兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有哪些階段
發(fā)散思維,是美國著名心理學(xué)家吉爾福特提出的一種沿著不同的方向,不同的角度思考問題,從多方面尋找解決問題答案的思維方式。下面小編為你整理兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律階段，希望能幫到你。
兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的4個(gè)階段
兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的第一階段
第一階段是感知運(yùn)動(dòng)階段。從出生到2歲，相當(dāng)于嬰兒期。此階段兒童還沒有語言和思維，主要靠感覺和動(dòng)作探索周圍世界，逐漸形成物體永存性觀念。
兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的第二階段
第二階段，2-7歲，相當(dāng)于嬰兒期。此階段兒童各種感覺運(yùn)動(dòng)行為模式開始內(nèi)化而成為表象或形象思維，特別是由于語言的出現(xiàn)和發(fā)展，促使兒童日益頻繁地用表象符號(hào)來代替或重現(xiàn)外界事物，出現(xiàn)了表象思維。此階段的主要特點(diǎn):
(1)相對(duì)具體性。兒童開始依賴表象進(jìn)行思維，但還不能進(jìn)行運(yùn)算思維。
(2)不可逆性。
(3)自我中心性。
兒童只能站在他的經(jīng)驗(yàn)的中心，只有參照他自己才能理解別的事物，而認(rèn)識(shí)不到還有他人或外界事物的存在，也認(rèn)識(shí)不到自己的思維過程。故又稱為自我中心思維階段。
這一階段分為兩個(gè)小階段。
2-4歲為前概念或象征思維階段，即兒童開始出現(xiàn)憑借語言符號(hào)象征游戲、延遲模仿等示意手段表征外在客體的能力，但此時(shí)思維具有前概念性，徘徊于概念的一般性與組成部分的個(gè)別性之間。
4-7歲為直覺思維階段，即兒童此時(shí)已開始從前概念思維向運(yùn)算思維階段過渡，但他們的判斷仍受直覺自動(dòng)調(diào)節(jié)的限制。此階段的思維既沒有運(yùn)算的可逆性，也沒有守恒的基本形式，尚停留在半象征性的思維狀態(tài)之中。
兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的第三階段
第三階段是具體運(yùn)算階段，7-11歲，相當(dāng)于小學(xué)階段。兒童開始具有邏輯思維和真正運(yùn)算的能力，先后獲得各種守恒概念，但運(yùn)算的形式和內(nèi)容仍以具體事物為依據(jù)。7歲左右的兒童能夠在心理上對(duì)珠子進(jìn)行運(yùn)算，并認(rèn)為把珠子散開和埃緊是兩個(gè)相反而又互補(bǔ)的運(yùn)動(dòng)，重新排列珠子可使它恢復(fù)到起始狀態(tài)。這說明此時(shí)兒童的思想開始又較大的易變性，出現(xiàn)可逆性，能解決守恒問題，可憑借具體事物或形象進(jìn)行邏輯分類和認(rèn)識(shí)邏輯關(guān)系。但是，這種運(yùn)算仍有其局限性。其一是這一水平的運(yùn)算還不具有足夠的形式化，尚脫離不了具體事物或形象的支持。其二是運(yùn)算還是零散的、孤立的，不能組成完整的系統(tǒng)。
兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的第四階段
第四階段是形式運(yùn)算階段，始于青春前期，約11、12歲，接近于成人的思維。這一階段兒童不再靠具體事物來運(yùn)算，而能對(duì)抽象的和表征的材料進(jìn)行邏輯運(yùn)算。與具體運(yùn)算階段相比，此階段的兒童思維發(fā)生了四種變化:
1.能夠進(jìn)行假設(shè)-演繹推理:首先對(duì)事物提出一些假設(shè)，然后從假設(shè)推演出某些邏輯結(jié)論。
2.能夠進(jìn)行命題邏輯思維:能夠在擺脫實(shí)際內(nèi)容的情況下，對(duì)一系列推理的正確性進(jìn)行評(píng)價(jià)，在不受命題性質(zhì)束縛的情況下建立前提與結(jié)論間的邏輯聯(lián)系。
3.能夠在頭腦中把形式和內(nèi)容完全分開:他們的認(rèn)識(shí)能超越于現(xiàn)實(shí)本身，無需具體事物作為中介，把握抽象概念，進(jìn)行形式推理。
4.能夠形成兩種形式運(yùn)算的認(rèn)知結(jié)構(gòu):一是組合系統(tǒng);二是四群運(yùn)算。兒童到了這個(gè)階段，已經(jīng)能夠用這些結(jié)構(gòu)形式來解決各種邏輯問題，表明他們的思維已經(jīng)接近或基本達(dá)到成人的成熟水平。
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