如何用思維導(dǎo)圖來寫作文與開展教學(xué)的方法
如何用思維導(dǎo)圖來寫作文與開展教學(xué)的方法
思維導(dǎo)圖是一種將大腦思維過程具體化、直觀化的方法,在語文教學(xué)中應(yīng)用,可以挖掘?qū)W生智力潛能,提升思考技巧;啟動學(xué)生的記憶力、組織力與創(chuàng)造力。以下是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《如何用思維導(dǎo)圖來寫作文》全部內(nèi)容，希望對大家有所幫助，如果您喜歡小編的推薦，請繼續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)啦
如何用思維導(dǎo)圖來寫作文
一說到寫作文，同學(xué)們想必都會哀嚎半天。又要寫得有條理，還要寫得深情并茂，更要帶上真情實感，對于不擅長寫作文的孩子們來說，這絕對是個殺死腦細(xì)胞的好機(jī)會。
思維導(dǎo)圖可以幫助我們更快速、更高效地寫出文章，具體作用包括：
一、用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章構(gòu)思。
思維導(dǎo)圖是一種可視化的筆記工具，我們可以快速直觀地把文章的思路構(gòu)思在思維導(dǎo)圖中，而且思維導(dǎo)圖使用了關(guān)鍵詞，所以方便聯(lián)想想象，在構(gòu)思的時候，用思維導(dǎo)圖，可以產(chǎn)生比較多的好點子，也能更系統(tǒng)地進(jìn)行構(gòu)思。
二、思維導(dǎo)圖可以幫助我們整理資料。
在寫文章的時候，收集和整理資料是非常有必要的，對此兩種過程，思維導(dǎo)圖這個工具都非常方便，特別是思維導(dǎo)圖軟件mindmanager來進(jìn)行?？焖偈占觅Y料后，拖動分支就可以進(jìn)行合并、分類、歸納整理了。
三、思維導(dǎo)圖可以幫助我們聯(lián)想出細(xì)節(jié)。
用思維導(dǎo)圖構(gòu)思的時候，我們的大腦是自由的，思維導(dǎo)圖也符合大腦的運作模式的，所以有利于我們想到好的內(nèi)容細(xì)節(jié)。
思維導(dǎo)圖可以幫助大家進(jìn)行發(fā)散性思考，只是這么涂涂畫畫，說不定能讓你想起生活中特別細(xì)小卻很奇妙的事情。也許會有一天，你會愛上寫作呢?
用思維導(dǎo)圖法來寫作文
用思維導(dǎo)圖的方法取得了好的效果，我興奮得立刻跑到群里匯報，若媽馬上又讓我試試作文也用這種方法，是呀，我怎么就沒想到?說試就試，正好星期五老師布置了作文。
下班回到家，看到軒軒自己寫好的作文，我的頭上立刻劃出了三道豎杠。老師布置的是暑假有趣的事，軒軒寫我們?nèi)ゾ┥酵趺Ф赐妫@是親身親歷的事，暑假我還讓他寫了十多篇關(guān)于寫事的片段，當(dāng)時我感覺還不錯，雖然跟好的比來說不算什么，跟他自己比起來進(jìn)步不少，怎么一開學(xué)，就寫成這樣，我徹底無語了。
調(diào)整一下呼吸，我跟軒軒說用思維導(dǎo)圖的方式來列提綱，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖來寫，軒軒很抗拒，可能他覺得已經(jīng)寫好一篇了，不想再重新寫了，作文和背誦對于我們家一樣也是大難題。我說:“軒軒，你試試，你用我這個方法寫出來的作文，朱老師絕對會給你打A，朱老師不打A我去找朱老師扯皮。”經(jīng)過我的糖皮炮彈的轟炸，加上軒爸的威懾力，軒軒無可奈何的跟我去了書桌。
因為心不甘情不愿，軒軒找各種理由發(fā)脾氣，說自己不會畫圖，我說你先口頭說，媽媽畫一部分給你看，又費了不少周轉(zhuǎn)，終于有了下面的成果。
(孩子的字不太好，這是看著圖寫出來還沒有修改的，里面有空著的字、寫錯的字，和不通順的語句。)
第一段語言比較少，沒有畫圖，但這一段卻是最難的，可能我說軒軒自己寫的太羅嗦，無關(guān)的事都寫進(jìn)去了，應(yīng)該開門見山，軒軒和我爭吵了半天，最終才妥協(xié)。
第二段寫王莽洞從入口下去到地面有19米高的垂直鐵梯，這一段路是我們最害怕的，也是印象最深刻的，這一部分完全是我畫的。
第三段原本寫三個小場景，我用場景一、場景二、場景三的方式，這時軒軒的興趣有點提起來了，和我一起畫的。在寫的過程中，我告訴軒軒，如果太長了，就只寫其中一個或兩個場景，軒軒考慮一下把場景二給省略了(這是在寫的過程中決定的，如果字?jǐn)?shù)不夠，肯定還是要寫進(jìn)去)。
第四段是軒軒在寫的過程中，我突然想起來臨時要軒軒加的，所以沒有配圖。
第五段結(jié)尾因為不知道怎么畫，加上也就一句話也沒配圖。
再來看看軒軒第一次寫的
看看前后兩次的對比，都是軒軒自己寫的，而且都是一次性寫出來沒有經(jīng)過我的任何修改的，如果不看筆跡，我甚至覺得這是兩個孩子寫出來的東西。
我真的感慨萬千啊，若媽，我還是那句話，我該如何感謝你?不是你，我哪里會知道這樣的方法，不是你，我和軒軒至今依然在水深火熱中煎熬……
軒軒用思維導(dǎo)圖寫出來的作文和那些水平好的孩子比起來真的算不上什么，但和自己比起來卻是天差地別，而且這次是毫無準(zhǔn)備的一次試驗，達(dá)到的效果卻是非常顯著的!
利用思維導(dǎo)圖來作文教學(xué)設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):分享感受，自由表達(dá)
1、教師活動:伴隨著優(yōu)美的音樂，請同學(xué)們閉上眼睛，全身心放松，回憶本學(xué)期的思維導(dǎo)圖課，象放電影一樣在大腦中播放體驗的情景，再次感受自己的學(xué)習(xí)過程，并將自己的體驗、感悟、變化及自己的困惑與同學(xué)們進(jìn)行分享。
2、學(xué)生活動:自由表達(dá)，快樂分享
第二環(huán)節(jié):體驗用途 整體感知
1、教師引導(dǎo):
同學(xué)們經(jīng)過前階段的學(xué)習(xí)，都有了不同程度的體驗和收獲，請同學(xué)們根據(jù)前階段制作的思維導(dǎo)圖的經(jīng)歷以及你的理解，試著說說利用思維導(dǎo)圖我們能做什么?
2、學(xué)生回答
3、課件呈現(xiàn)，教師引導(dǎo)
剛才幾位同學(xué)根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解，表達(dá)了自己對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的看法，非常棒。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用非常廣泛，我們可以用它組織別人的思想，如，我們制作的“講故事”思維導(dǎo)圖;也可以利用它組織自己的思想，如，我們利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我分析，這一節(jié)課我們進(jìn)一步利用思維導(dǎo)圖來組織自己的思想，并且與我們的語文寫作想結(jié)合。
第三環(huán)節(jié):構(gòu)思文章 圖文表達(dá)
1、出示任務(wù)，主題寫作
請同學(xué)們閉上眼睛，快速過電影:在生活中，每個同學(xué)都有承諾別人的事，并完成的故事，也有承諾別人的事，因為某種原因沒有兌現(xiàn)承諾的經(jīng)歷;或者聽說過或閱讀過關(guān)于誠信的故事和文章。我相信每個同學(xué)對誠信都有自己的看法和感受，下面我們就嘗試?yán)谒季S導(dǎo)圖來構(gòu)思一篇關(guān)于“一件誠信的事”的文章。
2、頭腦風(fēng)暴 自由暢談
教師引導(dǎo):請同學(xué)們快速頭腦風(fēng)暴:思考利用思維導(dǎo)圖來構(gòu)思、寫一件關(guān)于誠信的事，把什么做為思維導(dǎo)圖的基本分類或分類?
學(xué)生進(jìn)行集體頭腦風(fēng)暴，說出自己想到的基本分類或分類，教師將關(guān)鍵詞記錄在黑板上。
3、頭腦風(fēng)暴 自由暢談
學(xué)生自由表達(dá)個人頭腦風(fēng)暴想到的關(guān)鍵詞。
教師板書
4、構(gòu)思文章 圖文創(chuàng)作
教師在黑板上圖思維導(dǎo)圖的框架，不添加任何內(nèi)容，并提示思維導(dǎo)圖制作的中心圖，不僅有圖，而且要配顏色，更重要的是自己心中想要表達(dá)的圖。
學(xué)生自由創(chuàng)作“一件誠信的事”的思維導(dǎo)圖，教師行間巡視。隨時幫助有問題或有困難的學(xué)生。
第四環(huán)節(jié):作品展示 交流評價
1、利用實物投影儀將學(xué)生作品進(jìn)行展示。
2、作者介紹自己制作的想法、現(xiàn)場進(jìn)行口述作文。
3、師生從優(yōu)點、改進(jìn)建議進(jìn)行評價。
預(yù)設(shè):在此環(huán)節(jié)引出用序號表示寫作順序?；蚋鶕?jù)教學(xué)時間安排到第二課時，引出問題:想想如何實現(xiàn)別人閱讀你的文章思維導(dǎo)圖作品，表達(dá)很清晰。
如何用思維導(dǎo)圖來開展作文教學(xué)
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。
思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。
英國教育學(xué)家托尼·巴贊(Tony Buzan)就是根據(jù)大腦的這一特點，形成了發(fā)射性思考(Radiant Thinking)和思維導(dǎo)圖法(Mind Mapping)的概念。并開始訓(xùn)練一群被稱為“學(xué)習(xí)障礙者”、“閱讀能力喪失”的族群，這些被稱為失敗者或曾被放棄的學(xué)生，很快的變成好學(xué)生，其中更有一部份成為同年紀(jì)中的佼佼者。 托尼·巴贊因此被稱為“智力魔法師”、“世界大腦先生”。
目前，思維導(dǎo)圖廣泛應(yīng)用于生活和工作的各個方面，包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、管理、會議等。
下面，我們從學(xué)習(xí)和寫作兩個角度來分析思維導(dǎo)圖的意義，并探討思維導(dǎo)圖在學(xué)科作文教學(xué)中的運用。
思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)上的作用最大體現(xiàn)就是及筆記。我們在閱讀或?qū)W習(xí)過程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點!托尼·巴贊在經(jīng)過長期的研究和實踐后，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)筆記的弊端：
1.埋沒了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
2.不易記憶：單調(diào)的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
3.浪費時間：要求記些不必要的內(nèi)容;讀些不需要的材料;復(fù)習(xí)不需要的材料;再次尋找關(guān)鍵詞。
4.不能有效刺激大腦：標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。
利用思維導(dǎo)圖作筆記，可以對我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵作用：
1.只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時間：50%到95%;
2.只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時時間：90%多;
3.復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時間：90%多;
4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時間：90%;
5.集中精力于真正的問題;
6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼;
7.關(guān)鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力;
8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想;
9.做思維導(dǎo)圖的時候，人會處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣，鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動;
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。
思維導(dǎo)圖能夠清晰的體現(xiàn)一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達(dá)形式，以豐富多彩表達(dá)方式，體現(xiàn)了線性、面型、立體式各元素之間的關(guān)系，重點突出，內(nèi)容全面，有特色。
利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)具有以下優(yōu)勢：
1.可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因為我們在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。
2.利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者把主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上，節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時間。幫助學(xué)生做積極的傾聽者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)鍵知識點之間的連接線，以便積極主動思考;快速系統(tǒng)的整合知識，融會貫通;發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
3.思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來，把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識之間的聯(lián)系。
思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生分清主次，理清彼此關(guān)聯(lián)，同時提供平臺，讓學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖時從學(xué)習(xí)內(nèi)容到表達(dá)思想，從課堂筆記到學(xué)科作文平穩(wěn)過渡。當(dāng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成課堂記錄，整理出關(guān)鍵詞語，理清相互的關(guān)系，這本身的思考過程就是思想的組織和深化提煉，并形成了清晰的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)寫作更容易，更快捷，更快樂。
思維是作文過程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)作文教學(xué)，尤其是學(xué)科作文的寫作，讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖不斷進(jìn)行發(fā)散性思維，通過聯(lián)想，由一事物作為觸發(fā)點，向四面八方想象熟悉的生活和知識領(lǐng)域，從而寫出更豐富、更有深度的文章。
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