左右腦對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的影響

　　思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線(xiàn)條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。

　　我不得不說(shuō)，金浪老師依舊是如此的魅力。再次成為金浪老師班的學(xué)員，我覺(jué)得自己非常的幸運(yùn)，因?yàn)槲抑涝谒陌嗉?jí)，能夠?qū)W到很多知識(shí)。這次培訓(xùn)雖然只有短短的三天，但是我們的班主任金浪老師早已將課程排地滿(mǎn)滿(mǎn)。早上，是金浪老師的思維導(dǎo)圖專(zhuān)題培訓(xùn)講座《給你一把瑞士軍刀》。

　　金浪老師的講座中，有很多的感悟。其中之一是神奇的左右腦。人類(lèi)特殊的身體結(jié)構(gòu)中，每一個(gè)人的身上都有著這樣神奇的左右腦。只是在后天的成長(zhǎng)中，我們忽視了它對(duì)我們每一個(gè)人的影響;由于我們認(rèn)識(shí)程度的不同，注定了每一個(gè)人有著不一樣的未來(lái)。我們的左腦是包括語(yǔ)言、文字、抽象、邏輯、分析、推理;一句話(huà)，邏輯思維很明顯;而右腦則是包括圖像、音樂(lè)、色彩、節(jié)奏、情感、想象;全腦運(yùn)動(dòng)是一種思維方式。思維導(dǎo)圖也是一種全腦運(yùn)動(dòng);我們的左腦是按先后順序進(jìn)行活動(dòng)，思維導(dǎo)圖是需要左腦的;而右腦是同步同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)，思維導(dǎo)圖也是如此，需要同步同時(shí)進(jìn)行活動(dòng);左腦善于識(shí)別連續(xù)性的事物，當(dāng)我們走了第一步之后接下來(lái)該走哪步，思維導(dǎo)圖也是需要如此，在我們對(duì)現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，因而排出123個(gè)思維思考的步驟;右腦善于綜合評(píng)價(jià)，一次能看很多事物，右腦的思維導(dǎo)圖一出現(xiàn)，是對(duì)我們整個(gè)單元的全景再現(xiàn);左腦捕捉、分析的是細(xì)節(jié);右腦考慮全局，看到大情景;左腦是上千個(gè)單詞，精于讀字面語(yǔ)意，例如：當(dāng)我們看到invent時(shí)，我們會(huì)想到invention,又會(huì)想到inventor,以及一系列的單詞;而右腦是圖畫(huà)，是一個(gè)個(gè)的故事，它能夠?qū)nvention怎么運(yùn)用會(huì)有一個(gè)框架出來(lái)，精于讀懂話(huà)外音;左腦操縱要說(shuō)什么;而右腦操縱怎樣說(shuō)，結(jié)合我們的實(shí)際教學(xué)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹谋磉_(dá)而去選擇是積極主動(dòng)的接受，還是拒絕，相同的一句話(huà)，出自不同教師的口，學(xué)生接受的主動(dòng)性也會(huì)有所不同，反思我自己，在八年的教學(xué)生涯中，前面幾年的自己，不懂得如何與學(xué)生溝通，在某種程度上來(lái)講，自己還沒(méi)有學(xué)會(huì)使用右腦來(lái)思考，直接導(dǎo)致與學(xué)生關(guān)系處理不好，還很容易產(chǎn)生矛盾 ，最后出現(xiàn)兩敗俱傷的場(chǎng)面，直到2011學(xué)年，感覺(jué)自己才真正的在工作中體會(huì)到職業(yè)的幸福感(下一篇感悟中會(huì)進(jìn)行具體描述)，結(jié)合今天的講座分析，自己應(yīng)該是學(xué)會(huì)了運(yùn)用右腦的思維方式。思維導(dǎo)圖，正是為激發(fā)右腦思維建構(gòu)了平臺(tái);左腦聚焦于單一答案，在以往的所有的中高考中，我們更多關(guān)注的是標(biāo)準(zhǔn)答案，使用的是左腦思維;右腦延伸為完形感知;左腦注重分類(lèi)，右腦則注重聯(lián)系，體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，就是一種左右腦的運(yùn)動(dòng)思維，為什么呢?因?yàn)樵谖覀兪褂玫乃季S導(dǎo)圖里，就有分類(lèi)，例如：形容詞的分類(lèi)，名詞的分類(lèi)，等等;同時(shí)，也注重聯(lián)系，例如：?jiǎn)卧~：smile一出來(lái)，在我們的腦中馬上呈現(xiàn)出一張笑臉的圖片，如果看到哭臉，馬上聯(lián)想到單詞cry;類(lèi)似于此的例子有很多，這里不一一舉例;

　　神奇的左右腦與思維導(dǎo)圖是密不可分的，而且對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的影響也是深遠(yuǎn)而富有意義的。明白了這一點(diǎn)之后，自己對(duì)思維導(dǎo)圖的理解也就更深入了一步，而且對(duì)自己今后在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，接受新生事物的能力培養(yǎng)上，也是追本溯源。與此同時(shí)，禁不住的感慨，在現(xiàn)如今信息泛濫的時(shí)代，如果大腦缺乏立體功能，就根本無(wú)法處理短時(shí)間內(nèi)大量洶涌而來(lái)的信息。忙碌的生活讓我們難以有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)，感受身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物，直覺(jué)和靈感離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。