓶中、把圓圈套在木棍上、拋接球、折紙、畫線、搭積木、穿繩、涂色等，促進寶寶手眼的協(xié)調(diào)性。
重點提示：多創(chuàng)造機會讓寶寶運動，但不是強迫。如果寶寶抵觸時，不要強制施行，但也不等于放棄，等時機成熟時再開始。
關(guān)鍵期4
3歲前是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期。
訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇
從寶寶牙牙學(xué)語時開始，就可以循序漸進地訓(xùn)練寶寶的語言能力。此時寶寶能注意大人說話的聲音、嘴形，開始模仿大人的聲音和動作。這時主要是訓(xùn)練寶寶的發(fā)音，盡可能使他發(fā)音準確，對一些含糊不清的語言要耐心糾正。
在訓(xùn)練寶寶發(fā)音及說話時，引導(dǎo)寶寶把語音與具體事物、具體人聯(lián)系起來，經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練，寶寶就能初步了解語言的含義。如寶寶在說“爸爸”、“媽媽”時，就會自然地把頭轉(zhuǎn)向爸爸媽媽;再經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，有了初步的記憶，看到爸爸媽媽時就能說出“爸爸”、“媽媽”。利用生活中遇到的各種事物向?qū)殞毺釂枺缟⒉綍r問樹葉是什么顏色等，并要求寶寶回答，提高他的語言表達能力。
利用日常生活中和寶寶說話的機會，鼓勵寶寶多說話，注意讓寶寶用準確的語言表達自己的想法和要求。耐心糾正寶寶表達不完整或不準確的地方。
訓(xùn)練——提高篇
父母日常生活中的口語，對寶寶有深刻的影響。因此，父母在平時說話時，要努力做到用詞準確、吐字清晰、語法規(guī)范，讓寶寶多接觸正確的語言。
為寶寶多提供當(dāng)眾演講的機會，訓(xùn)練寶寶的思維能力和口頭表達能力。
關(guān)鍵期5
4～5歲是兒童學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。5～6歲是兒童掌握詞匯能力的關(guān)鍵期。
訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇
可以通過游戲、實物、兒歌、識字卡等教寶寶說話，背誦簡單的兒歌及復(fù)述簡單的故事，培養(yǎng)寶寶辨音能力，豐富寶寶的詞匯。
設(shè)計很多有趣的游戲，如填字比賽、漢字接龍、制作字卡、踩字過河等，讓寶寶在游戲中學(xué)習(xí)漢字。
向?qū)殞毥忉対h字的字形和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)寶寶精確地感知和辨認每一個字。通過各種練習(xí)，讓寶寶加深對漢字音、形、意之間聯(lián)系的了解，讓寶寶牢固地掌握漢字。
訓(xùn)練——提高篇
增加寶寶使用漢字的機會，如教寶寶讀報、寫信、寫留言、做電話記錄等，擴大寶寶的詞匯量。
鼓勵寶寶多讀書、讀好書，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。
關(guān)鍵期6
3歲是計數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，掌握數(shù)字概念的最佳年齡是5歲至5歲半。訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇
訓(xùn)練時間：從3歲起(某些數(shù)或說給寶寶聽的項目可以更早開始)。
訓(xùn)練方法：利用日常生活的各種機會，經(jīng)常數(shù)數(shù)給寶寶聽，如給寶寶糖果時、上下樓梯時。
借助不同的物品，如手指、積木等，和寶寶一起數(shù)數(shù)，增加寶寶對數(shù)字的感性認識。
利用生動的形象，教寶寶認識數(shù)字符號，如1像筷子，2像鴨子，3像耳朵等。
設(shè)計一些有趣的游戲讓寶寶做，如讓寶寶從數(shù)字卡片中找數(shù)字。
運用具體實例，教寶寶加減法。如用蘋果、積木等演示。
提供足夠的實物材料，讓寶寶自己動手，尋找數(shù)字間的聯(lián)系。
訓(xùn)練——提高篇
調(diào)動多種感官學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如利用實際的物品產(chǎn)生觸覺感受，聽聲響的次數(shù)產(chǎn)生聽覺上的印象，利用身體的跳躍次數(shù)或拍球的次數(shù)形成動作上的感受。
教寶寶掌握時間概念，如與孩子討論一周中的7天以及每天的時間，了解今天、明天和昨天，了解月份和季節(jié)。
重點提示：當(dāng)寶寶說對時進行表揚。所數(shù)物品的數(shù)量從少到多，富有變化地重復(fù)，把抽象的數(shù)學(xué)知識用具體、生動、形象的形式呈現(xiàn)出來，循序漸進，不讓寶寶感到枯燥而失去興趣。
關(guān)鍵期7
3~5歲是音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇
訓(xùn)練時間：從3歲起(欣賞的部分從出生時就可以開始)。
訓(xùn)練方法：選擇適合孩子的歌曲、世界名曲、童話故事音樂等，與孩子一起欣賞，同時進行講解，或向孩子提出問題，激發(fā)孩子的想象。
選擇適合孩子年齡特點的歌曲，教孩子唱。
訓(xùn)練——提高篇
根據(jù)孩子的興趣、特長和其他條件選擇合適的樂器，如鋼琴等。選擇好樂器后，每天引導(dǎo)孩子堅持練習(xí)。
重點提示：對孩子進行早期音樂能力的培養(yǎng)，要從孩子的興趣和愛好出發(fā)。音樂能力的早期培養(yǎng)不僅限于開發(fā)孩子的音樂天賦，它對于孩子身心的健康發(fā)展也具有不容忽視的作用。
關(guān)鍵期8
3~8歲是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期。
訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇
訓(xùn)練時間：3歲起
訓(xùn)練方法：經(jīng)常讓孩子聽一些淺顯的、有趣的外語故事。
選擇一些淺顯的、優(yōu)秀的外語讀物，讓他通過查字典自己閱讀。
訓(xùn)練——提高篇
用不同的語言講同一個故事。
利用不同語言做各種游戲，如組詞造句、猜謎、編故事等。
與外國孩子通信。
重點提示：有條件的父母可以用自己掌握的外語來教孩子，沒有條件的可以送孩子上相應(yīng)的興趣班或者請個老師。注意學(xué)習(xí)一定要吸引孩子的興趣，充分調(diào)動他學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
在兒童的智力發(fā)展中，遺傳是自然前提，環(huán)境和教育是決定條件，其中教育起著主導(dǎo)作用。抓住兒童各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期，施行早期教育，為兒童創(chuàng)造更為優(yōu)越的客觀條件，兒童的智力潛力就會得到更大的發(fā)揮，會起到事半功倍的效果，并可提高兒童的智商。超常兒童雖然有比較好的先天素質(zhì)，但如果不在關(guān)鍵期給予教育，將永遠達不到他們原來應(yīng)該達到的水平。所以，關(guān)鍵期對孩子一生智力的發(fā)展起著決定性的作用，千萬不要錯過。而在關(guān)鍵期內(nèi)施行的教育可以有很多種方式，有心的父母應(yīng)該根據(jù)孩子的性格和愛好，選擇合適的方法，并注意不斷嘗試新的做法，尤其要充分利用游戲，通過做游戲教會孩子各種知識和技能。注意及時對孩子的進步進行表揚和強化，給孩子一些成功的感覺，以使孩子保持學(xué)習(xí)的興趣。
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