智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個(gè)能力包括以下幾點(diǎn)：理解、判斷、解決問(wèn)題，抽象思維，表達(dá)意念以及語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)考慮到動(dòng)物智力時(shí)，“智力”的定義也可以概括為：通過(guò)改變自身、改變環(huán)境或找到一個(gè)新的環(huán)境去有效地適應(yīng)環(huán)境的能力。智力也叫智能，是人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。智力包括多個(gè)方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等。智力的高低通常用智力商數(shù)來(lái)表示，是用以標(biāo)示智力發(fā)展水平。特別需要指出的是智力不指代智慧，兩者意義有一定的差別。

　　大腦如房屋，神經(jīng)如電路

　　有很多因素影響著大腦的發(fā)育，包括遺傳因素，營(yíng)養(yǎng)狀況，家庭環(huán)境，日常經(jīng)歷和身體鍛煉。過(guò)去，一些科學(xué)家們認(rèn)為大腦的發(fā)育是由遺傳決定的，擁有什么樣的基因就發(fā)育成什么樣的大腦，發(fā)育的過(guò)程遵循一個(gè)既定的程序。但現(xiàn)在越來(lái)越多人相信，早期經(jīng)歷會(huì)很大程度的影響大腦和特定回路的形成。

　　外界環(huán)境通過(guò)感官來(lái)刺激我們的大腦——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)。嬰兒第一次聞到媽媽皮膚傳來(lái)的味道(嗅覺(jué))，父親渾厚的聲音(聽(tīng)覺(jué))，房間里色彩明亮的一件玩具的顏色(視覺(jué))，或者溫暖大手的輕柔撫摸(觸覺(jué))，這些感受都會(huì)傳入大腦，共同塑造大腦回路的形成。

　　若把孩子的大腦想象為一棟房子。在生命的前三年中已經(jīng)擁有成年時(shí)80%的腦體積的大腦，就已經(jīng)完成了它80%的造房子工程——龐大的地基，添磚加瓦，屋頂房梁。下一步就是內(nèi)部裝修。買電線，裝開(kāi)關(guān)，連接各個(gè)房間電路，確保房子的正常運(yùn)行。只不過(guò)大腦的回路要復(fù)雜的多得多。我們仿若置身于神經(jīng)細(xì)胞形成的巨大星系之中，但這些細(xì)胞之間的連接還并沒(méi)有建立。此時(shí)的大腦要做的事情就是，把每一個(gè)回路的連接正確建立，讓它們最大效率的運(yùn)行，并不斷完善它們。

　　人類的大腦擁有超過(guò)千億的神經(jīng)細(xì)胞。這個(gè)數(shù)字可能很難想象，它是整個(gè)銀河系恒星數(shù)目的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神經(jīng)細(xì)胞會(huì)分出很多枝杈(樹(shù)突)，和其他的神經(jīng)細(xì)胞形成連接，傳遞化學(xué)信號(hào)。這些化學(xué)信號(hào)決定了這個(gè)細(xì)胞是否活躍或沉寂。

　　很大一部分的神經(jīng)細(xì)胞連接形成于出生后的第一年，這些連接會(huì)形成一個(gè)巨大的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。比如，父母重復(fù)的喊孩子的名字，不停的輸入同樣的聲音信息，孩子就會(huì)慢慢的在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)里記錄下這個(gè)聲音信號(hào)，從而和自我聯(lián)系起來(lái)，漸漸的就會(huì)對(duì)這個(gè)信號(hào)產(chǎn)生反應(yīng)。從一出生開(kāi)始，大腦就開(kāi)始建立這些對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，來(lái)形成習(xí)慣、思想、自我意識(shí)、記憶之類。

　　等到兒童3歲的時(shí)候，他們的大腦已經(jīng)形成了千兆以上的神經(jīng)連接，是成人大腦數(shù)目的兩倍，而且這些連接將會(huì)一直持續(xù)到大約10歲時(shí)。從11歲開(kāi)始，大腦就開(kāi)始清除部分冗余的連接，使得系統(tǒng)變得更準(zhǔn)確，更有效。在這期間，倘若父母幫助孩子接觸良好的環(huán)境和教育，就能夠促進(jìn)神經(jīng)連接的形成和完善。神經(jīng)元連接的建立是遵循“用進(jìn)廢退”的原則的，重復(fù)的刺激能加強(qiáng)連接的形成，進(jìn)而形成長(zhǎng)期記憶。比如，在父母和孩子講話的過(guò)程中，不斷重復(fù)的單詞和短語(yǔ)就自然而然地加強(qiáng)了他們大腦的語(yǔ)言中樞功能。

　　重要的大腦發(fā)育時(shí)期

　　對(duì)于0-3歲孩子的父母來(lái)說(shuō)，因“時(shí)”施教也許和因材施教同樣重要。不同的大腦區(qū)域發(fā)育時(shí)間是有差異的，所以在合適的時(shí)間給予正確的經(jīng)歷和訓(xùn)練是很有必要的。學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)貫穿人的一生，但鼎盛的時(shí)期是在大腦如海綿般有強(qiáng)大吸收力的時(shí)期，也就是出生之后的前三年。

　　視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的最佳時(shí)期則在0-5歲之間。感官系統(tǒng)的發(fā)育能幫助他們更好的認(rèn)識(shí)世界，并和外界交流。在出生后最初的幾個(gè)月里，他們需要去接觸各種形狀，顏色，不同距離的事物和運(yùn)動(dòng)，來(lái)讓視覺(jué)回路建立和完善。聽(tīng)覺(jué)也是如此。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)發(fā)生在更長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，從0到10歲，他們都在不斷在學(xué)習(xí)著語(yǔ)言的技能。每個(gè)孩子對(duì)于語(yǔ)言能力的發(fā)展和掌握是不同的，尤其是在出生后的頭幾年。一些基本的訓(xùn)練可以由父母來(lái)完成，比如耐心且不斷的和孩子講話，鼓勵(lì)他們牙牙學(xué)語(yǔ)，表達(dá)自己。不過(guò)，語(yǔ)言也可以由經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教育人員來(lái)幫助完成。

　　情商(Emotionalintelligence)的高低則是孩子長(zhǎng)大后是否能有成就和獲得快樂(lè)生活的重要因素，它包括自我意識(shí)，自律性，同情心，信任等多個(gè)方面。任何來(lái)自其他課程的訓(xùn)練，都無(wú)法取代父母對(duì)孩子情商的培養(yǎng)。幼兒對(duì)世界、對(duì)愛(ài)的最初認(rèn)識(shí)都是來(lái)自父母。父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，親密接觸，陪伴和玩耍都會(huì)影響大腦中神經(jīng)物質(zhì)的產(chǎn)生和釋放，比如產(chǎn)生愉快感覺(jué)的多巴胺，掌管情緒的五羥色胺，產(chǎn)生興奮的去甲腎上腺素，負(fù)責(zé)應(yīng)激反應(yīng)的皮質(zhì)激素等。一項(xiàng)關(guān)于母親的愛(ài)撫對(duì)成年后心理與行為的影響的研究表明，從小被剝奪愛(ài)撫的幼兒，從幼年時(shí)期起就具有高水平的皮質(zhì)激素(一種受到刺激后產(chǎn)生的應(yīng)激激素)，大腦發(fā)育相對(duì)減緩，對(duì)學(xué)習(xí)與記憶至關(guān)重要的海馬體，和掌管作出決策分析的眶額皮層在體積減小。相反，掌管恐懼反應(yīng)的杏仁核卻體積加大，活性提高，使得個(gè)體更容易受到焦慮情緒的困擾

　　大腦中這些顯著的變化都顯示，幼年時(shí)代的經(jīng)歷和體內(nèi)激素的變化，往往比成年后的經(jīng)歷，有著更加持久而難于逆轉(zhuǎn)的效用。另一項(xiàng)研究則表明，比起只有孩子自己參加的課程，由父母和幼兒共同參加的、側(cè)重親子互動(dòng)交流的培訓(xùn)課程，會(huì)更大程度的促進(jìn)孩子各項(xiàng)智力指標(biāo)的增長(zhǎng)。