影響大學(xué)生思想品德的形成、學(xué)習(xí)的因素是多方面的，除了智力因素，還有非智力因素。那么大學(xué)生非智力因素是什么呢?對學(xué)生學(xué)習(xí)有哪些影響呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹舜髮W(xué)生非智力因素的內(nèi)涵，一起來看看吧!

　　大學(xué)生非智力因素的內(nèi)涵

　　非智力因素作為人的基本心理品質(zhì)之一，是大學(xué)生心理素質(zhì)的重要內(nèi)容。

　　非智力因素是與智力因素相對的概念。智力因素就是我們通常所說的智商，是指直接參與對客觀事物的認(rèn)識，為認(rèn)知事物、掌握知識而進(jìn)行的注意、觀察、思維、記憶和想象等心理因素的統(tǒng)稱。非智力因素是指在認(rèn)知事物、掌握知識過程中，與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機(jī)、信念等心理因素。實(shí)踐表明，人的學(xué)習(xí)和成才過程，是兩種因素相互作用的過程。非智力活動依賴于智力活動，但它又對智力活動起制約作用，可積極作用于智力活動，使智力因素充分發(fā)揮，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。天津師范大學(xué)沈德立教授指出：“成長過程是一個智力因素與非智力因素相互影響、以非智力因素起決定作用的過程。”這說明非智力因素在一個人的成長過程中能夠起到定向、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。

　　非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

　　興趣、情感、意志和性格等非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。

　　心理學(xué)原理告訴人們，興趣導(dǎo)致歡快，學(xué)起來得到內(nèi)在的滿足，感到讀書樂樂陶陶，這種內(nèi)在精神的快樂是任何外在物質(zhì)享受的快樂所不能比擬的。是人對客體的特殊的認(rèn)識傾向，是對某種事物的一種積極的態(tài)度，表現(xiàn)為好感、樂聞、樂見、樂參與。是忘掉疲勞、趕跑厭倦、驅(qū)散懶散的神秘力量。

　　樂趣是求知的源泉，是思維的動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，能促使你保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情，加快獲得知識的進(jìn)程。情感是一種內(nèi)動力，人的活動是與情感相連的，一旦情感得到啟動，其活動效果是十分顯著的。情感能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一個具有高度的學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生，就會津津有味，不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)情緒輕松愉快的要比學(xué)習(xí)情緒低落、壓抑的好得多。如果教師在課堂上能用多種手段調(diào)動學(xué)生的情感因素，撥動學(xué)生心靈上的琴弦，那么在教學(xué)上就會收到良好的效果。

　　意志在學(xué)生掌握知識過程中的積極作用也是顯而易見的。馬克思說：在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。如果學(xué)生具有堅強(qiáng)的意志，就會在學(xué)習(xí)上下苦功夫，不論碰到什么樣的困難，都能刻苦鉆研，堅忍不拔，鍥而不舍，直到把問題弄懂弄通為止，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率。若毅力不強(qiáng)，意志不堅的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性和自制性，就處于被動地位或虎頭蛇尾。

　　性格在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用更為突出，因為性格是個性特征中的核心特征，是支配―個人的個性的各種心理特征的結(jié)合，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著深刻的影響。反之，性格上的弱點(diǎn)則足以成為學(xué)習(xí)能力發(fā)展的障礙;一個性格軟弱而缺乏自信的學(xué)生，很難形成強(qiáng)烈的求知欲，是不可能搞好學(xué)習(xí)的。不勤學(xué)對天賦不好的學(xué)生固不能補(bǔ)拙，對天賦好的學(xué)生也會火花自滅。

　　二、情感和意志是構(gòu)成思想品德的重要心理成分

　　非智力因素與品德和道德是互相滲透緊密聯(lián)系的。列寧說過沒有人的感情，就從來也不可能有人對于真理的追求。在思想品德形成過程中，人們的認(rèn)識只有與相應(yīng)的情感體驗發(fā)生共鳴時，才能對這種知識堅信不移。知和情相結(jié)合，形成信念，有了信念，知才能轉(zhuǎn)化為行。品德是性格的核心部分，意志是一種約束和控制自己的能力。一個意志堅強(qiáng)的人，能夠以道德動機(jī)去戰(zhàn)勝非道德的動機(jī)，用理智去戰(zhàn)勝欲望，排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照即定的目標(biāo)把道德行為堅持到底，從而形成良好的思想品德。一個人只有當(dāng)情感和意志這些心理因素充分發(fā)展以后，良好的品德才能形成。

　　三、一個人的成功既要靠智力因素，也要靠非智力因素

　　在我們的教學(xué)過程中，常碰到這樣的情況：一個智力水平較高的學(xué)生，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有多大的好成績;反之，即使一個智力水平中等的學(xué)生，如果他的非智力因素得到了較充分的發(fā)展，也會取得很好的成績并能逐步提高。許多有關(guān)的心理研究也證明，智力水平相同的兩個人，若勤奮、自信心強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神等，他將會獲得較大的進(jìn)步與提高;反之，若懶惰，缺乏自信心，喜歡墨守成規(guī)，那他就難以取得大的進(jìn)步。

　　古往今來，國內(nèi)外許多著名的學(xué)者、科學(xué)家，除了他們具有較高的智力水平以外，還由于他們有著熱烈的情感、堅強(qiáng)的意志和良好的性格。愛迪生認(rèn)為，創(chuàng)造發(fā)明只要求一分的靈感，但必須付出九十九分的血汗。這“血汗”就是屬于非智力的，是人的堅強(qiáng)意志和性格的表現(xiàn)。

　　非智力因素的諸方面，不是孤立存在而是密切相關(guān)的，在興趣形成的同時，也容易形成美好豐富的情感，情感對意志也會產(chǎn)生―定的作用，它們是密切聯(lián)系，相互滲透的。旺盛的興趣、豐富的情感、堅強(qiáng)的意志、良好的習(xí)慣、堅忍不拔的精神是十分重要的非智力因素。它對―個人的智能充分發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。智力因素和非智力因素是共同組成學(xué)習(xí)活動中學(xué)生心理的兩個不同方面，開發(fā)智力是一種素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的非智力因素同樣也是一種素質(zhì)教育，只有二者同步進(jìn)行，才能出高質(zhì)量的人才。

　　加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行良好的非智力因素的培養(yǎng)，必將對學(xué)生智力發(fā)展產(chǎn)生有利的影響。學(xué)校的各項工作，教師和思想政治工作者要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。只有學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到了很好的培養(yǎng)和發(fā)展，才能培養(yǎng)出一代社會主義新人。

　　培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的做法

　　一、激活學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)習(xí)熱情

　　人的動機(jī)形成是因需要、需求而產(chǎn)生，不需要就不會有動機(jī)，或者也可能是盲目的，動機(jī)學(xué)習(xí)亦是如此，有了明確的學(xué)習(xí)目的就會有強(qiáng)烈的動機(jī)驅(qū)使，特別是成績不理想的學(xué)生，更是因?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心而導(dǎo)致惡果，教師需引導(dǎo)學(xué)生脫離以前認(rèn)識上的學(xué)習(xí)誤區(qū)，或者以前不良的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，只有讓這些學(xué)生有明確的動機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能自覺勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。當(dāng)然，開始時教師要與學(xué)生一道共同創(chuàng)立各自的、能立竿見影的小目標(biāo)，使其嘗到甜頭，使其有興趣、有信心，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣，有了需要和良好的動機(jī)，學(xué)生會主動的、自覺的去學(xué)習(xí)，教師在平時的教學(xué)中要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的氛圍，讓學(xué)生在課堂中自覺步入問題情境，陶醉于問題之中，來激發(fā)學(xué)生的求知能力和求知欲望。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能多的適用現(xiàn)實(shí)社會的典型成功案例、勵志故事、歷史故事、使學(xué)生明志，明確學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，呼醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

　　二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)永不枯竭的源泉，是求知的起點(diǎn)，是一個人的能力提高和思維培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。在很多的非智力因素中，興趣是處于一個極為重要且特殊的位置，正是如此，興趣問題歷來為古今中外教育大家們的青睞和重視。如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了好感，產(chǎn)生興趣，他就會有喜愛和追求、愛不釋手，產(chǎn)生驚人的學(xué)習(xí)熱情，才能有高度集中的思維，洞察一切敏銳力和不畏艱難、積極探索的能力，以及豐富的想象力，只有這樣，人在學(xué)習(xí)中才能積極的擇疑、發(fā)問、研究、多問為什么，不斷改進(jìn)研究辦法，運(yùn)用知識、創(chuàng)設(shè)辦法。因此，教師在教學(xué)中要不失時機(jī)，尋找一切問題的根源，抓住學(xué)生可能感興趣的疑點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的剖析，提高孩子學(xué)會觀察、學(xué)會分析問題的能力，其次教師要引導(dǎo)學(xué)生通過演講、閱讀、展覽、社會調(diào)查、社會實(shí)踐等各種鞏固活動，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第三，教師要不失時機(jī)積極創(chuàng)造輕松、和諧、贊許的環(huán)境，讓學(xué)生在獨(dú)立完成思考、各抒已見的表達(dá)，心情舒暢的遨游，通過多種社團(tuán)活動，培養(yǎng)集體意識、自我、自信，最大限度的發(fā)揮各自的特長。當(dāng)然，教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久穩(wěn)定，教師上課語言需幽默、生動，并且與學(xué)生生活相聯(lián)系，同時也喜歡了這門學(xué)科，讓學(xué)生逐漸演變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。久而久之，學(xué)生自信心得到鞏固。

　　三、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感

　　成功的教育首先需要樹立健全人格，在教育教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生是必要前提，教師在教學(xué)過程中更要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，走進(jìn)學(xué)生了解學(xué)生的內(nèi)心世界，教師對學(xué)生的關(guān)心到位與否，在某種程度上可能會影響到學(xué)生積極向上、奮發(fā)有為學(xué)習(xí)態(tài)度的生成，會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生激情等非智力形成的效果。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：教育首先是關(guān)懷備至第、深思熟慮、小心翼翼地去觸及孩子們的心靈。只有觸及到孩子的心靈深處，師生關(guān)系才會走近，才會絕對融洽，才能讓教師實(shí)施最好的教育教學(xué)，從而得到最好的效果――打開孩子們的心靈，提高教學(xué)效果。教師要不斷學(xué)習(xí)，要做好學(xué)生表率，教師自身的修養(yǎng)，兢兢業(yè)業(yè)精神、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度都將會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至?xí)绊懞⒆觽兊囊簧?，教師?yīng)經(jīng)常與學(xué)生朋友們式的溝通、交流，使學(xué)生感到教師既知識淵博，又平易近人，使之感覺與師有說不完的心里話，愿意與師交往。

　　四、加強(qiáng)意志教育，培養(yǎng)良好個性

　　“有志者事竟成”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣要有一定的恒心、毅力，教師要在教學(xué)活動中不斷激勵學(xué)生奮發(fā)向上、努力進(jìn)取，要有與難題作斗爭的勇氣、決心，經(jīng)?？吹接袑W(xué)生題目做到一半，甚至于就差一個結(jié)果而不前進(jìn)了，問其原因，“太長了、太難了”等等，由此可見，要學(xué)好數(shù)學(xué)，同樣需要堅強(qiáng)的毅力，頑強(qiáng)的意志、不辭辛苦的精神。教師在教學(xué)活動中要開展一定數(shù)量的挫折教育，從而也可以從反面激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的毅力和意志，必須全身心投入，集中精力，全力以赴，要敢于面對困難，接受挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)他們自信心，鍛煉他們再困難的道路上戰(zhàn)勝挫折的能力。