初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)怎樣提高
初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)怎樣提高
提高公民的邏輯思維能力是非常必要的.中學階段是學生邏輯思維能力形成的關鍵期，初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)有哪些的呢?本文是小編整理初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)的資料，僅供參考。
初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)
邏輯思維(Logical Thinking)，是思維的一種高級形式。是指符合世間事物之間關系(合乎自然規(guī)律)的思維方式，我們所說的邏輯思維主要指遵循傳統(tǒng)形式邏輯規(guī)則的思維方式。下面學習啦小編就為大家介紹一下關于初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，歡迎大家參考和學習。
初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)
邏輯思維是人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理反映現(xiàn)實的過程.它與形象思維不同，是用科學的抽象概念、范疇揭示事物的本質，表達認識現(xiàn)實的結果.邏輯思維是一種確定的，而不是模棱兩可的;前后一貫的，而不是自相矛盾的;有條理、有根據(jù)的思維.在邏輯思維中，要用到概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等方法，而掌握和運用這些思維形式和方法的程度，也就是邏輯思維的能力.
學生初步的邏輯思維能力的發(fā)展，需要有一個長期的培養(yǎng)和訓練過程，要有意識地結合教學內容，培養(yǎng)學生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意思維的敏捷和靈活.教學時，要遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程.要讓學生在具體的數(shù)學活動中，運用各種感覺器官，主動參與學習過程，積極思維.
此外，語言是思維的工具，在培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力的同時，要注意訓練學生的數(shù)學語言，讓他們用準確、簡練的語言來表達思維過程.
怎樣提高邏輯思維能力
1、靈活使用邏輯。 有邏輯思維能力不等于能解決較難的問題，僅就邏輯而言，有使用技巧問題。何來?熟能生巧。學數(shù)學可知，解題多了，你就知道必須出現(xiàn)怎樣的情況才能解決問題，可叫數(shù)學哲學?？偟膩碚f，文科生與理科生差異在此，不在邏輯思維的有無。同時，現(xiàn)實中人們認為邏輯思維能力強的，實際上是思想能力強，并無分文理。而且思想也不是邏輯地得到，而是邏輯地說明。
2、參與辯論。 思想在辯論中產生，包括自己和自己辯論。例如關于是主權高于人權還是相反，我認為是保護人權的主權大于人權，不能包括導致國王享用嬰兒宴的主權，既必須界定主權，前者有條件成立。導致該認識的原因是有該問題辯論，否則不會去想。
3、堅守常識。 其實我很輕松得到關于人權的個人結論，原因是不論大牌專家怎么宏論，我不認同的道理只有一個，我堅守誰都不愿意自己的正當權利被侵犯，除非不得已這樣的常識。因為堅守這個常識，就要具體分析主權比如國家保有軍隊的權利，該權利會在不同情況下要求國民承擔不同義務，戰(zhàn)時似乎侵犯人權，但這是為每個人安全需要的一種付出，主權必須具有正當性。可見堅守常識及邏輯地得到的結論的重要性。
要注意的是，歸納得到的結論不能固守，因為歸納永遠是歸納事物的一部分，不可能是全部，它違反部分怎樣不等于全部怎樣的常識，例如哲學。中國人常常用哲學說明問題，總是從一個一般到另一個一般，所以說而不明，好象不會邏輯思維，謬矣。
4、敢于質疑。包括權威結論和個人結論，如果邏輯上明顯解釋不通時。
如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力
理解數(shù)字的基本概念
爸爸媽媽在教寶寶數(shù)數(shù)時，不能操之過急，應多點耐心。讓寶寶一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是木珠、碗、豆子等。因為寶寶能夠用手觸摸到物品更加能夠引起寶寶數(shù)數(shù)的興趣。
學習分類法
引導寶寶把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標準來分類。爸爸媽媽要注意引導寶寶尋找歸類的標準，即事物的相同點。這樣也能夠使寶寶注意觀察事物的細節(jié)，增強寶寶的觀察能力。
讓寶寶了解順序的概念
順序練習有助于培養(yǎng)寶寶今后的閱讀能力，這也是訓練寶寶邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排序。例如爸爸媽媽可以拿來幾個大小不同的蘋果，讓寶寶動手把蘋果按大到小排列起來:或者拿來軟硬不同的東西讓寶寶按照軟硬度來排列。
認識大群體與小群體
首先，應教給寶寶一些有關群體的名稱，例如家具、運動、食品等，使寶寶明白，每一個群體都有一定的組成部分。同時，還應讓寶寶了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。例如動物--鳥--麻雀。
建立時間概念
寶寶的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對寶寶來說，是十分必要的。當寶寶真正清楚了“在……之前”“立即”或“馬上”等詞語的含義后，寶寶做事也許會更規(guī)矩些。
其他適用的小方法
首先要豐富寶寶的詞匯，使他掌握一定數(shù)量的概念。
其次要激發(fā)寶寶的好奇心，鼓勵寶寶親身實踐，培養(yǎng)寶寶善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
利用游戲促進寶寶思維能力的發(fā)展。例如進行分類和歸類的游戲。
進行比較動、植物或其他事物的游戲。
進行訓練理解力和創(chuàng)造力的游戲等。
有意識地對寶寶設疑，引起寶寶對問題的注意和思考。
采用多種形式擴大寶寶的知識面，在使寶寶掌握知識的同時，發(fā)展思維能力。
數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)
為祖國培養(yǎng)人才，是我們教師的神圣職責。21世紀中國最缺乏的也就是創(chuàng)新人才。什么是人才?從廣義來講，德、識、才、學四者兼?zhèn)涞娜耍拍芊Q為人才。人才的一個重要體現(xiàn)就在于能力，也就是指獨立思考創(chuàng)造性運用所學知識解決問題的本領。小學生能力的培養(yǎng)不能脫離實際生活，這是由他們自身所處的年齡層次、智力發(fā)展水平等諸多客觀條件所決定的。
數(shù)學具有抽象性、精確性以及應用的廣泛性三個特點。在生活實踐中，到處都用到數(shù)學。因而通過對數(shù)學問題的解答，不僅可以使學生理解數(shù)學知識在生活實踐中應用的情況，而且通過對問題的分析、解答，集中地培養(yǎng)了學生的觀察力、分析能力等。
新課標中指出“培養(yǎng)學生對所學內容進行初步的分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理。”這就要求，教師應結合自身的教學經驗、結合教材，創(chuàng)造性地挖掘資源，并進行加工整理，充分地運用各種教學資源、手段、有計劃、有重點、有針對性地培養(yǎng)學生的思維能力。
一、邏輯思維能力培養(yǎng)過程中要處理好的幾種關系
1.死板的概念性教授與活躍地興趣教學
小學是學生邏輯思維能力形成、培養(yǎng)的關鍵階段，另外根據(jù)小學生的年齡特征，教師在教學要潛移默化地去化“有形”為“無形”，化“被動”為“主動”，化“學生”為“活動”，化“師生”為“朋友”地參與到學生能力培養(yǎng)的過程中去，從而使他們能更主動、積極地去學習
2.教學過程中的學生“錯誤”解答與“正確”解答
許多教師在教學中都有過這樣的經歷，學生回答的問題往往令你大為惱怒，明明講得很清楚的內容，居然還是出了錯誤。這時教師如果能順著學生的錯誤去進行邏輯反問，也許既能解決學生的問題，又能讓更多的學生了解到邏輯思維能力的具大力量。
例如:當學生在計算:3÷1/3得出1時，教師反問學生，那么“3×1/3得多少呢?”，這位同學很快就發(fā)現(xiàn)了問題所在，教師接著要求學生回憶分數(shù)乘除法法則。
3.正確處理“過程”與“結果”的關系
數(shù)學教學中，尤其是小學數(shù)學教學，由于內容簡單，因此許多教師往往只注重將數(shù)學結論傳授給學生，而忽視數(shù)學結論、公式，產生的推導過程。也正因為如此，重視思維過程，從能力培養(yǎng)來講就顯得不可缺少。教師對每節(jié)課教學內容的設計除了要安排好復習導入、新授講解、鞏固練習等大層次外，還要理清每個大層次中的小層次。例如:教學平行四邊行的面積，通過示范，把平行四邊形通過轉化成長方形面積，由觀察到比較，并且通過分析，最后概括、推理出平行四邊形面積公式。這樣的教學設計充分利用了學生已有的知識，找到未知轉化為已知的有效途徑，符合學生的心理特點和知識認知水平。通過對“過程”的詳細講解，和學生的參與推導，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。
二、邏輯思維能力培養(yǎng)的途徑
1.鼓勵學生質疑問難，在教學過程中，有意識地設計一些情景，引導學生啟發(fā)性思維，培養(yǎng)邏輯思維能力。
學生不會質疑問難是許多教師的普遍反映。判斷題的設計則有助于改變學生存在的這一問題，并有助于學生比較能力的培養(yǎng)。例如:(1)a 2與2a一定相等。(2)自然數(shù)學中不是質數(shù)就是合數(shù)。通過這種題型的設置，既訓練了學生的初步判斷、推理能力，又煅煉了學生的深入觀察、認真比較、多方聯(lián)想、分析結合能力的培養(yǎng)。
2.激發(fā)興趣，快樂學生是另一種邏輯思維能力培養(yǎng)的重要途徑。
快樂地學習、自覺地學習、帶著興趣地學習是能力培養(yǎng)的一個重要前提，巧設練習，增加實用性與趣味性。為達到這一目的，可以從趣味、新穎、探索、好奇心、成功、物化等方面去激發(fā)學生興趣。
總之，培養(yǎng)學生的邏輯能力，不能要求學生立刻就如何如何，但只要我們在教學中注重細節(jié)，從多方面去指導、幫助，只要堅持訓練，必然會有較多的學生逐步能夠進行有根有據(jù)的思考和獲得有條理地說明、分析問題的能力。
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