均衡開發(fā)孩子左右腦的方法

　　右腦記憶力是左腦的100萬倍,為了能讓廣大讀者可以更好地開發(fā)自己的右腦。下面是學習啦小編為大家介紹的關于均衡開發(fā)孩子左右腦的方法，歡迎大家參考和學習。

　　人的大腦可分為左半球和右半球，如何均衡開發(fā)左右腦，現在介紹一下訓練讓你的寶寶左右腦均能得到開發(fā)。

　　觀察：孩子的行為泄露了大腦的秘密

　　丁丁媽和小玲媽是好朋友，星期天，丁丁媽帶著丁丁到小玲家串門，媽媽們在客廳閑聊，兩個孩子在房間玩，可是不一會兒，房間里就傳出了小玲的哭聲。

　　原來，小玲把自己照著說明書圖案擺好的積木城堡給丁丁看，丁丁覺得不好看，二話不說就拆了小玲的城堡，按自己的設計重新蓋了一座。結果小玲怪丁丁破壞了自己的玩具，吵著要他對照說明書蓋回一模一樣的城堡?？蓮碗s的說明書步驟圖讓丁丁頭暈眼花，怎么也拼不出原來的圖案，他索性不耐煩地將積木一推，“嘩啦”一聲，城堡消失了……

　　均衡開發(fā)孩子左右腦

　　解析：

　　丁丁和小玲分別是右腦寶寶和左腦寶寶的典型。丁丁有創(chuàng)意，喜歡自己設計開發(fā)游戲，勇于嘗試，但同時缺乏耐性，對平面的、程式化的信息不易理解;左腦型的小玲則能細心地按照說明書擺出一模一樣的城堡，有很好的理解能力和思維能力，但缺乏創(chuàng)意及冒險精神，不易接受他人的意見。

　　學習：關于大腦，家長需要知道這些。

　　人的大腦可分為左半球和右半球，右腦又稱為藝術腦(偏向藝術思維)，生活中的感性體驗主要與右腦有關，它掌管音樂、聲音、繪畫、圖形、色彩、感情、空間認識、想像、創(chuàng)造等等;而左腦則是知性腦(偏向科學思維)，負責理性思維和分析，主要掌管言語、文字、符號、分析、計算、理解、推理、判斷等，左右腦各司其職。

　　針對腦部分工的不同，身體也有相應的配合。右腦直接指揮身體左半部的運動機能，如左眼、左耳、左手、左腳等的運作。左腦則控制身體右半部的運動機能，如右眼、右耳、右手、右腳等的運作。同時，身體左右半部分的運動機能也促進相應腦半球的發(fā)展。

　　檢查：有的行為，家長誤導孩子。

　　在現實生活中，許多大人都會有意無意地對孩子進行右側肢體活動能力的培養(yǎng)：讓孩子用右手抓握，用右手使用工具，平衡時用右腳作支撐……無形中強化著“右優(yōu)勢”。家長對左側肢體開發(fā)的忽略，使右腦得不到相應的鍛煉，與右腦相關的潛能也得不到更充分的開發(fā)，造成了“左右腦發(fā)展不均衡”。

　　實際上，嬰幼兒的大腦發(fā)育正處在一個自我均衡期，有時家長的教育和對孩子大腦開發(fā)的不均衡反而阻礙了孩子的大腦發(fā)育。

　　年輕的家長都會發(fā)現這樣的現象，孩子在嬰幼兒期對電視里的各種廣告情有獨鐘，一聽到電視廣告的聲音，就會放下手中的玩具、奶瓶，靜靜地關注電視，直到廣告結束。這種現象就是嬰幼兒左右腦協調，自我同步發(fā)展的最好解釋。因為廣告的最大特點是聲音、圖像、色彩、音樂、動作的快速聯動，可以在一定程度上將人的左右腦同時調動在一個和諧和相對興奮的狀態(tài)。

　　進入幼兒園之后，很多孩子開始聽故事、讀書、寫字，左腦受到刺激開始活躍，而幼兒期喜歡的娛樂、玩耍、運動、對大自然充滿好奇的天性受到有意無意的限制，右腦發(fā)育變緩甚至關閉。當然，也有一部分孩子較早地接觸音樂、學彈琴、學畫畫，那樣是不是就能開發(fā)右腦思維呢?從理論上講好像是，但處在嬰幼兒期的孩子，對于音樂、繪畫的理解是自發(fā)的，如果成人對他的彈琴、繪畫帶有強制性，孩子右腦在接受中就會表現出抵抗。因此，如果家長為孩子選擇的興趣班、圖書和其他對大腦思維有益的活動是孩子不樂意接受的，將難以獲到良好效果。

　　操作：訓練+營養(yǎng)，雙管齊下打造聰明寶寶。

　　兒童心理學家和教育專家經過長期研究和觀察，發(fā)現并通過實踐證明嬰幼兒期是人一生中腦部及智力發(fā)育最寶貴的時期，在這個時期充分開發(fā)嬰幼兒的智能，使左右腦協調并用，充分整合，對孩子今后的整體發(fā)育，包括智力心理及學習生活能力等，都有非常重要的意義。

　　要使孩子的左右腦得到充分開發(fā)，均衡發(fā)展，必須從小開始培養(yǎng)，家長應該有意識地對孩子的腦部發(fā)育進行多方面增強訓練，同時輔以合適的營養(yǎng)食物，對不同階段的孩子采取不同的激發(fā)方法。

　　訓練1--激發(fā)孩子左右腦潛能

　　0～1歲(啟蒙期)

　　腦部特征：以右腦形象思維為主，最明顯的特征是“腦映像”，孩子能在瞬間記住看到的事物。嬰幼兒時期進入大腦的信息，有83%是通過視覺圖像獲得的，因此，通過良好刺激促進視覺發(fā)展，有助于孩子的右腦開發(fā)。

　　家長錦囊：

　　左腦開發(fā)：每天抽20分鐘，進行“母子共讀”。從小讓孩子聽或讀兒歌和故事，雖然他還不太懂，但這些語言信息會在他腦海中留下印象，為日后的語言發(fā)展打好基礎。

　　右腦開發(fā)：家長可在孩子面前先把東西藏起來，再讓他去找。捉迷藏是開發(fā)右腦最立竿見影的游戲。同時，還可以用“音樂浴”熏陶孩子，訓練他的聽覺。

　　1～3歲(活躍期)

　　腦部特征：語言邏輯能力迅速提升，左腦作用顯現，右腦也處于活躍期，開始用畫表現看到的東西，逐漸能判斷多少和分辨方位。

　　家長錦囊：

　　左腦開發(fā)：可利用益智圖卡，教孩子看圖識字，同時教他分類、排序，鍛煉他的邏輯思維;提問孩子時，可多出現名稱、動態(tài)等詞匯，如“小鴨子是不是在水里睡著了?”培養(yǎng)他的語言思維。

　　右腦開發(fā)：鼓勵孩子繪畫及多用左半身，如用左手拿東西，用左耳聽音樂，增加左視野游戲等;并用和諧悠揚的樂曲激發(fā)他的右腦;用右腦記憶法訓練他的記憶，培養(yǎng)他對圖形的認知。

　　3～6歲(學前期)

　　腦部特征：左腦有更好發(fā)揮，詞類范圍擴大，能說較復雜的句子，數學邏輯能力提升;右腦形象及創(chuàng)造性思維起作用，語言中有明顯感情色彩，對音樂很敏感，手能做出更多精細動作。

　　家長錦囊：

　　左腦開發(fā)：培養(yǎng)孩子獨立閱讀的能力，家長可以一面教他背成語，一面鍛煉他用自己的語言講故事;還要加強他對數的應用。

　　右腦開發(fā)：拓展孩子視野，多帶孩子到大自然去，培養(yǎng)孩子的觀察能力;有意識地訓練孩子的左手左腳，如左手寫字、左腳踢毽子等;還可鼓勵孩子唱歌、跳舞、學樂器;配合圍棋、象棋等棋類活動，活化右腦。

　　訓練2--平衡開發(fā)孩子左右腦

　　綜上所述，聰明的孩子，既非左腦特別發(fā)達，也非右腦功能特別出眾，同時喚醒孩子左右腦的潛能，才能打造真正意義上的聰明寶寶。那么，哪些具體方案可以幫助孩子充分闡發(fā)他的“聰明潛能”呢?

　　最佳方案：讀經

　　留德博士林助雄先生從生理醫(yī)學層面剖析了孩子讀經的科學性，由于孩子在背經的過程中完全松弛，有時還伴隨著身體的自由搖擺，致使腦波從β波轉換為α波，在α型腦波的推動下，誦讀的“直覺學習”被闡發(fā)出來，大腦的記憶功能與潛意識開始互動，加強了其記憶力、判斷力、注意力、靈感和創(chuàng)造力。林博士強調說，孩子誦經的過程類似于念唱，眼睛看文字和念唱的律動直接刺激和啟動了右腦，而辨別字形以便記憶則是左腦的工作。整個讀經過程恰恰同時動用了左右腦功能，使學習能力增加了2～5倍。經過抑揚頓挫的誦讀與訓練，這些經典古詩文將成為喚醒沉睡的大腦潛能的“導航圖”。

　　最新方案：珠心算

　　在計算機時代，為何還要花許多力氣去教孩子打算盤?

　　孩子在一生中發(fā)展最快速的時間多用右手活動，相對應地左腦功能得到較好地開發(fā)，而左手活動得少，動作也不靈活，造成左右腦發(fā)展不平衡。孩子珠心算教育恰恰從理論和實踐上解決了這個問題。

　　珠心算運用雙手同時撥珠，也就是左手打算盤的前半部和進位的加，右手打后半部和退位的補數，左手清盤。通過左右手共同撥珠，促進了大腦整體功能的開發(fā)，使人的視覺、聽覺、觸覺及整個肌肉群都協調一致，大腦左右兩半球“一齊上陣”，共同指揮手的操作，右手的運動開發(fā)了左腦的計算和邏輯功能;左手的運動開發(fā)了右腦的想像力和創(chuàng)造功能，左右兩半腦在珠心算的過程中仿佛搭建了“信息立交橋”，使大腦處理信息的能力更上一層樓。孩子學珠心算進入練習的高級階段后，大腦中形成“腦像圈”，訓練“在腦中打算盤”，這一過程主要是依靠右腦活動進行的，形象思維與抽象思維高度融合，有力地帶動了右腦功能的開發(fā)，從而促進了大腦整體功能的平衡與提高。

　　參加過珠心算學習的孩子，在智力開發(fā)中有四大成效，即他們計算的快捷性、觀察的瞬時性、記憶的牢固性、想像的準確性和豐富性，均優(yōu)于對比組的孩子。而這些出眾的效果，與珠心算平衡開發(fā)左右腦的功能，有極為緊密的聯系。

　　游戲方案Ⅰ：“繃繃繩”游戲

　　“繃繃繩”游戲被國外專家譽為“最佳親子互動游戲”之一。很少有人知道，這一流傳了上千年的古老游戲，也是開發(fā)大腦潛能、促進左右腦發(fā)展的一大功臣呢。玩“繃繃繩”必須雙手齊上陣，伴以復雜的穿插和翻轉，10個手指各司其職，一個手指的動作不到位，繃出的圖案就可能走形。在玩“繃繃繩”的過程中，研究人員可以觀察到孩子的精神完全處于愉悅、松弛的階段，其空間想像與孜孜不倦的興趣完全是自發(fā)的，與繪畫、器樂等刻板的練習不同，孩子不會因厭倦而使大腦發(fā)出“抵觸”指令，于是腦波中的α波出現得更頻繁，孩子的大腦功能得到整體性提升。

　　游戲方案Ⅱ：“手指木偶”游戲

　　家長可用小布袋或木頭套子繪制幾個“指偶”，讓孩子分別戴在左右手的不同手指上，如果嫌麻煩，可用較細的水彩筆在手指頭上畫出各種有趣的頭像(如白雪公主和7個小矮人，灰姑娘和她的繼母及王子，狼與小羊等等)，然后讓孩子把童話的“劇情”繪聲繪色地演出來。剛開始可在慣用的右手上多套幾個指偶，左手少套幾個，便于孩子將故事且說且唱地“演下去”，然后逐漸發(fā)展到左手多套幾個指偶，右手少套幾個。并可以逐漸豐富故事的細節(jié)，通過手指的點捺、彎曲、扭動、俯仰，來表現童話角色的悲傷，以及恐懼、懊悔等細微的情緒變化。當角色超過10個，手指木偶不夠用時，家長還可以在暖和的天氣讓孩子脫下鞋襪，請腳趾幫忙。

　　當左腳腳趾講故事的能力不遜于右手手指時，孩子的大腦整體能力，已得到了一次飛躍。