辯證思維對(duì)教師有什么作用
辯證思維對(duì)教師有什么作用
辯證思維是指以變化發(fā)展視角認(rèn)識(shí)事物的思維方式，通常被認(rèn)為是與邏輯思維相對(duì)立的一種思維方式。在邏輯思維中，事物一般是“非此即彼”、“非真即假”，而在辯證思維中，事物可以在同一時(shí)間里“亦此亦彼”、“亦真亦假”而無(wú)礙思維活動(dòng)的正常進(jìn)行。下面小編為你整理辯證思維對(duì)教師的作用，希望能幫到你。
辯證思維對(duì)教師的好處
一、堅(jiān)持“一分為二”的觀點(diǎn)看問(wèn)題
唯物辨證法認(rèn)為：任何事物都具有兩面性，只有堅(jiān)持“一分為二”的觀點(diǎn)，從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地分析這些現(xiàn)象和問(wèn)題，既要看到問(wèn)題的一方面，又要注意問(wèn)題的另一方面，才能防止以偏概全、片面看問(wèn)題，從而形成正面的價(jià)值取向。
在學(xué)習(xí)魯人版初三教材第四課第二框《切好“蛋糕”共同富?！返臅r(shí)候，有的同學(xué)就明確表示，目前我國(guó)的城鄉(xiāng)差距、區(qū)域之間居民收入差距、階層收入差距和行業(yè)之間差距呈現(xiàn)擴(kuò)大的趨勢(shì)，共同富裕只是一句空話。真對(duì)這種情況，我并沒(méi)有直接否定同學(xué)們的看法，沒(méi)有回避社會(huì)現(xiàn)實(shí)，一味唱高調(diào)，而是直接面對(duì)。我具體闡述：改革開放以來(lái)，確實(shí)收入分配差距有擴(kuò)大的趨勢(shì)。造成收入分配差距拉大的原因是復(fù)雜的，既有合理因素，又有不合理因素。一是我們所實(shí)行的以按勞分配為主體、生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配等多種分配方式并存的分配制度必然造成差距不可避免地會(huì)進(jìn)一步拉大，為什么呢?一是因?yàn)槿说膭趧?dòng)能力有大有小，占有的生產(chǎn)要素有多有少，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力有弱有強(qiáng)，必然出現(xiàn)收入的差距;二是地域差別、行業(yè)差別、城鄉(xiāng)差別的存在。三是由于科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響越來(lái)越大，所以伴隨著科技競(jìng)爭(zhēng)的加劇和對(duì)管理人才的需求增長(zhǎng)，高科技人才和高級(jí)管理人才的收入勢(shì)必大幅度提高，從而與一般企業(yè)職工的收入拉開距離。四是國(guó)家宏觀調(diào)控體系還不夠完善。例如，一些行業(yè)的壟斷性經(jīng)營(yíng)導(dǎo)致超額利潤(rùn);城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)制約了城鄉(xiāng)居民收入差距的縮小。由于市場(chǎng)監(jiān)管不力，一些企業(yè)和個(gè)人通過(guò)走私販私、制假造假等違規(guī)違法經(jīng)營(yíng)行為，牟取巨額利潤(rùn);稅收政策對(duì)高收入者的調(diào)控尚不完善、不到位等等。五是我國(guó)的社會(huì)保障體系仍在建立過(guò)程中，社會(huì)保障覆蓋面窄、保障水平低、管理服務(wù)社會(huì)化程度不高的問(wèn)題依然存在，社會(huì)保障供需失衡的矛盾顯得十分突出。分析原因后，我話鋒一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們思考，如何避免這種收入差距的擴(kuò)大?讓同學(xué)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。同學(xué)們七嘴八舌就說(shuō)開了。有的說(shuō)繼續(xù)搞好生產(chǎn)，大力發(fā)展生產(chǎn)力，把“蛋糕”做大;有的說(shuō)推進(jìn)收入分配制度改革，規(guī)范和完善分配體制，努力把“蛋糕”切好;有的說(shuō)國(guó)家應(yīng)為普通勞動(dòng)者提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，使更多的人有機(jī)會(huì)分到“蛋糕”;還有的說(shuō)應(yīng)提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，完善社會(huì)保障制度，讓困難群眾也有“蛋糕”吃。更多的學(xué)生提出來(lái)說(shuō)我們國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和權(quán)力制約監(jiān)督，堅(jiān)決遏制腐敗現(xiàn)象的蔓延，防止少數(shù)人利用權(quán)力偷吃“蛋糕”。那么，我們黨和政府近幾兩年來(lái)為避免這種收入差距的擴(kuò)大都做些什么呢?我結(jié)合學(xué)生們能體會(huì)到的百姓得到的實(shí)惠來(lái)印證黨和政府為縮小貧富差距作了大量工作。并祝愿學(xué)生們?cè)谝缓笕松缆飞贤ㄟ^(guò)城實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)發(fā)家致富，過(guò)幸福美滿的生活。通過(guò)生動(dòng)、真實(shí)、富有時(shí)代特色的事例和翔實(shí)有力的數(shù)據(jù)，防止了以偏概全、片面看問(wèn)題錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生看到黨和國(guó)家為解決這些問(wèn)題所做出的艱苦努力，看到社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，從而增強(qiáng)走共同富裕道路的信心與決心。
二、堅(jiān)持用矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題
唯物辨證法認(rèn)為：矛盾存在于一切事物的發(fā)展過(guò)程中，每一事物的發(fā)展過(guò)程中都存在著自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有矛盾也就沒(méi)有發(fā)展。因此，我們要承認(rèn)矛盾、分析矛盾、積極尋找方法解決矛盾，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn)的一些突發(fā)事件，我們告訴同學(xué)們必須用矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
例如，正是由于校車安全事故的頻發(fā)，引起了黨和政府的高度重視，使校園安全問(wèn)題寫進(jìn)了2012年3月的《政府工作報(bào)告》，促使了《校車安全管理?xiàng)l例》的出臺(tái)，從而有利于保障學(xué)生的生命健康安全。不可否認(rèn)，當(dāng)前道德失范行為頻頻發(fā)生。突出表現(xiàn)在見(jiàn)危不救、見(jiàn)惡不忿、見(jiàn)弱不幫、見(jiàn)苦不憫，特別是“小悅悅”事件，似乎顛覆了不少國(guó)人的道德觀念，要不要救助不相識(shí)的人，成為一些人心中糾結(jié)不清的問(wèn)題。我們不能不看到，扶貧濟(jì)困、見(jiàn)義勇為的傳統(tǒng)美德遇到了新情況、新挑戰(zhàn)。但正是因?yàn)檫@些事件的發(fā)生，喚醒了人們對(duì)真善美的向往與追求和對(duì)加強(qiáng)思想道德建設(shè)的思考。使黨和政府認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)思想道德建設(shè)的重要意義，正在充分發(fā)揮政策和法律在道德建設(shè)中的引導(dǎo)作用，積極推動(dòng)道德建設(shè)制度化、機(jī)制化、常態(tài)化，從而推動(dòng)社會(huì)道德建設(shè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。
我們的社會(huì)不是一片靜土，同樣有很多不理想的地方，所以我們才追求理想。我們不可能拔著自己的頭發(fā)離開現(xiàn)實(shí)這片土地，因而要我們要為改變社會(huì)盡自己的最大的努力?，F(xiàn)實(shí)生活中不盡如人意的方面，會(huì)影響我們對(duì)一些觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和接受，但我們老師也必須以積極的心態(tài)，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，尊重學(xué)生表達(dá)自己見(jiàn)解的權(quán)利，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌l(fā)表自我見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，與民主平等和諧的心理氛圍，對(duì)學(xué)生離譜的問(wèn)題積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
三、堅(jiān)持用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題
唯物辨證法認(rèn)為：一切事物都和周圍的事物有機(jī)地聯(lián)系著，它們相互作用，相互影響，相互制約。這種聯(lián)系是具體的，都因時(shí)間、地點(diǎn)、和條件的不同而不同;一切事物都處在永不停息的變化發(fā)展的過(guò)程中，這個(gè)過(guò)程就是事物的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。
在初三思想品課教學(xué)中，學(xué)習(xí)魯教版第二單元第三課《感受共和國(guó)巨變》這一課題時(shí)，談到百姓生活的變遷時(shí)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)提出這樣的疑問(wèn)：社會(huì)主義制度這么優(yōu)越，可還只是解決了溫飽問(wèn)題;而香港是中國(guó)的一部分，英國(guó)在那里搞資本主義已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化;臺(tái)灣是中國(guó)的一個(gè)省，國(guó)民黨在那里實(shí)行資本主義制度卻比中國(guó)大陸要富的多!這是為什么呢?
處在初中階段的學(xué)生是一個(gè)個(gè)有感情有思維的活生生的人，他們有自己的觀察和感受，有自己的疑惑和迷茫，有自己的想法和觀點(diǎn)，作為老師，必須直面學(xué)生的疑難問(wèn)題。我告訴學(xué)生，社會(huì)主義中國(guó)今天的“窮”與香港、臺(tái)灣的“富”是有密切聯(lián)系的。第二次世界大戰(zhàn)后，世界上出現(xiàn)了社會(huì)主義與資本主義兩大陣營(yíng)。出于政治的考量，以美國(guó)為首的資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)進(jìn)行政治圍攻、物資禁運(yùn)、技術(shù)封鎖，給中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了極大的困難。相反為韓國(guó)、日本、香港、臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)提供了大量的資金、技術(shù)和廣闊的市場(chǎng)。僅美國(guó)給臺(tái)灣的直接援助高達(dá)60億美元，加上其他形式的貸款、投資共150多億美元。國(guó)民黨1949年往在臺(tái)灣時(shí)，從大陸帶走大量財(cái)富，僅黃金達(dá)277萬(wàn)兩，銀元1520萬(wàn)元，總價(jià)值幾十億美元。解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，看到大勢(shì)已去，官僚資本通過(guò)向外轉(zhuǎn)移投資和貸款，轉(zhuǎn)移資金100多億美元。國(guó)民黨在逃離大陸時(shí)，還帶走了大批知識(shí)分子、技術(shù)工人、珍貴文物、各類資料，這對(duì)一個(gè)不足千萬(wàn)人的小島來(lái)說(shuō)是大量的輸血。何況他們的產(chǎn)品又可以在全世界銷售!何愁而不富呢?香港是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后逐步論為英國(guó)殖民地的，真正繁榮是1949年大陸解放后開始的。由于西方資本主義的封鎖，香港成了中國(guó)大陸對(duì)西方世界貿(mào)易的幾乎唯一通道。有這么大的中國(guó)大陸市場(chǎng)，香港只做轉(zhuǎn)口貿(mào)易就吃肥了，加上中國(guó)大陸糧食、水電、蔬菜、水果的平價(jià)穩(wěn)定供應(yīng)，香港很快成為金融、貿(mào)易中心，才使香港繁榮起來(lái)。
再說(shuō)我們大陸，經(jīng)過(guò)幾十年的戰(zhàn)亂，中華人民共和國(guó)成立時(shí)已是“一窮二白”，固定資產(chǎn)只有128億人民幣，近五億人口，鋼產(chǎn)量為58萬(wàn)噸，按人頭算，一個(gè)人5兩多，是美國(guó)人均鋼產(chǎn)量的0.2%，日本人均鋼產(chǎn)量的5%。我們是一個(gè)連建筑用的鋼釘和點(diǎn)燈用的煤油都要從國(guó)外進(jìn)口的國(guó)家，這就是我們的起點(diǎn)。正是依靠?jī)?yōu)越的社會(huì)主義制度，特別是近30多年的改革開放，我國(guó)由建國(guó)初期經(jīng)濟(jì)的第13位上升到世界第二大經(jīng)濟(jì)體，已擠身于經(jīng)濟(jì)大國(guó)的行列，人民生活實(shí)現(xiàn)了由貧窮到溫飽、再由溫飽到總體小康的歷史性跨越。對(duì)于未來(lái)，就按現(xiàn)在的發(fā)展速度，我們不懈怠、不折騰，到2050年左右，社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)將在我們這一代人手中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)!這樣運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，從歷史發(fā)展的過(guò)程中，用發(fā)展的眼光來(lái)觀察分析社會(huì)問(wèn)題，有助于幫助學(xué)生如實(shí)地認(rèn)識(shí)事物的本來(lái)面目。
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