非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響
非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響
非智力因素在素質(zhì)教育中的作用是不可忽視的。你清楚非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響嗎?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，一起來(lái)看看吧!
非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響
1、由于非智力因素是指智力以外的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個(gè)性心理，因此，心理學(xué)家們把那些個(gè)性心理作為非智力因素的主要內(nèi)容。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素的主要內(nèi)容有： ①興趣與愛(ài)好; ②愉快的情緒、對(duì)事業(yè)的熱情; ③對(duì)挫折的忍受性與意志力; ④活潑的性格、寬闊的胸懷; ⑤自信心與好強(qiáng)心; ⑥遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo); ⑦高抱負(fù); ⑧焦慮。
2、非智力因素的結(jié)構(gòu)。非智力因素的結(jié)構(gòu)是指不同成分的非智力因素的整體構(gòu)成。根據(jù)非智力因素對(duì)心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)范圍以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個(gè)不同層次。
第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對(duì)學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久的影響。第二層次，主要是指?jìng)€(gè)性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響。第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等等，它們是與學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接聯(lián)系的非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對(duì)學(xué)習(xí)的作用十分明顯。
意志力在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素中起著首要作用。人的意志重視與克服各種各樣的困難相聯(lián)系，并在有目的的行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，愛(ài)因斯坦說(shuō):“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要。”人的意志不是天生的是在生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)踐中不斷克服困難發(fā)展起來(lái)的，困難是培養(yǎng)意志力的磨刀石。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的意志力是在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)克服困難形成的。而且我們必須讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)活動(dòng)中光有智力不行，有了熱情也不夠，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能克服困難，取得成功。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有意設(shè)置適當(dāng)?shù)睦щy情境，從而培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志力，也在不斷克服困難的彷徨中形成毅力，教師同樣可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)降低要求，使其獲得成功，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，在逐步提高要求，通過(guò)這種方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志力。一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)意志力的學(xué)生不僅能促進(jìn)其智力和情感的發(fā)展，而且可以調(diào)節(jié)和控制其情感，按照自己的預(yù)定目標(biāo)克服困難，勤學(xué)苦練，向知識(shí)高峰頑強(qiáng)的攀登。
人的活動(dòng)總是有一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重大作用，是掌握知識(shí)完善品格的重要條件，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。我們要讓學(xué)生弄清楚為什么學(xué)，朝著什么方向努力。在日常觀察中發(fā)現(xiàn)那些具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往保持著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。有些學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們抱著“做一天和尚撞一天鐘”的思想，所以我們要培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀的教育。就像高爾基所說(shuō)：“一個(gè)人追求目標(biāo)越高，他的才能發(fā)展越快。”所以要讓學(xué)生立大志，培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心，也就是說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)興趣是非智力因素的重要組成部分。學(xué)習(xí)興趣不僅推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、鉆研問(wèn)題、開(kāi)闊眼界，而且是一個(gè)人走向成功的高效能催化劑。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能提高學(xué)習(xí)效率。兩千多年前孔子就提出:“知之者不如好之者。”我們了解到大多數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，就其原因，往往是他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乏味，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。因此我們要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)水平，因材施教。如在課堂提問(wèn)時(shí)，提出難度適宜的問(wèn)題，使他們能夠得到正確答案。同時(shí)對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生要給予必要的肯定與表?yè)P(yáng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
另外，師生關(guān)系、家庭因素、性格、個(gè)人習(xí)慣等也同樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。非智力因素能促進(jìn)智力因素的發(fā)展，提高人的工作和學(xué)習(xí)效率，陶冶人的高尚情操，對(duì)造就人才有著重要的實(shí)際意義。
非智力因素的重要性
1.學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是興趣和責(zé)任。他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不是把它看作一種負(fù)擔(dān)、一種包袱苦差事，而是把學(xué)習(xí)看作一種追求、興趣和責(zé)任。
2.比智商更重要的是學(xué)習(xí)的勤奮刻苦。成績(jī)好的大部分學(xué)生雖表示自己的智力水平一般，但認(rèn)為自己非常勤奮，不但完成教師布置的作業(yè)，而且找額外的作業(yè)做。學(xué)習(xí)上從不偷懶。
3.行之有效的學(xué)習(xí)方法。比如，學(xué)化學(xué)一定要把最基本的概念弄清、物質(zhì)的性質(zhì)要牢記，并要掌握同類物質(zhì)改選的相似性，不要盲目做題，同時(shí)他們認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)做一些題，但不要作自己能力達(dá)不到的題。
4.堅(jiān)定的自信心。
那么，怎么樣去培養(yǎng)孩子的非智力因素呢?
1.最重要的一點(diǎn)，是動(dòng)機(jī)、動(dòng)力的培養(yǎng)。在哲學(xué)里，叫做主觀能動(dòng)性。
動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生非智力因素的最重要方面。動(dòng)機(jī)就是斗志，就是戰(zhàn)斗力。任何老師，都非常喜歡主動(dòng)請(qǐng)教，熱情滿滿，積極前行的孩子，往往輔導(dǎo)效果是事半功倍。哪怕成績(jī)差一點(diǎn)，孩子也有很大的進(jìn)步空間與可能性。反之，推一步走一步，無(wú)精打采，沒(méi)有目標(biāo)，甚至消極逃避的孩子，往往會(huì)在剛開(kāi)始就給老師莫大的壓力。
家長(zhǎng)可以通過(guò)各種講座、書籍、電影來(lái)培養(yǎng)孩子的動(dòng)機(jī)。勵(lì)志的電影和書籍往往能夠俘獲孩子的心，讓孩子無(wú)形當(dāng)中將里面的主人公作為自己的模仿對(duì)象，從而將其奮斗精神“移植”在自己身上。在讀書與觀影的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)在一旁做好的引導(dǎo)，讓孩子能夠更細(xì)致地觀察到主人公，幫助孩子去理解。要堅(jiān)持，不僅是孩子，也是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以制定一個(gè)閱讀和觀影計(jì)劃，列出勵(lì)志書單和電影名單，堅(jiān)持和孩子一起觀看。
2.家長(zhǎng)應(yīng)成為榜樣，樹(shù)立起樂(lè)觀、自信、上進(jìn)的形象
家長(zhǎng)是孩子的榜樣。孩子心態(tài)的形成跟家庭環(huán)境有密切的關(guān)系。所以一個(gè)和睦、積極、平等的家庭環(huán)境是非常重要的。家長(zhǎng)不應(yīng)將自身的憂慮，成員間的矛盾毫無(wú)忌憚?wù)故窘o孩子，這樣，孩子的憂慮與傷感是乘以2的。家長(zhǎng)不經(jīng)意間所做的評(píng)價(jià)、論斷、批評(píng)等，都可能會(huì)被孩子牢牢記住并影響孩子的言行與判斷，所以，家長(zhǎng)在孩子面前表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)該慎之又慎。
3.給孩子樹(shù)立階段化的目標(biāo)，并行之以不同的獎(jiǎng)勵(lì)。
這也是推動(dòng)孩子努力的因素之一，一輛腳踏車，一臺(tái)望遠(yuǎn)鏡，孩子的愿望可以通過(guò)成績(jī)的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)。階段化的目標(biāo)不應(yīng)過(guò)高而讓孩子在努力前就喪失了斗志。也不應(yīng)僅僅以成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。只要他努力了，他改變了，就都是進(jìn)步。
4.疏導(dǎo)孩子的情緒，而不是堵。
孩子的情緒表達(dá)的首要對(duì)象應(yīng)該是家長(zhǎng)，但家長(zhǎng)是否會(huì)發(fā)現(xiàn)，逐漸的，孩子的心扉對(duì)你開(kāi)始禁閉了。這是因?yàn)樵诩议L(zhǎng)那里孩子的心里的問(wèn)題并未得到解答或者排除，反而受到家長(zhǎng)的苛責(zé)。
非智力因素培養(yǎng)的意義
無(wú)論從我國(guó)對(duì)非智力因素的重視、西方對(duì)非智力因素的研究，還是從非智力因素、智力、知識(shí)三者間的關(guān)系看，都必須培養(yǎng)非智力因素。
非智力因素、智力和知識(shí)是學(xué)習(xí)的三要素。三者是學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)的手段。智力與知識(shí)比較，智力更重要(授人以漁)。學(xué)習(xí)中非智力因素和智力因素比較，非智力因素更重要。
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