兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)
兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)
培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的思維能力，必須先了解人的思維發(fā)展的過程。那么，兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)相關(guān)資料，一起來看看吧!
兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)
感覺運(yùn)動階段0~2歲
特點(diǎn)：嬰兒只能通過自身的動作及與動作先聯(lián)系的感知覺來認(rèn)識外部世界，尚未形成對事物的表征，沒有表象和語言。所以，兒童只能認(rèn)識此時此地的事物，物體一旦不在兒童的視野內(nèi)，它就從兒童的心理活動中徹底消失了。到感覺運(yùn)動階段末期，嬰兒形成了心里表征，掌握了語言和表象，獲得了客體永存的認(rèn)識。
前運(yùn)算階段2~6、7歲
特點(diǎn)：產(chǎn)生了象征性機(jī)能，兒童開始擺脫對具體動作的依賴，可以憑借頭腦中對事物的表征——表象與語言來進(jìn)行思維。前運(yùn)算階段的思維是一種象征性思維，它使兒童的思維擺脫了對動作的依賴，另一方面也使兒童的思維局限于現(xiàn)象的世界，從而缺乏邏輯性。前運(yùn)算階段思維缺乏邏輯性的表現(xiàn)之一是不具備觀點(diǎn)采擇能力——從他人的角度來看待事物的能力。另一個表現(xiàn)被稱為泛靈論，即兒童認(rèn)為一切事物都和自己一樣有著情感意愿和想法。第三個特點(diǎn)是兒童對事物的認(rèn)識容易受事物的現(xiàn)象所左右，表現(xiàn)出現(xiàn)象論的特點(diǎn)。
具體運(yùn)算階段6、7歲~11、12歲
特點(diǎn)：兒童的思維開始擺脫了現(xiàn)象的束縛，獲得了邏輯性。表現(xiàn)之一是兒童獲得了守恒概念，表現(xiàn)之二是兒童獲得了觀點(diǎn)采擇能力：表現(xiàn)之三是兒童獲得了對事物的類屬關(guān)系與序列關(guān)系的認(rèn)識。兒童思維的邏輯性還必須依賴于具體的經(jīng)驗(yàn)，兒童還沒有掌握抽象邏輯思維的結(jié)構(gòu)。
形式運(yùn)算階段11、12~15歲
特點(diǎn)：與具體運(yùn)算思維相比，形式運(yùn)算更具有系統(tǒng)性。它可以使兒童解決前所未見的問題或假設(shè)性問題，是兒童適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境最有力的思維工具。
初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)
(1)抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位，還有賴于具體形象。
(2)開始能初步理解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律。初三處于迅速發(fā)展轉(zhuǎn)折期，但尚未處于優(yōu)勢地位。
(3)抽象邏輯思維的發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期。初二是關(guān)鍵期，抽象邏輯思維開始由“經(jīng)驗(yàn)型” 向“理論性”轉(zhuǎn)化。
(4)思維的獨(dú)立性和批判性明顯發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性特點(diǎn)。
2.初中生創(chuàng)造性思維的發(fā)展初中生創(chuàng)造性思維能力隨年級的增長而提高。初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，興
趣廣泛、思維活躍、敏感;少有保守性;喜歡進(jìn)行豐富、奇特的幻想;喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。初中生的求異思維發(fā)展非常明顯，求同思維發(fā)展比較緩慢。 初中生的這種創(chuàng)造欲望，主要來自于心理上強(qiáng)烈的成人感和高漲的自我意識。
3.初中生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)
(1)深刻性及其培養(yǎng)：初中生能夠自覺地要求從本質(zhì)上看問題，但實(shí)際中往往停留在 事物的表面上。采用一題多變、設(shè)置隱含條件、模型轉(zhuǎn)換、多題歸一等問題情境來促使思維 的發(fā)展。
(2)靈活性及其培養(yǎng)：初中生思維靈活性迅速發(fā)展，個體差異顯著，進(jìn)入高中這種差 異很快定型。采用靈活多變、舉一反三;運(yùn)用已有知識解決比較復(fù)雜問題;研究逆定理訓(xùn)練逆向思維;典型例題總結(jié)規(guī)律。
(3)獨(dú)創(chuàng)性及其培養(yǎng)：初中生獨(dú)創(chuàng)性開始萌芽。采取將知識進(jìn)行多種組合，一題多問， 提出異想天開的問題，誘導(dǎo)變換思維角度、多途徑、多方位思考。
(4)批判性及其培養(yǎng)：思維過程的重要品質(zhì)。初中生開始懷疑一切，批判性不成熟， 常具片面性、表面性，容易孤立偏激看問題。采用“悖論”、設(shè)置“誤區(qū)”的習(xí)題;有意設(shè) 置陷阱，引誘“上當(dāng)”“中計(jì)”。
(5)敏捷性及其培養(yǎng)：初中生思維敏捷性有了一定提高，敏捷性的差異開始表現(xiàn)出來， 初二開始較為顯著，年級越高差異越大。采取從速度和基礎(chǔ)兩方面進(jìn)行訓(xùn)練。
促進(jìn)思維發(fā)展的方案
1、給予寶貝足夠豐富的環(huán)境刺激從寶貝一出生，父母就要給他營造一個色彩豐富、聲響多樣、有著不同類型玩具、不同味道和氣味的環(huán)境，給予他的五官以足夠的刺激，促進(jìn)他們思維發(fā)展的重心就是給予他們盡可能多的環(huán)境刺激。
2、讓寶貝的生活盡可能豐富多樣化經(jīng)常帶寶貝外出旅游，參加各種有趣的活動，參觀動物園、植物園、博物館等，可以增長寶貝見識，為寶貝提供更多創(chuàng)意思考的素材。
3、通過做家務(wù)拓展寶貝的思維能力豐富多彩的生活可以有效地激活他大腦中的每一個細(xì)胞，讓他在這些信息的刺激下開始創(chuàng)意地思考。
4、鼓勵寶貝換一種方式看世界對寶貝進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，主要在于幫助他從小學(xué)會從正反兩個方面思考問題，判斷事物。
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