思維導(dǎo)圖快速學(xué)習(xí)和考試
摘要:在考試時(shí),可以畫一個(gè)最簡單的思維導(dǎo)圖,把考試的問題按掌握程度、問題分值和答題時(shí)間進(jìn)行一下排列
1、制作一張好的思維導(dǎo)圖需要經(jīng)常多次的修改。大家經(jīng)常在書中或網(wǎng)上看到一些非常漂亮和制作精美的思維導(dǎo)圖,但自己總也做不出來,不管是手繪的還是電腦做的,總是沒有別人的好看,只是簡單的連線。我平時(shí)制作一張思維導(dǎo)圖總要是經(jīng)過多次修改,如果是在PPT上使用或打印出來,一般還需要特意配上一些合適的圖片。手繪思維導(dǎo)圖時(shí),也經(jīng)常做好幾次才能出做出來。思維導(dǎo)圖在制作的時(shí)候,需要根據(jù)自己的想法進(jìn)行調(diào)整,而這個(gè)調(diào)整要修改好幾次,才能最終成形。
2、手繪的思維導(dǎo)圖記憶效果要比電腦制作的好。使用軟件來做思維導(dǎo)圖,雖然很方便但絕對不如手繪的思維導(dǎo)圖印象深刻。如果覺得全部手繪麻煩,也可以先用軟件做思維導(dǎo)圖,做好之后自己在手繪一張。你會發(fā)現(xiàn)親手畫一張思維導(dǎo)圖之后,會記憶的更加深刻。
3、手繪思維導(dǎo)圖時(shí),最好使用多種顏色的熒光筆。思維導(dǎo)圖最主要的一點(diǎn)就是每個(gè)分支使用不同的顏色,不單看起來好看,手繪時(shí)也會加深你的印象。有的時(shí)候會忘了內(nèi)容,但可以使用顏色來回憶。使用多種顏色會讓你的右腦印象更加深刻。
4、我畫的圖很難看是否可以不畫圖。你就是畫的就是再難看,只要你畫了絕對會比你不畫記憶的要牢固。畫畫可以鍛煉你的右腦,并使用右腦來記憶。一個(gè)合適的圖形會讓你牢牢記住。你還可以花些時(shí)間學(xué)習(xí)一下簡筆畫或閱讀一下《向藝術(shù)家一樣思考》系列叢書,這些都會幫忙提高繪畫技能。要記得繪畫是天生的技能,只要花很少的時(shí)間就可以學(xué)到很多的東西。
5、當(dāng)你你制作的思維導(dǎo)圖過大的,可以把主要部分分解成單獨(dú)的思維導(dǎo)圖。有很多的時(shí)候,制作的思維導(dǎo)圖會非常大,看起來也很不方便。這個(gè)時(shí)間你可以這個(gè)思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵或主要部分分解成單獨(dú)的思維導(dǎo)圖。比如學(xué)生為某一學(xué)科的教科學(xué)制作時(shí)思維導(dǎo)圖時(shí)就可以按重要性或章節(jié)分解成單獨(dú)的思維導(dǎo)圖。
6、使用思維導(dǎo)圖來簡化書的內(nèi)容,確定整體框架,領(lǐng)悟核心內(nèi)容。把一本書制作成一個(gè)思維導(dǎo)圖時(shí),可以通過使用關(guān)鍵字和要點(diǎn)來確定這本書的主要思維。80%、90%書的內(nèi)容都可以簡化為一段話、一句話、一個(gè)短語或者一個(gè)字。下面是我閱讀所得到的感悟?!兜赖陆?jīng)》說的就是一個(gè)“道”,《論語》是一個(gè)“德”,《智慧書》說是“智”字。
7、當(dāng)你想深入學(xué)習(xí)一種知識的,要海量的閱讀本類別的經(jīng)典書籍,并通過思維導(dǎo)圖來總結(jié)你學(xué)到的知識和自己的感悟??偨Y(jié)一本書可以入門,總結(jié)10本書可以讓你了解整體框架,100本書+2000小時(shí)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)可以讓你達(dá)到中等水平。如果你能把這100本或1000本總結(jié)成一本書或1張圖,并且能把這張圖上的內(nèi)容解釋給一個(gè)10歲的孩子或完全不了解這種知識的人聽明白,你已經(jīng)是這一行的專家級人物了。閱讀的書籍最好是本行業(yè)的行家推薦的書籍。千萬要不要追求數(shù)量,要追求質(zhì)量。
8、萬丈高樓平地起。你閱讀專業(yè)書籍,可能一時(shí)做不出來思維導(dǎo)圖。這個(gè)時(shí)候你需要制作一張專業(yè)術(shù)語的思維導(dǎo)圖,把這些專業(yè)術(shù)語按類別和重要程度進(jìn)行分類。當(dāng)你把這張思維導(dǎo)圖制作完成后,并能說清這一術(shù)語的含義,檢驗(yàn)辦法如上能讓給一個(gè)10歲的孩子或完全不了解這種知識的人明白你說的意思。這時(shí)你再把這書本做成思維導(dǎo)圖,你會發(fā)現(xiàn)很容易。如果還是不滿意,參考第7點(diǎn)。
9、使用思維導(dǎo)圖來確認(rèn)沒有掌握的知識。使用軟件把教科書的每一章都制作成單獨(dú)的思維導(dǎo)圖,利用軟件的筆記功能把主要內(nèi)容、課堂筆記和個(gè)人觀點(diǎn)插入到節(jié)點(diǎn)的關(guān)鍵字上,把這些章節(jié)按類別和重要程序匯總或鏈接到一張圖中去。全部制作完成之后,從最重要的章節(jié)開始,完全按記憶來手繪這一章的內(nèi)容,越詳細(xì)越好。全部完成之后,看看你自己到底掌握了多少知識。再把你自己手繪的思維導(dǎo)圖跟軟件制作的思維導(dǎo)圖做下對比。沒有完成的內(nèi)容就是你沒掌握或不會的內(nèi)容,這部分需要更點(diǎn)復(fù)習(xí)。不斷的重復(fù)這個(gè)過程,一直到你不需要任何幫助或提示就能全部完成所有的思維導(dǎo)圖為止。
10、使用思維導(dǎo)圖來快速復(fù)習(xí)。做完的思維導(dǎo)圖打印出來,帖在床邊上放在辦公室或其它你一天經(jīng)常在的地方,早上起來、晚上睡覺前,工作中休息時(shí)都可以看一遍。復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖不要太大。而且主要分支最好在(7+-2)之內(nèi),最多不能超過9個(gè),不要超過7層,一篇課文或一章最合適。一般來說看完一篇的思維導(dǎo)圖只需要2-5分鐘或者更短,復(fù)習(xí)完一本書也只需要20-30分鐘,一天最少要復(fù)習(xí)二遍。還可以把思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)為圖像,設(shè)為電腦桌面、屏幕保護(hù)和傳到手機(jī)中。除了早晚還可以做車時(shí)、吃飯前、飯后、休息等一切可以利用的時(shí)間來不斷的復(fù)習(xí)。同時(shí)重復(fù)第9點(diǎn)。
11、使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行考試。在考試時(shí),可以畫一個(gè)最簡單的思維導(dǎo)圖,把考試的問題按掌握程度、問題分值和答題時(shí)間進(jìn)行一下排列。原則上按答題時(shí)間最少、分值最多和掌握程度來完成考試問題。
12、找一個(gè)同伴一起完成思維導(dǎo)圖,會讓你更有動力和效率。兩個(gè)人一起制作思維導(dǎo)圖速度會快上很多,而且可以分別閱讀不同的書籍、參考書并把心得和兩人的課堂筆記都整合到思維導(dǎo)圖中,知識面和準(zhǔn)確度會更高。復(fù)習(xí)和測試的時(shí)候可以連輪流考核監(jiān)督,兩個(gè)學(xué)習(xí)比一個(gè)人學(xué)習(xí)要有動力的多,而且花費(fèi)的時(shí)間會更少。
回想高中時(shí)期的學(xué)習(xí),我們每天有固定的上課時(shí)間、有早晚自習(xí)課、有隔天要交的作業(yè),我們的學(xué)習(xí)已經(jīng)由老師給安排好了,我們找不到太多可以自由安排的時(shí)間。這樣的好處是我們對知識的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大學(xué)時(shí)候的狀態(tài),可其中弊端也不容忽略:我們一直都不知道怎么去安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。 到了大學(xué)以后,所有的事情都變了。同樣是上課,做作業(yè),忙課題,每天也是在繁忙中度過,可是我們卻往往發(fā)現(xiàn)自己并不知道這一天做了些什么。 我曾經(jīng)和同學(xué)說:如果我們能保持高中時(shí)候一半的狀態(tài)來學(xué)習(xí),我們遠(yuǎn)不是今天這個(gè)樣子。可我們已不再是一個(gè)高中生了,學(xué)習(xí)也并不是我們的全部,我們需要參加課外活動、打工兼職等等。從那個(gè)時(shí)候開始,我才開始試著去有意地安排自己的學(xué)習(xí)和生活。我們有著大把的時(shí)間,但是我們卻不能隨意亂花了。不能再想學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí),想學(xué)什么就學(xué)什么了。雖然我們在學(xué)習(xí)時(shí)是自愿的,可事實(shí)證明上了大學(xué)之后,這樣的方式已經(jīng)不再適合了。
如果你對我們上面說的事情有同感的話,如果你也想改變一下你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)的話,如果你想更好地管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的話,你可以試試看下面這些建議,也許對你會有幫助:
1,了解你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們在做任何改變之前,都應(yīng)該了解現(xiàn)在我們是什么樣子的,否則我們怎么知道該改變什么呢?每天晚上回顧一下你今天都做了些什么,你可以把這個(gè)叫做學(xué)習(xí)日記或者別的什么。如果你覺得自己的記性不好的話,你也可以隨時(shí)攜帶一個(gè)小本子,用來記下這些東西。因?yàn)榇髮W(xué)的生活相對還是規(guī)律的多,大概一到兩個(gè)周的時(shí)間你就可以很清楚的了解自己的習(xí)慣了。接下來看看該怎么改變!
2,如果上了一個(gè)小時(shí)的課,那么請用兩個(gè)小時(shí)來復(fù)習(xí)。這條聽上去簡單,但是非常重要,也很是容易被忽略掉的。無論你是在制定計(jì)劃還是真正執(zhí)行的時(shí)候,都應(yīng)該牢記。大學(xué)的課程已經(jīng)不像以前那樣40分鐘反反復(fù)復(fù)講一點(diǎn)點(diǎn)東西了,一個(gè)小時(shí)講的東西只能讓你有個(gè)了解,就算你明白了不等于你記住了?,F(xiàn)在你需要自己來完成這個(gè)反復(fù)和記憶的過程,所以你必須要花時(shí)間。如果你按照我說的這個(gè)做,它的效果在考試前就會體現(xiàn)出來了。
3,從難度大的課程上面入手。在比較難的課程上或者那些你覺得無聊的課程上入手都可以。畢竟在你開始一天學(xué)習(xí)的時(shí)候,你精神不錯(cuò)、不會打盹,那么趕緊用你最好的時(shí)間來解決這些問題!我知道很多人都喜歡把時(shí)間用在自己喜歡學(xué)的課上面,不過這些難的或者你不喜歡的課程需要你花更多的時(shí)間來完成。
4,避免長時(shí)間的學(xué)習(xí)。很多人喜歡在沒課的時(shí)候,早出晚歸的去自習(xí),這樣做當(dāng)然沒錯(cuò)!不過一定要記得每過一個(gè)小時(shí)休息一下,而且也不要總學(xué)一門課程,適當(dāng)轉(zhuǎn)換一下。這些都有利于你提高學(xué)習(xí)效率,當(dāng)然對于那些準(zhǔn)備GRE或者TOEFL考試的朋友就沒有辦法換來換去了。多數(shù)情況下,一天的時(shí)間都在背紅寶書,那么至少也不要連續(xù)學(xué)習(xí)超過3個(gè)小時(shí),或者試試做幾個(gè)數(shù)學(xué)題目。
5,找到一天當(dāng)中你狀態(tài)最好的時(shí)間。有人喜歡晚上熬夜學(xué)習(xí),因?yàn)榘察o;有人喜歡早上起來看書,因?yàn)榍逍?。無論怎么樣,找到你最好的學(xué)習(xí)時(shí)間,把這些時(shí)間用來對付那些困難的或者重要的課程上面。畢竟我們都希望投入和產(chǎn)出比越高越好。
6,學(xué)會利用在等待中浪費(fèi)的時(shí)間。等公交車、等下一節(jié)課、等人的這些等待的時(shí)間加起來其實(shí)是很可觀的。只是因?yàn)樗鼈儐为?dú)時(shí)間都比較短,所以容易被大家忽視掉。其實(shí)5分鐘也可以做很多的事情,比如說溫習(xí)隨身的單詞卡片,復(fù)習(xí)課堂的內(nèi)容等等。
7,為這個(gè)學(xué)期建立一個(gè)日程表。很多人都知道這點(diǎn)建議。我想說的是:如果你還沒有給你的日常生活準(zhǔn)備一個(gè)日程表的話,那現(xiàn)在就給這個(gè)學(xué)期準(zhǔn)備一個(gè)日程表。你可以把自己的課程、作業(yè)、論文、考試等內(nèi)容都放到這個(gè)日程表里面,讓你能夠更好地了解需要做些什么事情。
8,每周將重要的任務(wù)和作業(yè)寫入你的To-do List當(dāng)中。你可以采用任何你已經(jīng)習(xí)慣了的管理系統(tǒng)(GTD或者ZTD等等都可以)。如果你還沒有這么做,請把你每周的事情做一個(gè)計(jì)劃,那么如果你按照計(jì)劃來做的話,你至少不會在交作業(yè)的前一天才開始做作業(yè)。
每個(gè)人都會有許多學(xué)習(xí)方法,這些方法構(gòu)成了自己的一個(gè)學(xué)法體系,因此,只要優(yōu)化了自己的學(xué)法體系,必定大大提高學(xué)習(xí)效果,使學(xué)習(xí)真正快速有效。我們吸收各種學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn),并總結(jié)了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在特別推薦下列十大學(xué)習(xí)方法,作為學(xué)法體系的支柱。
1、目標(biāo)學(xué)習(xí)法 掌握目標(biāo)學(xué)習(xí)法是美國心理學(xué)家布盧姆所倡導(dǎo)的。布盧姆認(rèn)為只要有最佳的教學(xué),給學(xué)生以足夠的時(shí)間,多數(shù)學(xué)習(xí)者都能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。 教學(xué)內(nèi)容是由許多知識點(diǎn)構(gòu)成,由點(diǎn)形成線,由線完成相對獨(dú)立的知識體系,構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識網(wǎng)。因此明確目標(biāo),就要在上新課時(shí)了解本課知識點(diǎn)在知識網(wǎng)中的位置,在復(fù)習(xí)時(shí)著重從宏觀中把握微觀,注重知識點(diǎn)的聯(lián)系。另外,要明確知識點(diǎn)的難易程度,應(yīng)該掌握的層次要求,即識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)等不同層次,最重要的就是明確學(xué)習(xí)重要目標(biāo),即知識重點(diǎn)。有了目標(biāo)能增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的注意力與學(xué)習(xí)動機(jī),即為了這目標(biāo)我必須好好學(xué)習(xí)。 可見,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是目標(biāo)學(xué)習(xí)法的先決條件。目標(biāo)學(xué)習(xí)法的核心問題,是必須形成自我測驗(yàn)、自我矯正,自我補(bǔ)救的自我約束習(xí)慣。對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)編制形成性檢測題,對自己進(jìn)行檢測,并及時(shí)地反饋評價(jià),及時(shí)矯正和補(bǔ)救。 學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生目標(biāo)不同,它比較具體,可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。它可以使我們比較容易地享受成功的歡樂。增加我們的信心。因此,目標(biāo)學(xué)習(xí)法也是成功教育的主要策略之一,同時(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的開始,只有使大小、遠(yuǎn)近目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合,才會避免一些無效勞動的發(fā)生。 詩人的創(chuàng)造,哲學(xué)家的辯證,探險(xiǎn)家的技藝——這就是組成一個(gè)偉大科學(xué)家的材料。 ——季米里亞捷夫
2、問題學(xué)習(xí)法 帶著問題去看書,有利于集中注意力,目的明確,這既是有意學(xué)習(xí)的要求,也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要條件。心理學(xué)家把注意分為無意注意與有意注意兩種。有意注意要求預(yù)先有自覺的目的,必要時(shí)需經(jīng)過意志努力,主動地對一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動的主體性和積極性。問題學(xué)習(xí)法就是強(qiáng)調(diào)有意注意有關(guān)解決問題的信息,使學(xué)習(xí)有了明確的指向性,從而提高學(xué)習(xí)效率。 問題學(xué)習(xí)法要求我們看書前,首先去看一下課文后的思考題,一邊看書一邊思考;同時(shí),它還要求我們在預(yù)習(xí)時(shí)去尋找問題,以便在聽課時(shí)在老師講解該問題時(shí)集中注意力聽講;最后,在練習(xí)時(shí)努力地去解決一個(gè)個(gè)問題,不要被問題嚇倒,解決問題的過程就是你進(jìn)步的過程。
3、矛盾學(xué)習(xí)法 矛盾的觀點(diǎn)是我們采用對比學(xué)習(xí)法的哲學(xué)依據(jù)因?yàn)槲覀円M(jìn)行對比,首先要看對比雙方是否具有相似、相近、或相對的屬性,這就是可比性。對比法的最大優(yōu)點(diǎn)在于:
(1)對比記憶可以減輕我們記憶負(fù)擔(dān),相同的時(shí)間內(nèi)可識記更多的內(nèi)容。
(2)對比學(xué)習(xí)有利于區(qū)別易混淆的概念、原理,加深對知識的理解。
(3)對比學(xué)習(xí)要求我們把知識按不同的特點(diǎn)進(jìn)行歸類,形成容易檢索的程序知識,有利于知識的再現(xiàn)與提取,也有利于知識的靈活運(yùn)用。 綜觀中學(xué)課本,可比知識比比皆是,如政治內(nèi)容中,權(quán)利與義務(wù)、民主與法制、物質(zhì)與意識、和平與發(fā)展等等;如語文學(xué)習(xí)中,復(fù)句與單句、設(shè)問與反問、比喻與借代、記敘與議論、實(shí)詞與虛詞等等;如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小數(shù)與分?jǐn)?shù)、指數(shù)與對數(shù)、奇函數(shù)與偶函數(shù)、平行與垂直等等;如化學(xué)學(xué)習(xí)中,金屬與非金屬、晶體與非晶體、化合與分解、氧化與還原、酸與鹽等等。對比學(xué)習(xí)法不僅可以用于同一學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí),還可以進(jìn)行跨學(xué)科比較,如學(xué)習(xí)政治可用語文中的句子分析法來分析政治概念,如在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史中的民族解放運(yùn)動時(shí),又可以利用政治有關(guān)民族的基本觀點(diǎn),學(xué)習(xí)自然學(xué)時(shí),可回憶一下有關(guān)語文課本中的有關(guān)科學(xué)家的傳記文章,也可結(jié)合唯物辯證法的有關(guān)原理進(jìn)行學(xué)習(xí)。 溫故而知新,可以為師矣。——孔子
4、聯(lián)系學(xué)習(xí)法 唯物辯證法認(rèn)為世界上任何事物都是同周圍的事物存在著相互影響、相互制約的關(guān)系??茖W(xué)知識是對客觀事物的正確反映,因此,知識之間同樣存在著普遍的聯(lián)系,我們把聯(lián)系的觀點(diǎn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中,會有助于對科學(xué)知識的理解,會起到事半功倍的效果。 根據(jù)心理學(xué)遷移理論,知識的相似性有利于遷移的產(chǎn)生,遷移是一種聯(lián)系的表現(xiàn),而聯(lián)系學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說是自發(fā)的,而運(yùn)用聯(lián)系學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)是自覺的,是發(fā)揮主觀能動性的充分體現(xiàn),它以堅(jiān)信知識點(diǎn)必然存在聯(lián)系為首要前提,從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息,尋找出它們間的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)然,原來對知識掌握的廣度與深度直接影響到建立知識間聯(lián)系的數(shù)量多少,但我們可以通過辯證思維,通過翻書、查閱、甚至是新的學(xué)習(xí),去構(gòu)建新的知識聯(lián)系,并使之貯存在我們的大腦之中,使知識網(wǎng)日益擴(kuò)大。這一點(diǎn)是遷移所不能做到的。 學(xué)習(xí)新知識就要想到舊知識,想到自己親身經(jīng)歷過的事,不能迷信權(quán)威,克服定勢思維。把抽象的知識具體化,發(fā)揮右大腦的作用。如辛亥革命發(fā)生在1911年,二次革命發(fā)生在1913年,護(hù)國戰(zhàn)爭發(fā)生在1915年,護(hù)法戰(zhàn)爭發(fā)生在1917年,這四個(gè)歷史事件依次間隔二年,只要記住這兩個(gè)歷史事件的邏輯順序,知道其中任何一個(gè)事件的年代,就可以聯(lián)想,推算出其它三個(gè)事件的年代。這是聯(lián)想記憶法。 讀書之法,既先識得他外面一個(gè)皮殼,又須識得他里面骨髓方好。——朱熹
5、歸納學(xué)習(xí)法 所謂歸納學(xué)習(xí)法是通過歸納思維,形成對知識的特點(diǎn)、中心、性質(zhì)的識記、理解與運(yùn)用。當(dāng)然,作為一種學(xué)習(xí)方法來說,歸納學(xué)習(xí)法崇尚歸納思維,但它不等同于歸納思維本身,同時(shí)它還要以分析為前提。 可見,歸納學(xué)習(xí)法指的是要善于去歸納事物的特點(diǎn)、性質(zhì),把握句子、段落的精神實(shí)質(zhì),同時(shí),以歸納為基礎(chǔ),搜索相同、相近、相反的知識,把它們放在一起進(jìn)行識記與理解。其優(yōu)點(diǎn)就在于能起到更快地記憶、理解作用。 研究必須充分地占有材料,分析它的各種發(fā)展形式,探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)系。——馬克思
6、縮記學(xué)習(xí)法 所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量,同時(shí)基本上又能記住應(yīng)記的內(nèi)容。比如有要點(diǎn)記憶法、歸納記憶法、意義記憶法,都屬壓縮記憶法。每段話有明確要點(diǎn)的自然用要點(diǎn)記憶法,如果沒有就要經(jīng)過歸納形成要點(diǎn)后進(jìn)行記憶。而歸納的最主要方法以意義為依據(jù)??梢姡洃浺砸c(diǎn)為基本單位。也可理解為以中心思想為單位。記住了要點(diǎn)并不是要放棄其他內(nèi)容,而是以對其他內(nèi)容的理解為前提,它可極大地增加記憶的信息量。
7、思考學(xué)習(xí)法 孔子提倡學(xué)習(xí)知識面要廣泛,并且強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真深入進(jìn)行思考,把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來。他說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”如果只是讀書記誦一些知識,而不通過思考加以消化,這只能是抽象的理解,抓不住事物要領(lǐng),分不清是非。 明朝著名的科學(xué)家徐光啟從小就有著的強(qiáng)烈好奇心,對于自然方面的知識一定要問個(gè)清清楚楚,一次徐光啟看到一個(gè)老人掐掉自己棉田里的棉桃,感到很奇怪,就“刨根問底”學(xué)了個(gè)清楚,還說服父親也采用這種科學(xué)的種棉方法,取得了豐收。長大后的徐光奇就是憑著這種探索的精神,寫出了《農(nóng)政全書》這樣的科學(xué)巨著。 《中庸》中提出為學(xué)的五個(gè)階段:博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行。慎思就是要把外在的知識和事件與自己切身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行認(rèn)真思考,既用自己的經(jīng)驗(yàn)來思考知識與事件,又用知識與事件來思考自己的經(jīng)驗(yàn),不斷地交換位置和方向,達(dá)到理解和重新理解知識、事件和經(jīng)驗(yàn)的目的,促進(jìn)自己內(nèi)精神世界的成長。 “人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”,當(dāng)讀到這句詩時(shí),沈括的的眉頭凝成了一個(gè)結(jié),“為什么我們這里花都開敗了,山上的桃花才開始盛開呢?”,為了解開這個(gè)謎團(tuán),沈括約了幾個(gè)小伙伴上山實(shí)地考察一番,四月的山上,咋暖還寒,涼風(fēng)襲來,凍得人瑟瑟發(fā)抖,沈括矛茅塞頓開,原來山上的溫度比山下要低很多,因此花季才來得比山下來得晚呀。憑借著這種求索精神和實(shí)證方法,長大以后的沈括寫出了《夢溪筆談》。 學(xué)非有礙于思,而學(xué)愈博則思愈精;思正有功于學(xué),而思之困則學(xué)必勤。 ——王夫之
8、合作學(xué)習(xí)法 同水平差不多的人一起學(xué)習(xí),就有了一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,更何況每人都有自己的長處;同水平高于你的人一起學(xué)習(xí),他就是你的老師,你自然可以學(xué)得許多東西;同水平低于你的人一起學(xué)習(xí),你是他的老師,我們常說“教學(xué)相長”,你同樣可以學(xué)得許多東西。當(dāng)然,合作學(xué)習(xí)并不是幾個(gè)人的簡單相加。 美國明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”的約翰遜兄弟認(rèn)為,有5個(gè)要素是合作學(xué)習(xí)不可缺少的。這些要素是:
(1)積極互賴,指的是學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為其所在小組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。
(2)面對面的促進(jìn)性相互作用。
(3)個(gè)人責(zé)任,指的是每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(4)社交技能。
(5)小組自加工,小組必須定期地評價(jià)共同活動的情況,保持小組活動的有效性。 合作學(xué)習(xí)有利于增進(jìn)人與人之間的相互了解、溫情與信任,學(xué)會處理人際關(guān)系的技能、技巧與策略,學(xué)會有效地表達(dá)自我。在學(xué)習(xí)交往中,可以培養(yǎng)、發(fā)展真正的責(zé)任意識和義務(wù)感。
9、循序漸進(jìn)法 我們在學(xué)習(xí)中有一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為只要肯花時(shí)間,多做練習(xí),學(xué)習(xí)成績必然進(jìn)步。其實(shí)不盡然。雖然量變的必然結(jié)果是質(zhì)變,但并不能說任何量變都會引起質(zhì)變。試想,在現(xiàn)實(shí)生活中,有的人花得時(shí)間不多、練習(xí)量不大為何能有明顯的進(jìn)步呢?這就是一個(gè)效率問題。在經(jīng)濟(jì)學(xué)上我們常說企業(yè)要發(fā)展,必須要采用集約型增長方式。學(xué)習(xí)也是如此,不能盲目地投入精力。這首先要做到循序漸進(jìn)。有的同學(xué)一心求快,不考慮自己的水平,拿到書就看,拿到練習(xí)就做。 比如,有的人連中學(xué)教科本的課文還沒有弄懂,就大量的死記課外的唐詩宋詞,理由是課外讀物很重要;有的人連書本的數(shù)學(xué)題也沒有過關(guān),大量去做高考模擬題,理由是只做課文題應(yīng)付不了高考;有的人連簡單的英語對話都不行,就去看許多經(jīng)貿(mào)口語,理由是中國入世了,經(jīng)貿(mào)英語更顯重要。從理由上看并不錯(cuò),但針對自己的實(shí)際情況,你采取的方法是錯(cuò)了,因?yàn)槟氵`背了循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律。 要循序漸進(jìn)!我走過的路,就是一條循序漸進(jìn)的道路。——華羅庚
10、持續(xù)發(fā)展法 可持續(xù)發(fā)展是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要戰(zhàn)略。要成為社會主義建設(shè)人才,必須具備發(fā)展的觀點(diǎn),用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)習(xí)問題,也就是我們所提倡的持續(xù)發(fā)展法。它要求我們學(xué)習(xí)上不能偏科,力求全面發(fā)展。中小學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)候,要文理兼顧,還要重視勞動技能、體育技能的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己的思想道德素養(yǎng)、審美情趣等等。當(dāng)然,全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展,對自己的興趣、特長應(yīng)該發(fā)展,為此,應(yīng)圍繞其中心不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu),向縱深發(fā)展,培養(yǎng)自己研究性學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)自己科學(xué)獻(xiàn)身精神,使自己持續(xù)發(fā)展??沙掷m(xù)發(fā)展首先是觀念上的要求,只有這樣的學(xué)習(xí)觀,才會有這樣的學(xué)習(xí)方法。有了這樣的學(xué)習(xí)方法,才能根本上消滅死記硬背、盲目崇拜傾向,重視其他科學(xué)的有效方法。 如:我班中就有一個(gè)男同學(xué),入學(xué)時(shí)各科成績均不合格,性格外向,好運(yùn)動,自尊心強(qiáng),有一次學(xué)校舉辦運(yùn)動會,他參加了400米跑步,令人意想不到的是,他竟然取得了全校第二名的好成績,這在初一的學(xué)生來說簡直是太神奇了,我及時(shí)的給予表揚(yáng)與鼓勵,從此,這位同學(xué)就像變了一個(gè)人似的,踏實(shí)勤奮刻苦的讀書學(xué)習(xí),由一科體育帶動了全面,功夫不負(fù)有心人,這位同學(xué)以優(yōu)秀的成績考入高中.
學(xué)習(xí)新知識需要我們長時(shí)間集中精力,只有這樣它們才能迅速地被轉(zhuǎn)化為我們的長期記憶。
這就是“專心”——能夠排除外部干擾集中精神工作的能力。 對許多學(xué)生來說,這是成為一名優(yōu)秀學(xué)生的最大障礙。一旦有外部干擾,他們就很難聚精會神地工作或?qū)W習(xí)了。 對年輕一代來說讓他們分心的東西太多。互聯(lián)網(wǎng)、電視和其他各種影視媒體都讓他們無法全身心地投入學(xué)習(xí),確實(shí)是這樣嗎? 是的,千真萬確! 對于這一切我們無能為力?不,當(dāng)然不! 我們怎樣才能改變這一切,怎樣才能“專心致志”?讀完本章,你一定驚異萬分,原來“專心”是如此簡單。 什么事讓你無法專心起來? 難以專心意味著你受到了很多干擾。這種干擾一般有三種來源:一、外部環(huán)境;二、內(nèi)心;三、目標(biāo)不明確。
1.外部干擾 你所處的外部環(huán)境中的各種因素:噪音、光線、空氣質(zhì)量和視覺環(huán)境等,都會對你產(chǎn)生影響。以下是常見的外部干擾: ·椅子不舒服 ·桌子太高或太矮 ·街道上的噪音 ·音樂 ·光線不佳(太暗或太亮) ·溫度不適(太熱或太冷) ·一些會提醒你做其他事情的東西(例如,一封信,一本雜志) ·電視 ·在你周圍談話的人 ·朋友 你是否正被這些問題所困擾?
2.內(nèi)在干擾 這種干擾源于你的內(nèi)心,因此后果更為嚴(yán)重。即使在一個(gè)寧靜、舒適、光線合宜的地方學(xué)習(xí),你也會受到干擾,比如: ·缺少睡眠 ·飲食不良 ·缺乏鍛煉 ·疾病 ·身體傷殘 更經(jīng)常的內(nèi)在干擾是因?yàn)榫駢毫?,或緣于情感原因?·朋友之間的矛盾 ·家庭成員之間的摩擦 ·對金錢的擔(dān)心 ·對其他未完成任務(wù)的憂慮
3.沒有目標(biāo) 有時(shí)很難集中精力,是因?yàn)閷@個(gè)問題沒有明確的答案。你會邊做事邊想我為什么非要做這件事而不干其他事,例如上網(wǎng)、看電視、和朋友聊天、看雜志、甚至干脆就是發(fā)呆,如果這樣你當(dāng)然無法集中精力。 偶然的情況下,這可能表示你沒有找到合適的事情做。但一般來說,這只是因?yàn)槟銢]有給自己正在做的事情設(shè)定明確的目標(biāo)。如果你不能明確手頭工作和你的短期、中期或者長期目標(biāo)之間的關(guān)系,那么你很快就會對自己說,然后扔了手頭的工作開始玩游戲。