思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹的關(guān)于思維腦圖在各教學(xué)中的應(yīng)用,歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。

　　一、腦圖的原理和生理學(xué)基礎(chǔ)

　　腦圖又稱作思維導(dǎo)圖、心智圖、或心像圖，又有人稱之為“概念圖”。腦圖是由英國人托尼•博贊(TonyBuzan)首創(chuàng)的，其原理是利用神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和工作的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是以一個知識點(diǎn)為中心，進(jìn)行發(fā)散思維，從而將許多知識聯(lián)系起來的方法。在學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果中，學(xué)生可以利用腦圖把想到的內(nèi)容詳盡地呈現(xiàn)出來。腦圖能夠?qū)?nèi)容用線條和圖形清晰地呈現(xiàn)出來，它同時運(yùn)用詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知等大腦皮層的所有智能，因此，腦圖是一個打開大腦潛能強(qiáng)有力的圖解工具。

　　心理學(xué)家稱我們普通人一生只用了4%-6%的大腦潛能，大部分的大腦潛能都沒有被利用或開發(fā)出來，并且我們一生可能花費(fèi)了90%以上的時間學(xué)習(xí)各種各樣的業(yè)務(wù)知識，也許只花了10%不到的時間學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是大腦機(jī)能和身體的各感官與神經(jīng)相互協(xié)調(diào)、構(gòu)建和存儲新的神經(jīng)聯(lián)系的過程。腦圖的產(chǎn)生一定程度上解決了這個問題，它充分運(yùn)用了大腦自身的工作方式，并且協(xié)調(diào)了身體的各項(xiàng)機(jī)能進(jìn)行學(xué)習(xí)，使大腦機(jī)能和身體的各感官與神經(jīng)相互協(xié)調(diào)、構(gòu)建和存儲新的神經(jīng)聯(lián)系。

　　從生理學(xué)角度看，人體大腦約有1000億個活躍的神經(jīng)細(xì)胞。每一個神經(jīng)細(xì)胞的末稍可以分長出2000～20000個左右的樹枝狀的分支，這種分支稱為樹突。樹突接收感覺神經(jīng)和其他細(xì)胞輸入的信息并存儲信息。每個細(xì)胞沿著叫軸突的主要通道，用電脈沖通過突觸與其他細(xì)胞相聯(lián)系。各細(xì)胞間的這種聯(lián)系實(shí)現(xiàn)了向大腦和全身發(fā)射各自的信息?，F(xiàn)代腦圖學(xué)研究還表明：人的大腦在左右兩半球，每個半球控制不同的功能。大腦工作時，通過語言智力、數(shù)學(xué)(邏輯)智力、音樂智力、視覺(空間)智力、運(yùn)動智力、內(nèi)省智力、社交智力等七個“智力中心”，把來自于我們所看、所聽、所嘗、所觸、所嗅、所做的各種信息，按不同方式進(jìn)行分類、組合處理，然后把處理的信息以分類和關(guān)聯(lián)的方式存儲在不同神經(jīng)細(xì)胞的樹突上，并能以腦內(nèi)圖像的方式提取出來。人們越能用大腦自身的工作方式來生活、工作和學(xué)習(xí)，人們就會覺得越輕松，學(xué)得越容易、越迅速。因此，我們在英語教學(xué)過程中，若能仿照神經(jīng)元的聯(lián)系和大腦的工作方式設(shè)計(jì)成腦圖，把英語知識、方法按其自身的結(jié)構(gòu)和縱橫聯(lián)系，形象、生動、集中地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師和學(xué)生仿照大腦工作方式進(jìn)行教和學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中存儲和提取信息的方法和技巧與大腦一致或相近，就能以較高的速度向大腦整體地存儲信息，并能順利、輕松地將信息回憶、檢索、提取和組合，這將有利于學(xué)生迅速形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

　　二、腦圖的特點(diǎn)

　　1.腦圖的一個重要特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生的全腦的潛能。不僅提高右腦的形象思維，而且開發(fā)了左腦的抽象思維，使左腦和右腦功能有機(jī)地結(jié)合起來，左右腦協(xié)調(diào)工作。

　　2.腦圖通過把要點(diǎn)提煉出來，結(jié)合圖形和色彩等媒介，達(dá)到圖文并茂。所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：他們都使用顏色;他們都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu);他們都使用線條、符號、詞匯和圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。使用思維導(dǎo)圖.可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫。腦圖與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，不僅能給學(xué)習(xí)者帶來無窮的創(chuàng)作靈感和學(xué)習(xí)樂趣，而且能使復(fù)雜問題變得簡單，更重要的是，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　3.腦圖是非常容易掌握的一種工具，首先選定一個主題，以其為中心開始(最好用一個符號表示)，然后畫出從主題上分散出來的分支;對于想重新回憶的每一個要點(diǎn)，通常只用一個詞或一個符號記錄每一分支上的主題;將相關(guān)的內(nèi)容放在同一分支上;對于分支上的相關(guān)信息用不同顏色的鉛筆或記號筆;盡可能很多地畫更多圖畫和符號;完成每一分支后，用不同色彩的框?qū)⑵淇蛏?有規(guī)律地將內(nèi)容補(bǔ)充到每一張圖上。

　　畫腦圖時，學(xué)習(xí)者應(yīng)把學(xué)到的某一知識點(diǎn)寫下來，然后盡力去搜索自己腦海中與這個知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的知識，將其用圖形、線條、符號和詞匯等標(biāo)注出來，并建立關(guān)聯(lián)，形成一幅圖，這樣自然而然地就記住了這個知識點(diǎn)以及再次記憶了與之相關(guān)的內(nèi)容?？梢园岩婚L串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫。

　　三、腦圖的功能

　　1.腦圖是交流工具。一個人制作的腦圖代表了一種組織信息或思想的方法。它是可以被其它人共享的東西。一組人制作的腦圖代表了集體的思想。無論哪一種情況，腦圖可以用作人們討論概念和概念之間關(guān)系的交流的工具。他們可以設(shè)法贊同一個共同的結(jié)構(gòu)，以此作為下一步行動的基礎(chǔ)。

　　2.腦圖是學(xué)習(xí)工具。研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中使用腦圖的學(xué)生，在較長一段時間以后，其知識的保持超過不用腦圖學(xué)習(xí)的學(xué)生。用畫腦圖和看腦圖學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的知識面也比用死記硬背的學(xué)習(xí)的學(xué)生寬，更能解決問題。

　　3.腦圖是評價(jià)的工具。研究發(fā)現(xiàn)，通過腦圖，可以了解學(xué)習(xí)者在解釋內(nèi)容時被誤解的概念。學(xué)生對概念的理解常常出現(xiàn)不完整或有缺陷，結(jié)果造成了誤解。學(xué)生畫的腦圖表達(dá)了他們對概念正確的或錯誤的理解，有助于教師診斷被學(xué)生誤解的概念，以致影響教學(xué)效果的原因。

　　4.腦圖是整理思維的工具。腦圖可以幫助我們把頭腦中雜亂的信息有序的呈現(xiàn)出來，當(dāng)思維混亂不清時，可以畫出腦圖，把能夠想到的信息關(guān)鍵詞寫下來或者畫出來，再把與此相關(guān)的信息用符號等與之聯(lián)系起來。隨著思想不斷進(jìn)行，腦圖也不斷清晰呈現(xiàn)出來，將原本雜亂的思維變得有序。

　　四、腦圖應(yīng)用于英語教學(xué)

　　腦圖與英語單詞的記憶。背單詞是被學(xué)生們認(rèn)為最頭疼的事，也是最枯燥的事，有些學(xué)生常常死記硬背，這樣不僅容易忘記，而且時間長了容易使其喪失學(xué)習(xí)興趣。將腦圖應(yīng)用于英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，不僅助于單詞的記憶，而且使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂活動的熱情，更有助于形成高效的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。在英語教學(xué)中，如果將枯燥繁多的英語單詞用腦圖法記憶，將會產(chǎn)生良好的效果，下面舉兩個簡單的例子如以monkey(猴子)這一詞為中心，把有關(guān)聯(lián)的詞語用連接線連接，引伸出monk(和尚)一詞即該詞的首四個字母，又引伸出key(鑰匙)即中心詞的后三個字母;monkey與key之間的連接線形如S，可以聯(lián)想成猴子的尾巴像條蛇，“蛇”英語詞形為snake;向下的箭頭將相關(guān)引伸出monkey的形近詞money(錢)一詞，那么把與money常搭配的動詞bank、cost和draw分別畫在分支上，即bankmoney(將錢存入銀行)、costmoney(花錢)和drawmoney(取錢)，這樣把與中心詞monkey的相關(guān)信息用圖形、線條、符號和詞匯等標(biāo)注出來，并建立關(guān)聯(lián)，形成一幅圖，我們自然而然地就記住了這個單詞以及再次記憶了與之相關(guān)的內(nèi)容。

　　再如，通過詞綴記憶方法，把詞綴作為中心，把能夠構(gòu)成的一部分新詞列在分支上，畫出放射狀的圖形，并根據(jù)不同的相關(guān)詞語的含義，配上相應(yīng)的形狀和顏色，將這幅圖和里面的信息一同記憶下來，當(dāng)復(fù)習(xí)時，學(xué)生在頭腦中形成這幅圖，這樣這些單詞記憶起來就比較輕松牢固了。