超常兒童智力為多少

　　你知道超常兒童的智力是多少嗎?他們與正常兒童有什么區(qū)別呢?又有哪些類型的智力超常兒童呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹顺和橇槎嗌俚馁Y料，一起來看看吧!

　　超常兒童智力是多少

　　現(xiàn)在社會上對智商等級的流行看法是,智商在140以上的人是天才或近于天才,智商在120-140的人智力優(yōu)異,智商在110-120的人智力較高,智商在90-110的人為普通智力,智商在80-90的人為遲鈍偶為低能,智商在70-80的人介乎遲鈍與低能之間,智商在70以下的人為低能.但大量的事實(shí)說明,智商高的兒童未必是超常兒童,但能說明其具有超常兒童的潛質(zhì).智商平平或較低的兒童也未必是遲鈍或低能兒童.

　　怎樣識別智力超常的兒童呢

　　一般認(rèn)為，智商在110以上者為超常智力。據(jù)科學(xué)調(diào)查，智力超常的兒童約占1～3%，如果這些孩子將來都能才華出眾，則將會對人類做出較大貢獻(xiàn)。但在實(shí)際上卻有很多智力超常的兒童沒有結(jié)出豐碩的智慧之果。“10歲為神童，15歲為才子，20歲變?yōu)槌Ｈ?rdquo;的事也屢見不鮮。

　　在要兒時期，要發(fā)現(xiàn)哪個小孩智力超常是比較困難的，但是隨著年齡的增長，智力超常兒童就會表現(xiàn)出一定的特點(diǎn)，一般情況是智力超常的孩子都具有廣泛、強(qiáng)烈的興趣和旺盛的求知欲望;具有獨(dú)特的創(chuàng)造性的形象思維和邏輯思維能力;有高度集中的注意力和很強(qiáng)的記憶力;具有敏銳的感受與觀察力，以及很強(qiáng)的語言表達(dá)能力;善于獨(dú)立思考，勤奮用腦等。

　　美國特爾曼和奧登研究了加州1528個智商在135以上的小兒，隨訪到35歲，并與對照組進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些小兒會走路和會說話的時間都比較早，身體好，很少患病，為人謙虛，誠實(shí)，平時情緒穩(wěn)定，發(fā)育也早。他們的興趣很廣泛，充滿了好奇心，注意力能持久，富有創(chuàng)造力。約有一半弦子在入學(xué)前就能讀書。他們在閱讀、語言、數(shù)學(xué)推理、科學(xué)知識、文學(xué)和藝術(shù)方面的表現(xiàn)都比較突出。當(dāng)然，不見得上述情況每個人全具備，但是總要具備幾條，而且?guī)讞l結(jié)合在一起，就形成了一種特殊的素質(zhì)，如果引導(dǎo)得法，素質(zhì)發(fā)揮得又充分，就會具有特殊的才能。

　　怎樣辨別不同類型的超常兒童

　　(一)智力和特殊才能(special ability)

　　超常兒分兩類：一類智商高兼具特殊能力，他們的一般智能是特殊才能的發(fā)展基礎(chǔ)，而特殊才能是運(yùn)用一般智能長期從事某一專門活動的發(fā)展結(jié)果。另一類主要在音樂、繪畫、體育等方面表現(xiàn)出特殊能力。這些兒童只要具有中等以上智力，其特殊才能在良好教育條件下也能得到突出發(fā)展。特殊才能不單指某一認(rèn)知的特長，而是多種特殊能力的有機(jī)組合。即：這些特殊能力是按能順利、高質(zhì)量地完成專門活動的需要而組合起來的，具有活動傾向的一致性。譬如，一個有繪畫天才的兒童所具有的感知、觀察、記憶和想象能力，都一致表現(xiàn)為對線條、色調(diào)、比例、形態(tài)等的敏銳感知、周密觀察，并能將對事物的整體架構(gòu)、局部特點(diǎn)都形象生動地儲存在記憶庫里。因此，他能根據(jù)客觀描述與要求進(jìn)行再造性想象，又能自立新意，使其繪畫具有高創(chuàng)造性。

　　(二)特殊才能的結(jié)構(gòu)分類

　　根據(jù)特殊才能的結(jié)構(gòu)特征、性質(zhì)及指向的活動范圍，可分五類：

　　1.組織才能 人在社會活動中處理人際關(guān)系時所表現(xiàn)出來的能力，如領(lǐng)導(dǎo)、管理和交際才能。

　　2.語言文學(xué)才能 人在運(yùn)用語言進(jìn)行交往和描述事物過程中表現(xiàn)出的特殊才能，如能迅速掌握多種語言，能進(jìn)行富有創(chuàng)造性的演講、寫作等表達(dá)的才能。

　　3.科技才能 在科技活動中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理才能，或在應(yīng)用上表現(xiàn)出的諸如機(jī)械制造、養(yǎng)殖、種植等創(chuàng)造性才能。

　　4.藝術(shù)才能 從事某種藝術(shù)活動中表現(xiàn)出來的繪畫二音樂、舞蹈、雕塑、戲劇創(chuàng)作和表演、書法才能等。

　　5.運(yùn)動才能 從事運(yùn)動中表現(xiàn)出的籃球、排球、體操、乒乓球、羽毛球等專項(xiàng)技能和天賦。

　　(三)超常兒童的成長型

　　1.躍進(jìn)式 幼年早慧，提前插班入學(xué)，此后或從小學(xué)、中學(xué)至大學(xué)完成一次或多次跳躍。家庭、學(xué)校提供有利發(fā)展條件，本人求知欲旺盛，具有積極主動的良好個性特征。

　　2.漸進(jìn)式 幼年或童年有超常出眾表現(xiàn)，常規(guī)年齡入學(xué)，沒有跳級，接受良好教育后優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)，超常表現(xiàn)穩(wěn)定。

　　3.波浪式 幼年早慧，提前入學(xué)或插班;小學(xué)或中學(xué)一度下降，與常態(tài)兒童無異;采取措施后逐漸回升，再次超常出眾。

　　4.后起式 童年無超常表現(xiàn)，在學(xué)齡期抓住機(jī)遇，一鳴驚人，受到重視和特殊培養(yǎng)，穩(wěn)步上升，發(fā)展優(yōu)異。

　　5.滑落式 早慧，初入學(xué)階段一帆風(fēng)順，名列前茅，常成為競爭優(yōu)勝者;其后因某種原因而跌落，學(xué)習(xí)成績下降、情緒波動或崩潰，不能自拔，經(jīng)幫助無效;或不能適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境，遇逆境而不能正確認(rèn)識自己;自控力低，缺乏心理承受能力;常因此引起神經(jīng)衰弱、抑郁癥等身心病態(tài)反應(yīng)。

　　(四)超常兒童個性特征

　　1.穩(wěn)定型 求知欲旺盛、有抱負(fù)，學(xué)習(xí)自覺，能正確認(rèn)識和評價(jià)自己，具自我調(diào)節(jié)和自我教育能力，自信而獨(dú)立性強(qiáng)，堅(jiān)毅頑強(qiáng)，常表現(xiàn)出躍進(jìn)式發(fā)展。

　　2.不穩(wěn)定型 以興趣為轉(zhuǎn)移，依賴成人監(jiān)督，學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)時好時壞，遇困難和挫折時不能正確對待，情緒易波動，自信心不足，發(fā)展呈波浪式。

　　3.非智力不良個性型 存在某些突出的不良個性，如自私、自負(fù)、孤僻、經(jīng)常說謊、不合群;遭遇不利環(huán)境可出現(xiàn)嚴(yán)重心理情緒問題，影響其超常能力的持續(xù)發(fā)展。大量研究表明：超常兒童若非智力因素(如情緒、意志、性格)發(fā)展不平衡，或個性與智力發(fā)展不同步，對超常能力能否持續(xù)發(fā)展影響很大。

　　智力超常的孩子常常被家長首先發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)為理解問題快，對什么都感到好奇，不停地問，記憶力強(qiáng)，能掌握大量的詞匯，對數(shù)的關(guān)系感興趣。一旦發(fā)現(xiàn)智力超常的孩子，就應(yīng)從小“破格”培養(yǎng)，使他們早早接觸社會，廣聞博見，而不是“禁于書齋”，絕其視聽。但應(yīng)注意教育與引導(dǎo)二定要得法。