思維導圖又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。下面小編為你整理思維導圖做課堂筆記有什么好處，希望能幫到你。

 

　　用思維導圖做課堂(也包括會議、講座等)筆記的好處：

 

　　a.思維導圖只記關鍵詞或圖片，方便快捷，可以把更多的時間放在聽和理解上;

 

　　b.思維導圖筆記將所有的信息，以關鍵詞和圖片的形式記錄在一張紙上，可以讓我們更輕松地看到不同信息間的聯系，不僅給我們一個宏觀視野，也帶給我們一個微觀視野;

 

　　c.思維導圖可以很好的捕捉和管理講話者的信息。

 

　　很多時候，老師(講話者)會被自己的聯想思維帶偏，那么我們在記筆記的時候就會面臨著幾個問題：我應該記什么?我應該把那條信息放在哪里等一些情況。如果用思維導圖，這個問題就不存在了，如果講話者從一個主題跳到另一個主題，我們也可以跟隨講話的人從一個分支自由地跳到另一個分支。

 

　　用思維導圖做課堂筆記的一些方法技巧。

 

　　準備工作：

 

　　手繪的話，要準備好：筆記本(或紙張)、各色筆(新手建議用鉛筆，方便修改)。

 

　　電腦繪制的話，熟悉各種模板和按鈕，方便快速調取。

 

　　方法技巧：

 

　　1、對于思維導圖新手，剛開始記課堂筆記，經常會出現：不能快速的選取或整理出關鍵詞，而記下太多短語和句子的情況。這個很正常，不用擔心，多記幾次熟練之后你就會越記越少，你會發(fā)現只用幾個關鍵詞，就可以代替一大串文字，而且你的大腦可以根據這幾個關鍵詞搜索、聯想到所有的信息。

 

　　2、當你在聽的時候，如果大腦忽然冒出一個觀點或想法(不是老師講的)，那你就把它當作次級觀點放到引發(fā)你聯想的分支上。很多聯想、靈感，往往就是一瞬間，如果你錯過了，以后就不一定能夠被再次發(fā)現。

 

　　3、如果你在聽的時候，出現了沒聽懂的內容，不要過分的陷入思考，在思維導圖筆記對應的地方留下記號，然后繼續(xù)聽課，課后再去請教、思考、探討，弄懂他們。如果你一旦絞盡腦汁的思考，你就會忽略更多的老師所講的內容，得不償失。

 

　　4、如果你發(fā)現漏掉了一些東西,聽課的時候因為一些原因，偶爾會發(fā)現不知道剛才講了什么的情況,在你認為“漏”的地方畫上一個空白主干或者次級枝干。課程結束后，這些空白分支會提醒你，讓你去補全分支。

 

　　5、雖然我們知道添加一些顏色和圖畫會對大腦有顯著的幫助(方便快速識別和記憶)。但是，當老師講的太快或者講的內容太多，來不及換不同顏色的筆也沒關系，你可以在課程結束后抽空去完善它，給思維導圖添加上令你難忘的元素。

 

　　6、對于一些特定的課程內容，我們可以使用模版記筆記。把模板中的關鍵詞添加到思維導圖主枝干中，比如：六要素(時間、地點、人物、事件、經過、結果);SWOT分析(優(yōu)點、缺點、機會、挑戰(zhàn))等等，然后把具體信息放入具體的位置即可。

 

　　7、如果課上沒有足夠的時間讓你把思維導圖做到清晰、美觀、一目了然，你可以課后花點時間編輯完善你的思維導圖。而且這個過程會加強你對課上所講內容的理解和記憶

 

　　應用領域

 

　　思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。思維導圖已經在全球范圍得到廣泛應用，新加坡教育部將思維導圖列為小學必修科目，大量的500強企業(yè)也在學習思維導圖，中國應用思維導圖也有20多年時間了。

 

　　自上世紀八十年代思維導圖傳入中國內地。最初是用來幫助“學習困難學生”克服學習障礙的，但后來主要被工商界(特別是企業(yè)培訓領域)用來提升個人及組織的學習效能及創(chuàng)新思維能力，在學科教學方面，歷經52年的發(fā)展，也沒在學校廣泛應用，后經華東師大劉濯源帶領的思維可視化研究團隊十五年的研究及實踐，得出的結論是“思維導圖”并不適合直接應用于學科教學，因為“思維導圖”過于強調“圖像記憶”和“自由發(fā)散聯想”而非“理解性記憶”和“結構化思考”。對于抽象思維能力較差的學生，“圖像記憶”的確可以幫助學生提高“把知識記住”的效率，但卻無法加深學生對知識的理解，屬于一種淺層的學習;另外“自由發(fā)散聯想”具有天馬行空，對思維不加控制的特點，更適合用于“頭腦

 

　　風暴”式的創(chuàng)意活動，而不適合用于學科知識教學，因為任何學科知識都是有其內在邏輯及固定結構的，由不得胡思亂想?；趯W科知識的特性，學科教學必須強調“理解性記憶”和“結構化思考”，隨著學段的升高，知識越來越抽象和復雜，就更加要強調“理解的深度”而非“記住的速度”。也正是基于這些原因，思維可視化研究團隊把概念圖(由美國康奈爾大學的諾瓦克博士提出)、知識樹、問題樹等圖示方法的優(yōu)勢特性嫁接過來，同時將結構化思考、邏輯思考、辯證思考、追問意識等思維方式融合進來，把“思維導圖”轉化為“學科思維導圖” 。“學科思維導圖”作為一種“基于系統思考的知識建構策略”已被全國五百多所課題實驗學校引入應用。

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