父母智力與孩子智力之間的關(guān)系
父母智力與孩子智力之間的關(guān)系
一個(gè)孩子在很多方面都會(huì)受到遺傳的影響，父母智力與孩子智力之間又有怎樣的關(guān)系呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹烁改钢橇εc孩子智力之間的關(guān)系，一起來看看吧!
父母智力與孩子智力之間的關(guān)系
孩子的聰明才智和父母的遺傳是有著一定的關(guān)系的。無數(shù)事實(shí)證明，智力與才能雖然不是完全由遺傳所決定，但是與遺傳有一定的關(guān)系。
從遺傳學(xué)的角度上講，人體的每一個(gè)性狀都與遺傳有著密切關(guān)系，如相貌、形體、性格、動(dòng)作形式、聲音等方面，子女都可能與父母有相似之處。遺傳對(duì)智力的作用是客觀存在的，如雙胞胎，特別是單卵雙胎兒的智力都非常相似，說明智力也是有遺傳基礎(chǔ)的。一般來說，父母智力高，子女的智力往往也高;父母智力平常，孩子的智力也一般;父母智力有缺陷，孩子可能智力發(fā)育不完全。
但是，遺傳因素不是決定智商高低的惟一條件。對(duì)大多數(shù)人來說，胚胎發(fā)育時(shí)期，孕婦的營養(yǎng)狀況。精神狀態(tài)和對(duì)胎兒是否有胎教，嬰兒出生后撫養(yǎng)的好壞，生活環(huán)境，個(gè)人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐狀況等對(duì)智力都有影響。智力上的遺傳并不是絕對(duì)的，它受多種因素的影響，如疾病的干擾，遺傳的變異，后天的教育、訓(xùn)練及營養(yǎng)等因素都會(huì)對(duì)智力產(chǎn)生一定的影響。遺傳基因攜帶著父母各自的許多遺傳特征傳給了后代，使后代兼有了父母的遺傳特征。以上僅僅是容貌上的遺傳。那么，人的智力是天生遺傳的呢?還是由后天環(huán)境促成的?這是大家關(guān)心的問題。在一個(gè)家庭中，父母雙方有一方智力低下的.他們所生的子女中智力低下的發(fā)生率明顯高于父母智力均正常所生的子女;同樣，父母智力都低下，他們所生的子女智力低下的發(fā)生率更高，這說明了智力與遺傳的關(guān)系。德國科學(xué)家曾對(duì)l萬名兒童的智力進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母智力為優(yōu)秀的，其子女約70%的智力為優(yōu)秀;父母智力偏低的，70%的子女智力也是偏低的。有人對(duì)1500名平均智商在140以上的成人進(jìn)行追蹤觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們所生的孩子平均智商也在120以上。
智力的發(fā)育，遺傳是基礎(chǔ)，后天的教育及環(huán)境是條件，二者是有關(guān)聯(lián)的。孩子出生后，來自于先天的智力因素已經(jīng)固定，而這種先天的智力因素能否成為現(xiàn)實(shí)，還受到文化背景、周圍環(huán)境、家庭和學(xué)校的教育等許多因素的影響。有人做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)智商比較高的孩子，60%～70%出生于有良好家庭教育環(huán)境的知識(shí)分子家庭。因此，有人將智力超常的兒童劃分為3種情況，第一種是他們本身具備優(yōu)秀的遺傳因素;第二種是智力遺傳因素一般，而受到良好的教育;第三種是具有優(yōu)秀的遺傳因素，再加上良好的后天教育。所以不難發(fā)現(xiàn)，后天教育同樣可提高孩子的智力。
孩子智力低下是什么原因造成的
1、近親結(jié)婚：
為了提高全民族的素質(zhì)，達(dá)到優(yōu)生優(yōu)育的目的,我國已明文規(guī)定禁止近親結(jié)婚。近親結(jié)婚不僅是導(dǎo)致胎兒畸形、疾病和死胎的主要因素之一,而且也是導(dǎo)致兒童智力低下的重要因素。分析智力低下的兒童中,父母近親結(jié)婚的占22.22%,而父母不是近親結(jié)婚的只占7.94%。由于近親結(jié)婚導(dǎo)致子女智力低下因素是非近親結(jié)婚者的近3倍。
2、圍產(chǎn)損傷：孕婦嚴(yán)重營養(yǎng)不良或孕婦患病，低血糖、核黃疸、敗血癥。孕期母體宮內(nèi)外的壓迫、損傷、異位胎盤、分娩過程的損傷、窒息、顱內(nèi)出血、早產(chǎn)兒，以及嬰幼兒期外傷，放射性損傷等均可引起智能低下。
3、遺傳疾?。喝旧w異常如先天愚型等占弱智兒童 5～ 10%。 基因突變?nèi)缦忍煨源x異常病屬于此類。遺傳性疾病:染色體畸變與基因突變等均可引起，常見者有先天愚型、貓叫綜合征、先天性睪丸發(fā)育不全、先天性卵巢發(fā)育不全綜合征、超雌、笨丙酮酸尿癥、黑蒙性白癡、半乳糖血癥，Niemann-Pick病等。
4、孕婦生活環(huán)境：
良好的生活環(huán)境、安定的社會(huì)因素、愜意的人際關(guān)系、和睦的家庭生活、深厚的夫妻感情等,是保證人們心情舒暢的重要條件。特別是孕婦的心理素質(zhì)和情緒是不可忽視的“軟件”。在懷孕期間，胎兒無時(shí)不感受著外界的環(huán)境、惡劣的生活空間、戰(zhàn)亂的可怕局面、緊張的人際關(guān)系、“離心的”夫妻生活，對(duì)胎兒都是極其不利的。在這種環(huán)境中孕育出生的兒童、往往心理素質(zhì)較差、適應(yīng)能力不強(qiáng)、免疫功能不全、智力發(fā)育也明顯低于正常兒童。
智力低下的兒童該如何教育
在對(duì)智力落后兒童進(jìn)行分類的時(shí)候，我們一定要注意到“標(biāo)簽”的消極影響,盡可能做到客觀、公正、準(zhǔn)確。美國智力落后全國聯(lián)盟(NationalAssociationforRetardedChildren)1971年為發(fā)現(xiàn)、甄別、評(píng)價(jià)被懷疑為智力落后的學(xué)生制定了一個(gè)指南，其指導(dǎo)思想和內(nèi)容有一定的參考價(jià)值。主要內(nèi)容如下：
(1)通過一個(gè)由合格的診斷人員組成的小組所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，才可以將兒童分類為智力落后。診斷小組應(yīng)為提供和解釋兒童在學(xué)校的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃承擔(dān)責(zé)任,并為兒童的進(jìn)步或需要提供連續(xù)的評(píng)價(jià)。診斷小組還應(yīng)為幫助兒童及其家庭在校外活動(dòng)時(shí)間最大限度地挖掘進(jìn)步潛力提供建議。
(2)只有當(dāng)對(duì)兒童在社區(qū)和家庭環(huán)境中的適應(yīng)性行為進(jìn)行了評(píng)估以后,兒童的智力落后才能被承認(rèn)。
(3)智力落后的分類只能應(yīng)用于那些經(jīng)過多種多樣的醫(yī)療努力以后還有明顯異常的兒童。
(4)以鑒定為目的的心理評(píng)價(jià)應(yīng)包括個(gè)別測(cè)驗(yàn)程序的使用，以測(cè)驗(yàn)兒童的各種能力并要符合其文化和語言背景。測(cè)驗(yàn)應(yīng)評(píng)估兒童具體的學(xué)習(xí)障礙，以及由于動(dòng)機(jī)缺乏、人格障礙、低期望、文化不協(xié)調(diào)、長(zhǎng)期失敗等因素引起的各種不良表現(xiàn)。
(5)智力低下兒童只是存在于智力問題，并不代表他們就不能把簡(jiǎn)單的事情做好。父母應(yīng)該從小就教育孩子進(jìn)行生活自理。讓孩子學(xué)會(huì)穿衣、吃飯、端茶倒水、拖地等。孩子們自己學(xué)會(huì)了事情也會(huì)感覺到高興。所以應(yīng)該給予孩子舞臺(tái)，讓他們展現(xiàn)自己。
(6)應(yīng)當(dāng)在正常班級(jí)環(huán)境里觀察被懷疑有智力障礙的兒童。兒童在教室中的行為不應(yīng)當(dāng)作為將其分類為智力落后的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)幫助教師確定導(dǎo)致兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)不良和低成就的各種原因，并運(yùn)用行為矯正策略來改善兒童的學(xué)習(xí)，發(fā)展合適的行為。
(7)父母應(yīng)作為一個(gè)重要的觀察者參與兒童的評(píng)估過程。另外，應(yīng)由經(jīng)過訓(xùn)練的訪問者在有關(guān)兒童正常發(fā)展的家庭管理方面為父母提供幫助。
對(duì)于智力低下兒童來說，上帝已經(jīng)給了他們一次小小的意外傷害。那在他們的成長(zhǎng)過程之中父母和家庭就要盡可能地避免再給也們?cè)斐善渌囊馔鈧?，這將會(huì)傷害孩子身體的同時(shí)傷害到孩子年幼的心靈。因此在智障兒童的培養(yǎng)中有許多注意事項(xiàng)需要家長(zhǎng)們多加注意。
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