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關于思維定勢的積極作用怎么打破

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關于思維定勢的積極作用怎么打破

  在初中數(shù)學教學過程中,思維定勢有著廣泛而重要的意義,有時甚至是決定性的。下面學習啦小編為大家介紹的關于思維定勢的積極作用,希望對您有幫助哦。

  關于思維定勢的積極作用

  定勢效應能使人在客觀事物、客觀環(huán)境相對不變的情況下,對人和事物知覺的更迅速、更有效。個體在認識新的事物時,頭腦里并不是一張白紙,而是已經(jīng)積累了一定的知識、經(jīng)驗,正是憑借這些知識、經(jīng)驗,才使個體對新事物認識的迅速、有效,而不至于需要長時期的摸索。知識、經(jīng)驗的可貴正是在這里。

  特別是人們對事物規(guī)律性的認識所產(chǎn)生的定勢效應,其積極作用更是明顯。見月暈而知風、見礎潤而知雨,就是例證。刑偵警察能一眼辨認出小偷、逃犯、走私分子,能從蛛絲馬跡中察覺作察人員的多方面的具體情況,也是定勢效應的積極作用。

  思維定勢的成因

  心理學上的“心理定式”,就是用過去形成的經(jīng)驗來衡量新的事物。人們在認知人或事時,總是根據(jù)自己以往的經(jīng)驗、知識、認識來判斷,而在主觀上有一定的定型。心理定勢指的是對某一特定活動的準備狀態(tài),它使人以一種已有的固定看法為根據(jù)去認知一個新的事物。

  當然定勢思維并不總是讓人“上當”,它首先具有積極的作用,就是幫助人們按類型來記憶事物,判斷事物。頭腦里積累一定的知識、經(jīng)驗,可以使我們在認識同一類新的事物時,更加省力,更加容易,不再需要長時間的摸索。

  但是客觀事物千差萬別,情況又總是在變化,如果總是“老眼光看人”,憑“想當然”辦事,有時也會出錯,就會出現(xiàn)我們上面說的那些情況。不但如此,定勢思維還容易妨礙人們的創(chuàng)新,有很多定勢的思維束縛住了我們,只是我們可能沒有意識到。誰能突破定勢思維,推陳出新,就更容易成為這個時代的贏家。從而控制全局。

  思維定勢的消極作用

  客觀事物千差萬別,情況又總在不斷變化,因此僅僅憑借已有的經(jīng)驗、知識、認識去認知新的事物,又往往容易使人在認識上出現(xiàn)偏差。“刻舟求劍”就是對這種錯誤思維方式的比喻。俗話說:“老眼光看人”,“想當然”,“按老皇歷辦事”,講的也是定勢效應的消極作用。

  思維定勢對問題解決既有積極的一面,也有消極的一面,它容易使我們產(chǎn)生思想上的防性,養(yǎng)成一種呆板、機械、千篇一律的解題習慣。當新舊問題形似質(zhì)異時,思維的定勢往往會使解題者步入誤區(qū)。

  大量事例表明,思維定勢確實對問題解決具有較大的負面影響。當一個問題的條件發(fā)生質(zhì)的變化時,思維定勢會使解題者墨守成規(guī),難以涌出新思維,作出新決策,造成知識和經(jīng)驗的負遷移。

  根據(jù)唯物辯證法觀點,不同的事物之間既有相似性,又有差異性。思維定勢所強調(diào)的是事物間的相似性和不變性。在問題解決中,它是一種“以不變應萬變”的思維策略。所以,當新問題相對于舊問題,是其相似性的主導作用時,由舊問題的求解所形成的思維定勢往往有助于新問題的解決。而當新問題相對于舊問題,是其差異性起主導作用時,由舊問題的求解所形成的思維定勢則往往有礙于新問題的解決。

  從思維過程的大腦皮層活動情況看,定勢的影響是一種習慣性的神經(jīng)聯(lián)系,即前次的思維活動對后次的思維活動有指引性的影響。所以,當兩次思維活動屬于同類性質(zhì)時,前次思維活動會對后次思維活動起正確的引導作用;當兩次思維活動屬于異類性質(zhì)時,前次思維活動會對后次思維活動起錯誤的引導作用。

  怎么打破思維定勢

  1、張開想象的翅膀

  想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。大部分人終其一生只運用了大腦想象區(qū)大約15%的空間,開發(fā)這個空間應該從想象開始。

  2、培養(yǎng)發(fā)散性思維

  一個問題假如存在著不止一種答案,通過思維的向外發(fā)散,找出更多妥帖的創(chuàng)造性答案。當我們思考磚頭有多少用途的時候,充分運用發(fā)散性思維可以給出我們?nèi)绱硕嗟拇鸢福航ㄖ课?、鋪路、剎住??吭谛逼碌能囕v、砸東西、壓紙、墊高、防衛(wèi)的武器……

  3、發(fā)展直覺思維

  直覺思維是指不經(jīng)思考分析的頓悟,是創(chuàng)造性思維活躍的表現(xiàn)之一。在學習過程中,直覺思維可能表現(xiàn)在許多方面,比如大膽的猜測,急中生智的回答,或者新奇的想法和方案等。在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中,我們要及時留住這些突然闖入的來客,努力發(fā)展自己的直覺思維。

  4、培養(yǎng)強烈求知欲

  當人們在對某一問題具有追根究底的探索欲望時,積極的創(chuàng)造性思維由此萌發(fā)。精神上的需求是產(chǎn)生求知欲的基礎。我們要有意識的設置難題或者探索前人遺留的未解之謎,激發(fā)自己創(chuàng)造性學習的欲望。把強烈的求知欲望轉(zhuǎn)移到科學上去,不斷探索,使它永遠保持旺盛。

  能夠把人限制住的,只有人自己。人的思維空間是無限的,像曲別針一樣,至少有億萬種可能的變化。也許我們正在被困在一個看似走投無路的境地,也許我們正囿于一種兩難選擇之間,這時一定要明白,這種境遇只是因為我們固執(zhí)的定勢思維所致,只在勇于重新考慮,一定能夠找到不止一條跳出困境的出路。

  思維定勢的故事

  能夠把人限制住的,只有人自己。人的思維空間是無限的,像曲別針一樣,至少有億萬種可能的變化所謂思維定勢效應,是指人們局限于既有的信息或認識的現(xiàn)象。

  美國科普作家阿西莫夫曾經(jīng)講過一個關于自己的故事。

  阿西莫夫從小就聰明,年輕時多次參加“智商測試”,得分總在160左右,屬于“天賦極高者”之列,他一直為此而洋洋得意。有一次,他遇到一位汽車修理工,是他的老熟人。修理工對阿西莫夫說:“嗨,博士!我來考考你的智力,出一道思考題,看你能不能回答正確。”

  阿西莫夫點頭同意。修理工便開始說思考題:“有一位既聾又啞的人,想買幾根釘子,來到五金商店,對售貨員做了這樣一個手勢:左手兩個指頭立在柜臺上,右手握拳頭做出敲擊的樣子。售貨員見狀,先給他拿來一把錘子;聾啞人搖搖頭,指了指立著的那兩根指頭。于是售貨員就明白了,聾啞人想買的是釘子。聾啞人買好釘子,剛走出商店,接著進來一位盲人。這位盲人想買一把剪刀,請問:盲人將會怎樣做?”

  阿西莫夫順口答道:“盲人肯定會這樣。”說著,伸出食指和中指,做出剪刀的形狀。

  汽車修理工一聽笑了:“哈哈,你答錯了吧!盲人想買剪刀,只需要開口說‘我買剪刀’就行了,他干嗎要做手勢呀?”

  智商160的阿西莫夫,這時不得不承認自己確實是個“笨蛋”。而那位汽車修理工人卻得理不饒人,用教訓的口吻說:“在考你之前,我就料定你肯定要答錯,因為,你所受的教育太多了,不可能很聰明。”

  實際上,修理工所說的受教育多與不可能聰明之間的關系,并不是因為學的知識多了人反而變笨了,而是因為人的知識和經(jīng)驗多,會在頭腦中形成較多的思維定勢。這種思維定勢會束縛人的思維,使思維按照固有的路徑展開。

  人們在一定的環(huán)境中工作和生活,久而久之就會形成一種固定的思維模式,使人們習慣于從固定的角度來觀察、思考事物,以固定的方式來接受事物。

  有這樣一個問題:一位公安局長在路邊同一位老人談話,這時跑過來一位小孩,急促地對公安局長說:“你爸爸和我爸爸吵起來了!”老人問:“這孩子是你什么人?”公安局長說:“是我兒子。”請你回答:這兩個吵架的人和公安局長是什么關系?

  這一問題,在100名被試中只有兩人答對!后來對一個三口之家問這個問題,父母沒答對,孩子卻很快答了出來:“局長是個女的,吵架的一個是局長的丈夫,即孩子的爸爸;另一個是局長的爸爸,即孩子的外公。”

  為什么那么多成年人對如此簡單的問題解答反而不如孩子呢?這就是定勢效應:按照成人的經(jīng)驗,公安局長應該是男的,從男局長這個心理定勢去推想,自然找不到答案;而小孩子沒有這方面的經(jīng)驗,也就沒有心理定勢的限制,因而一下子就找到了正確答案。

  能夠把人限制住的,只有人自己。人的思維空間是無限的,像曲別針一樣,至少有億萬種可能的變化。也許我們正被困在一個看似走投無路的境地,也許我們正囿于一種兩難選擇之間,這時一定要明白,這種境遇只是因為我們固執(zhí)的定勢思維所致,只要勇于重新考慮,一定能夠找到不止一條跳出困境的出路。

  
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