構(gòu)成智力的因素是什么
構(gòu)成智力的因素是什么
智力是指人的大腦理解社會(huì)、進(jìn)行日常生活能力的復(fù)雜程度。你知道構(gòu)成智力的因素是什么嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的構(gòu)成智力的因素是什么相關(guān)資料，一起來(lái)看看吧!
構(gòu)成智力的因素是什么
(1)觀察力：打開(kāi)知識(shí)寶藏的金鑰匙
觀察是大腦通過(guò)視神經(jīng)獲得外界事物的顏色、容度、形狀等信息進(jìn)行加工處理的一種心理過(guò)程。
觀察是一種有計(jì)劃、有目的、較持久的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)造、教育實(shí)踐都需要對(duì)所面臨的對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)、周密、精確、審慎的觀察，從而探尋出事物發(fā)展變化的規(guī)律?？茖W(xué)家、發(fā)明家、改革家、教育家、藝術(shù)家等的成就，在很大程度上是與觀察力的高度發(fā)展分不開(kāi)的。可以說(shuō)，人類(lèi)社會(huì)的眾多發(fā)明創(chuàng)造，都是精心而深邃、長(zhǎng)期而系統(tǒng)的觀察所孕育的碩果和結(jié)晶。
古今中外許多成就卓著的人，都以超人的觀察力而聞名于世，并以其獨(dú)特、精細(xì)的觀察方法取得成功。
在智力結(jié)構(gòu)中，觀察力是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金切匙”，大腦高級(jí)思維的啟動(dòng)，大部分來(lái)自觀察，提高智商要抓好觀察力的訓(xùn)練。敏銳、精細(xì)的觀察力是衡量一個(gè)人智商的重要標(biāo)準(zhǔn)。.
(2)注意力:開(kāi)啟心靈之窗
注意就是人們常說(shuō)的“專(zhuān)心”，“全神貫注”是注意力集中的最高表現(xiàn)。
注意是意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意的對(duì)象，可以是外界的刺激，也可以是自己內(nèi)部的心理活動(dòng)。如專(zhuān)注于思考、體驗(yàn)、回憶等。
注意是學(xué)習(xí)與成才的重要條件，該學(xué)什么，該做什么，該怎么做。這種對(duì)內(nèi)容的選擇都是由注意決定的。在單位時(shí)間內(nèi)，因?yàn)槿说木τ邢蓿豢赡芤恍膬捎?，故只有靠?zhuān)心致志、全神貫注，聚精會(huì)神，才有可能達(dá)到最佳效果。按燕國(guó)材教授的說(shuō)法，注意是智力活動(dòng)的警衛(wèi)，外界信息紛至沓來(lái)后，人們不能一概接受;那么究竟對(duì)何者開(kāi)門(mén)納人，對(duì)何者閉門(mén)謝客，就靠注意發(fā)揮其警衛(wèi)作用。而且，注意還是智力活動(dòng)的組織者和維持者，人們的智力活動(dòng)，都因有注意的參與，才得以順利而有效地發(fā)生、發(fā)展和形成。
注意對(duì)人的一生具有十分重要的意義，它可以保證人能及時(shí)而準(zhǔn)確地反映客觀事物及其變化，使人能更好地適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。在社會(huì)生活中，人們常常關(guān)注那些含有重大社會(huì)意義的問(wèn)題，從而能更好地觀察思考這些問(wèn)題，根據(jù)自己對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)來(lái)采取一定的行動(dòng)。
良好的注意力能使人們集中自己的精力，提高觀察、記憶、想像、思維的效率，可以說(shuō)，能集中注意力的人就等于打開(kāi)了智慧的天窗，所以注意力的培養(yǎng)對(duì)于開(kāi)發(fā)人的智力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與工作效率，是必不可少的因素。
(3)記憶力:智力活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)
記憶是人腦對(duì)已感知過(guò)的、思考過(guò)的、體驗(yàn)過(guò)的、行動(dòng)過(guò)的事物在大腦皮層的反映，并使這些事物在以后的生活實(shí)踐中回想起來(lái)，或者當(dāng)它們?cè)佻F(xiàn)時(shí)能認(rèn)出來(lái)的心理過(guò)程。記憶力是智力活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)，素有“心靈之倉(cāng)”之稱(chēng)。
日常生活中，我們?cè)谠u(píng)價(jià)人是否聰明時(shí)，也常以其記憶水平作為指標(biāo)。我們把過(guò)目成誦、旁征博引、博聞強(qiáng)記的人稱(chēng)為聰明人，而把學(xué)了就忘，遇事一問(wèn)三不知者，稱(chēng)為糊涂蟲(chóng)。這種看法雖然片面，但也說(shuō)明了記憶水平的高低對(duì)人的影響。正因?yàn)橛洃浭侨藗儗W(xué)習(xí)、掌握各門(mén)科學(xué)知識(shí)的必要條件，所以，記憶力的培養(yǎng)與提高就成為人們十分注意的問(wèn)題。
青少年時(shí)代是記憶力發(fā)展的黃金時(shí)代，記憶力的發(fā)展水平不僅影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也是影響他們智力發(fā)展的關(guān)鍵所在。青少年的學(xué)習(xí)大部分是接受前人積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)大量的內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)習(xí)以發(fā)展自己的想像力與思維力。
(4)想像力：人類(lèi)知識(shí)進(jìn)化的源泉
想像是對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
想像由無(wú)意想像、有意想像、再造想像、創(chuàng)造想像構(gòu)成。想像在人類(lèi)生活中起著極其重要的作用，離開(kāi)了想像，人們不可能有任何發(fā)明創(chuàng)造?？茖W(xué)理論的假說(shuō)，設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，作家的人物塑造，工藝技術(shù)革新等，都需要極其豐富的想像力，想像是創(chuàng)造的前導(dǎo)，想像力越豐富，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。想像是最有價(jià)值的創(chuàng)造因素。
想像是智力發(fā)展的重要因素。可以說(shuō)，想像是智力活動(dòng)的翅膀，它是人們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)必不可少的條件。一個(gè)人想像豐富，思路必然開(kāi)闊，智力發(fā)展水平便會(huì)有所提高;反之，想像貧乏，思路狹窄。其智力就難以發(fā)展。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”劉禗也說(shuō)過(guò)，通過(guò)它，一個(gè)人便可“思接千載，視通萬(wàn)里”，也就是說(shuō)，人們可以借助于想像，打破時(shí)空所限，信馬由僵，馳騁自如。
對(duì)青少年來(lái)講，這個(gè)時(shí)期正是喜歡幻想的年齡，對(duì)未來(lái)都有美好的憧憬;積極的幻想，可以成為學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，如幻想可以把光明的未來(lái)展現(xiàn)在眼前，這可以產(chǎn)生無(wú)盡的力量投身于學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，想像可以把死的知識(shí)變成活的東西，可以打破知識(shí)的限制，把古今中外一切有益的東西聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。想像的參與，可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，不致于對(duì)書(shū)本上的知識(shí)和教師的講課囫圇吞棗。
(5)思維力:所有智力活動(dòng)的中心
思維是借助言語(yǔ)、表象、動(dòng)作等形式，形成對(duì)客觀世界的概括和間接的認(rèn)識(shí)，并在問(wèn)題的解決中加以運(yùn)用的過(guò)程。
在智力的組成囚素中，思維占有十分重要的地位，可以說(shuō)是核心地位。因?yàn)橛^察、注意、記憶、想像都是與思維密切聯(lián)系在一起的。燕國(guó)材教授曾稱(chēng)思維是“智力活動(dòng)的方法”。智力就好比一只鳥(niǎo)兒，要運(yùn)用和發(fā)展智力，就必須運(yùn)用思維力。掌握一套智力操作的方法即思維方法，就可以在大量的信息事實(shí)基礎(chǔ)上，積極加工，合理改造，去粗存精，提出各種新結(jié)論，以解決各種新問(wèn)題。同時(shí)，思維是智力的核心，其他諸因素都為它服務(wù)，為它提供加工的信息原料，為它提供活動(dòng)的動(dòng)力資源;沒(méi)有思維這一加工機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)，則信息原料和動(dòng)力資源都只能是一堆廢物。
智力的影響因素
飲食
人是大自然創(chuàng)造的，食物是生命也是大腦的物質(zhì)基礎(chǔ)，食物決定了生命、大腦的健康。大量的研究結(jié)果表明，缺乏某些食物大腦就會(huì)不健康，甚至造成無(wú)腦兒。人類(lèi)精英主要是巧合的科學(xué)食療，因此，如果把這種巧合變成科學(xué)——個(gè)性化科學(xué)食療，人就可以變得更加聰明。
遺傳與環(huán)境
遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提。良好的遺傳素質(zhì)，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。有研究發(fā)現(xiàn)：遺傳關(guān)系越密切，個(gè)體之間的智力越相似。但是遺傳只為智力發(fā)展提供了可能性，要使智力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實(shí)性，還需要社會(huì)、家庭與學(xué)校教育許多方面的共同作用。在遺傳和環(huán)境對(duì)智力的作用上，遺傳決定了智力發(fā)展的上限，這個(gè)上限只有在一種理想的適時(shí)環(huán)境下才能達(dá)到;而遺傳所決定的上限越高，環(huán)境的作用就越大。
早期經(jīng)驗(yàn)
人的智力發(fā)展的速度是不均衡的。研究表明，早期階段獲得的經(jīng)驗(yàn)越多，智力發(fā)展得就越迅速，不少人把學(xué)齡前稱(chēng)為智力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。美國(guó)布魯姆提出了一個(gè)重要假設(shè)，把5歲前視為智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，如果17歲的智力水平為100%，那么從出生到4歲就獲得50%的智力，其余30%是4-7歲獲得的，另外20%是8--17歲獲得的。
學(xué)校教育
智力不是天生的，教育和教學(xué)對(duì)智力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育和教學(xué)不但使兒童獲得前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且促進(jìn)兒童心理能力的發(fā)展。例如教師在運(yùn)用分析和概括的方法講授課程內(nèi)容時(shí)，不僅使學(xué)生獲得有關(guān)的知識(shí)，還掌握了把這種方法作為思維的手段，如果把這種外部的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部概括的思維操作，這方面的能力便形成了。
社會(huì)實(shí)踐
人的智力是人在認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的實(shí)踐中逐漸發(fā)展起來(lái)的。社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。愛(ài)迪生的啟蒙教師是自己的母親，但實(shí)驗(yàn)是他創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，是他才智形成的重要條件。
主觀努力
環(huán)境和教育的決定作用，只能機(jī)械、被動(dòng)地影響能力的發(fā)展。如果沒(méi)有主觀努力和個(gè)人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是根本不可能的。世界上許多杰出的思想家、科學(xué)家、藝術(shù)家，無(wú)論他們所從事的事業(yè)多么不同，但他們都具有共同點(diǎn)，即醉心于自己的事業(yè)，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，刻苦努力，頑強(qiáng)與困難作斗爭(zhēng)。如果沒(méi)有這些，他們也只能是平庸的人，既不可能取得成就，能力的提高也無(wú)從談起。
智力的飲食提高
核桃：核桃中所含的油脂可供給大腦基質(zhì)的需要。核桃中所含的礦質(zhì)元素鋅和錳是腦垂體的重要成份，常食核桃有益于腦的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充，有健腦益智的作用。
雞蛋：雞蛋所含豐富的卵磷脂，甘油三脂，蛋黃素有著健腦益智的作用，對(duì)人體發(fā)育和神經(jīng)系統(tǒng)有著很大的幫助，人體消化卵磷脂后，可釋放膽堿，膽堿可改善各年齡段記憶力。
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