大腦有幾種思維方式分別是什么
人的思考過(guò)程，是一個(gè)奇妙的過(guò)程，思維在腦海里流竄，橫沖直撞又反復(fù)糾纏，最后扭成一團(tuán)麻。所以常常會(huì)有人抱怨，腦袋里很亂，想不出頭緒。下面就讓大家跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)看看大腦有幾種思維方式。
大腦的6種思維方式
一.直觀思維
直觀思維是指生活中外界事物在人們大腦中產(chǎn)生的感覺(jué)，
它是觸發(fā)人們產(chǎn)生創(chuàng)意的基礎(chǔ)，人們往往通過(guò)觀察思考產(chǎn)生創(chuàng)新性。
大多數(shù)人都是根據(jù)對(duì)方說(shuō)的話、做的事情得出一種結(jié)論，然后再同對(duì)方溝通。
這是最基本的一種溝通式思維。
二.逆向思維
人通常思考問(wèn)題的思路反過(guò)來(lái)，
用對(duì)立的、看上去似乎不可能的辦法解決問(wèn)題的思維方法。
利用這種思維方法，可以巧妙地解決一些我們正常思維所不能解決的問(wèn)題。
有人落水，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而“司馬光砸缸”的故事中，年齡還很小的司馬光，面對(duì)小伙伴落水、生命垂危，自己和小伙伴都?jí)虿恢祝按笕擞謥?lái)不及的險(xiǎn)情，靈機(jī)一動(dòng)，果斷地用石頭把缸砸破，讓水從破缸中流出，救起了小伙伴，就是運(yùn)用了“破缸留人”的逆向思維。
古羅馬的阿基米德利用水的浮力和物體的排水量來(lái)鑒定國(guó)王的金冠。
三國(guó)時(shí)候曹沖在五歲時(shí)也利用水的浮力稱大象的重量，都是應(yīng)用了找到替代物品，“化整為零”然后“零存整取”的思維方法。
孫臏用添兵減灶的辦法迷惑龐涓，造成了撤兵的假象，而諸葛亮卻用減兵增灶的辦法，擺出增兵的架勢(shì)，瞞過(guò)了司馬懿，撤軍千里。
三.橫向思維
橫向思維是通過(guò)明顯的不合邏輯的方式尋求解決問(wèn)題的方法。
以一種不同的方式去看待問(wèn)題的積極方法。它是一種新的思維方式，作為傳統(tǒng)的批判和分析性思維方式的補(bǔ)充，它還不是我們的主流思維方式。
是一種快速的、有效的工具，用于幫助個(gè)人、公司和團(tuán)隊(duì)解決疑難問(wèn)題，并且創(chuàng)造新想法、
新產(chǎn)品、新程序及新服務(wù)。橫向思維最大的特點(diǎn)是打亂原來(lái)明顯的思維順序，從另一個(gè)角度找到解決問(wèn)題的方法。如果我們掌握了這一種思維方式，境界已經(jīng)達(dá)到第三層境界。
四.透視思維
透視思維是透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。
抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，在國(guó)民黨內(nèi)出現(xiàn)了“速勝論”和“亡國(guó)論”等論調(diào)。
在共產(chǎn)黨內(nèi)，也有一些人冀望于國(guó)民黨正規(guī)軍的抗戰(zhàn)，輕視游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。但是，抗戰(zhàn)10個(gè)月的實(shí)踐證明“亡國(guó)論”、“速勝論”是完全錯(cuò)誤的。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展前途究竟如何?一時(shí)成了人們關(guān)注的問(wèn)題。1938年5月，毛澤東寫(xiě)的《論持久戰(zhàn)》它指明了抗戰(zhàn)的前途，提出了正確的路線?？箲?zhàn)后來(lái)的實(shí)踐充分證明了這篇著作的預(yù)見(jiàn)是完全正確的。
達(dá)到透視思維境界，我們就會(huì)洞察對(duì)手的目的，然后從容
應(yīng)對(duì)出招。
五.跳躍式思維
是指一種不依邏輯步驟，直接從命題跳到答案，并再一步推而廣之到其他相關(guān)的可能的一種思考模式。
這種思考模式在部份資優(yōu)學(xué)童或自閉學(xué)者身上很常見(jiàn)，而隨著邏輯的普及，這種思考模式更慢慢成為了邏輯。
因此，現(xiàn)時(shí)對(duì)這種稱呼有另一種叫法，叫作選單式思考。
跳躍式思維好比無(wú)招勝有招式思維。無(wú)招不是不用招，更不是沒(méi)有招，而是能夠因敵之勢(shì)而生招、出招，以最小的代價(jià)克敵制勝。
孫子曰：“上兵伐謀。其次伐交、其次伐兵、其下攻城。在溝通中只有舍棄固有既定的成規(guī)格式、跳出前人思維窠臼者，始能臻于更高的境界，思維才能更成功。
六.立體思維
最高的溝通境界是立體思維，立體思維，顧名思義就是對(duì)事物進(jìn)行立體的思索和考慮，它是在三維立體空間中考慮問(wèn)題并進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的一種思維。
人類對(duì)空間的認(rèn)識(shí)順序是由點(diǎn)到線到面再到三維空間，人類思維模式的演化也是遵循了這一過(guò)程的。
邏輯思維是線型的思維，橫向思維(水平思維)是面的思維，立體思維則是三維空間式的思維形態(tài)。立體思維要求人們跳出點(diǎn)、線、面的限制，有意識(shí)地從上下左右、四面八方各個(gè)方向去考慮問(wèn)題，也就是要“立起來(lái)思考”。
要從天時(shí)、地利、人和這三個(gè)大的方面考慮問(wèn)題，就達(dá)到了最高的境界。
大腦的思維模式
1，大腦由神經(jīng)元構(gòu)成(下圖)。腦灰質(zhì)(大腦皮層)由神經(jīng)元的細(xì)胞體構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)記憶;腦白質(zhì)(大腦內(nèi)部)由神經(jīng)元的軸突及樹(shù)突構(gòu)成負(fù)責(zé)聯(lián)想。
2，感官通過(guò)其神經(jīng)元與大腦皮層聯(lián)系。如視覺(jué)細(xì)胞與皮層的視丘一一對(duì)應(yīng)。人通過(guò)大腦皮層記憶感覺(jué)信息。
3，神經(jīng)元之間的聯(lián)系是通過(guò)生物電流，當(dāng)環(huán)境變化時(shí)，感官感覺(jué)到變化，感覺(jué)神經(jīng)產(chǎn)生生物電，生物電通過(guò)神經(jīng)纖維流至大腦皮層的對(duì)應(yīng)區(qū)域，產(chǎn)生記憶。
4，當(dāng)環(huán)境變化，多種感官同時(shí)偵測(cè)到，并傳遞到大腦皮層。對(duì)應(yīng)的皮層細(xì)胞電位同時(shí)升高。由于樹(shù)突的存在，腦細(xì)胞是相互交聯(lián)的。同時(shí)升高的電位使得電流通過(guò)樹(shù)突在這些神經(jīng)元之間流動(dòng)。
5，長(zhǎng)期維持高電位的神經(jīng)元之間電阻降低，形成易導(dǎo)通的通路。
6，經(jīng)常接觸的物體在腦中形成一系列通路，所導(dǎo)通的各神經(jīng)元所代表的刺激就是此物之【體】。
7，由于物之變化，物之【體】又與變化后接受到刺激的神經(jīng)元導(dǎo)通，即此物之【用】。自此人腦獲得一種時(shí)序認(rèn)知，由【體】可知【用】。由體之【因】可知用之【果】。
8，人是一種動(dòng)物，需要生存，因此必須趨【利】避【害】。凡不【美】(美學(xué)三原則)之物都屬害類。
9，利害屬關(guān)注之焦點(diǎn)，無(wú)利害或利害低于閥值者都不屑一顧。因此與利害相關(guān)之體用因果由于電位高且經(jīng)常導(dǎo)通，電阻極低，當(dāng)大腦思考時(shí)首先聯(lián)通這些神經(jīng)元，遂形成意識(shí)中心。
10，經(jīng)常導(dǎo)通的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)也會(huì)形成潛意識(shí)，人無(wú)需刻意引導(dǎo)生物電流走向(苦思)即可思考。所以潛意識(shí)思考效率極高，經(jīng)常使人不經(jīng)意間恍然大悟。
11，進(jìn)而歸納各種體用因果，形成【象】的層次。至此在下已無(wú)法深入。
大腦思維訓(xùn)練的方法
1、破除常規(guī)法
有一個(gè)年輕人給另一個(gè)年輕人出了一道趣味智力測(cè)驗(yàn)題:“昨天我父親碰到一場(chǎng)雨，當(dāng)時(shí)沒(méi)戴帽子，也沒(méi)有撐雨傘，他頭上什么也沒(méi)遮，結(jié)果他的衣服全淋濕了，但是，他頭上一根頭發(fā)也沒(méi)有濕。為什么會(huì)這樣呢?”
這道題很簡(jiǎn)單，如果按照常規(guī)解答就無(wú)法回答。因?yàn)轭^上有頭發(fā)，怎么能夠不濕呢?所以，必須破除常規(guī):設(shè)想這個(gè)人頭部沒(méi)有頭發(fā)，是個(gè)禿子，這樣才能解答。事實(shí)上這個(gè)人真是個(gè)禿子。這就是破除常規(guī)思維訓(xùn)練法。
2、追根求源法
一天夜里，有一個(gè)姑娘正在街上行走，突然，從旁邊竄出三個(gè)歹徒來(lái)，企圖施暴，這時(shí)，姑娘從手提包里拿出一把槍，對(duì)準(zhǔn)歹徒，叫他們迅速離開(kāi)。歹徒認(rèn)為姑娘拿出來(lái)的是玩具，一點(diǎn)不怕，猛撲上去。于是，槍聲響了，兩個(gè)歹徒聞聲倒地，被打死了。另一個(gè)歹徒正拔腿要跑，被行人抓住了。這時(shí)，派出所民警也來(lái)了。大家一面指責(zé)歹徒為非作歹，一面又怪姑娘不該把人打死。正在議論紛紛，兩個(gè)歹徒忽然活了過(guò)來(lái)，從地上爬了起來(lái)。試問(wèn)，這是怎么回事呢?
要回答此題，關(guān)鍵在于槍上。這支槍肯定不是真槍，因?yàn)檎鏄屇馨讶舜蛩?，死人是不能?fù)活的。此槍也不是玩具，因?yàn)橥婢呤谴虿凰廊说摹Ｄ敲?，這是什么槍呢?這就要追根求源，一直要找到這是一支既能打昏人又能使人復(fù)活的槍。這究竟是什么槍呢?原來(lái)是一支麻醉槍，姑娘是動(dòng)物園的馴獸員。這就是追根求源思維訓(xùn)練法。
3、諧音拼讀法
有夫婦兩人，都是音樂(lè)教師。一次，為了買(mǎi)一樣?xùn)|西，妻子到丈夫的辦公室去，在辦公桌上用紙寫(xiě)了四個(gè)字:“5632”。同事們看了都不知何意，但丈夫回頭一看，立即就明白了，把需要的東西買(mǎi)了回來(lái)。請(qǐng)問(wèn)“5632”是什么意思?
原來(lái)，“5632”是“速拿米來(lái)”的意思。“5632”是四個(gè)音符。這就是諧音拼讀思維訓(xùn)練法。
4、數(shù)字去除法
大河上有座東西向橫跨江面的橋，人通過(guò)需五分鐘。橋中間有一個(gè)亭子。亭子里有一個(gè)看守者，他每隔三分鐘出來(lái)一次?？吹接腥送ㄟ^(guò)，就叫他回去，不準(zhǔn)通過(guò)。有一個(gè)聰明人想了一個(gè)巧妙的辦法，終于通過(guò)了大橋。請(qǐng)問(wèn):這個(gè)聰明人想了一個(gè)什么辦法通過(guò)這座大橋?
聰明人想的辦法是:從東往西過(guò)橋，走了兩分半鐘即轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)往東走。當(dāng)看守者出來(lái)見(jiàn)到他時(shí)就命令他往回走，這樣就可以掉轉(zhuǎn)頭來(lái)過(guò)橋了。三分鐘減兩分半鐘，就可通過(guò)，這就是數(shù)字去除思維訓(xùn)練法。
5、推理分析法
有一天正晌午，邵康節(jié)(北宋著名哲學(xué)家)和他12歲的小兒子邵伯溫在院子里乘涼，突然院墻外邊伸出一個(gè)人頭，朝院子中瞅了一圈，又縮了回去。邵康節(jié)問(wèn)兒子:“你說(shuō)這個(gè)人瞅啥?”伯溫說(shuō):“八成是個(gè)賊，想偷東西，看見(jiàn)有人，又走啦。”“不”，邵康節(jié)說(shuō)，“他是找牛的，不是賊。”兒子不信，跑出門(mén)去向那人問(wèn)是不是找牛的。“是呀!”找牛的人說(shuō)，“小兄弟，你咋知道我是找牛的?”試問(wèn)，他爹怎么知道這個(gè)人是找牛的?
邵康節(jié)是這樣解答的:伸出頭的人若是個(gè)賊，見(jiàn)院子里有人，便會(huì)立即縮回去。他見(jiàn)院子里有人，還是瞅一圈，這說(shuō)明是尋找東西，而且是尋找會(huì)動(dòng)?xùn)|西，只瞅一下而沒(méi)仔細(xì)看，說(shuō)明是個(gè)大東西，看他樣子是農(nóng)民，所以準(zhǔn)是找牛的。
邵康節(jié)的回答，其實(shí)是一系列的推理，這就是推理分析思維訓(xùn)練法。
6、假設(shè)排除法
一天，三位好友小白、小藍(lán)、小黃在路上相遇了。他們之中背黃書(shū)包的一個(gè)人說(shuō):“真是巧得很!我們?nèi)齻€(gè)人書(shū)包一個(gè)是黃色的，一個(gè)是藍(lán)色的，一個(gè)是白色的，但卻沒(méi)有誰(shuí)的書(shū)包和自己姓氏所表示的顏色相同。”小藍(lán)想了一下也贊同地說(shuō):“是呀!真是這樣的!”請(qǐng)問(wèn)，這三位好朋友的書(shū)包各是什么顏色呢?
根據(jù)題意，沒(méi)有誰(shuí)的書(shū)包和自己姓氏所表示的顏色相同，可以假設(shè)這些情況:
小白背藍(lán)書(shū)包或是黃書(shū)包，
小藍(lán)背白書(shū)包或是黃書(shū)包，
小黃背白書(shū)包或是藍(lán)書(shū)包。
已知小藍(lán)不背黃書(shū)包，那肯定是背白書(shū)包。剩下的藍(lán)書(shū)包必然是小黃背的，而背黃書(shū)包的正是小白。
假設(shè)兩種情況，排除一種情況，則肯定是另一種情況，這就是假設(shè)排除思維訓(xùn)練法。
7、找出矛盾法
一天，一個(gè)年輕人想到大發(fā)明家愛(ài)迪生的實(shí)驗(yàn)室去工作。愛(ài)迪生接見(jiàn)了他。這個(gè)年輕人滿懷信心地說(shuō):“我想發(fā)明一種萬(wàn)能溶液，它可以溶解一切物品。”
“真的嗎，”愛(ài)迪生聽(tīng)完以后，笑了一笑，就向那個(gè)青年提了一個(gè)問(wèn)題，愛(ài)迪生問(wèn)的是:“你想用什么器皿放置這種萬(wàn)能溶液呢?不是可以溶解一切物品嗎?”這個(gè)青年被問(wèn)的啞口無(wú)言。
試問(wèn)，為什么他會(huì)被問(wèn)得啞口無(wú)言呢?
這個(gè)年輕人所以被問(wèn)得啞口無(wú)言，是因?yàn)樗南敕ū旧砭桶豢山鉀Q的矛盾:一方面要承認(rèn)萬(wàn)能溶液可以溶解一切物品，另一方面又必須有器皿盛放，即至少有一種器皿不能被萬(wàn)能溶液所溶解，從而自相矛盾。
抓住題中的矛盾給以回答，這就是找出矛盾思維訓(xùn)練法。
8、仔細(xì)觀察法
某地公安局從公安干警中招考偵破人員，應(yīng)考人跟在主考人后面進(jìn)了辦公室。這時(shí)主考人在抽屜里翻了一會(huì)兒，忽然站起來(lái)說(shuō):“你們的名單被我?jiàn)A在一本書(shū)里，在267頁(yè)和268頁(yè)之間，你們到外間書(shū)桌上把它拿來(lái)。”應(yīng)考者一窩蜂似地跑出了，只有一個(gè)人站在那兒不動(dòng)。主考人問(wèn)他為什么不動(dòng)，他作了回答。主考人立刻給這個(gè)聰明人打了五分。為什么主考人給這個(gè)人打五分?
原來(lái)267和268是在同一頁(yè)上，是一頁(yè)的兩面，中間是不能夾考題的。
這個(gè)人怎么知道在267和268頁(yè)之間不能夾東西呢?這是他平時(shí)仔細(xì)觀察的結(jié)果。像這樣一種思維方法就叫做仔細(xì)觀察思維訓(xùn)練法。
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