作文發(fā)散思維訓(xùn)練題
作文發(fā)散思維訓(xùn)練題
在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能使學(xué)生思維敏捷，思路開闊，思考周密，認(rèn)識(shí)深刻，具有獨(dú)創(chuàng)性目的。這是提高作文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。文貴有新意，立意的優(yōu)劣關(guān)系到文章的成敗。寫文章，要求立意鮮明、深刻、新穎。立意新穎，就是要變換立意角度，注重發(fā)散思維的培養(yǎng)。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維呢?
發(fā)散思維，又叫求異思維、輻射思維，其方式就是演繹推理，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，對(duì)事物進(jìn)行多側(cè)面、多角度、多層次、全方位的探索。不善于求異，就永遠(yuǎn)不能真正理解、駕馭多姿多彩的世界。有些作文題目?jī)?nèi)容寬泛，學(xué)生作文時(shí)不容易把握，這時(shí)教師可以教給學(xué)生發(fā)散思維的具體方法。
一、給題目加上一些條件限制
給題目加上一些條件限制，內(nèi)容就能更明顯更具體地顯現(xiàn)出來，這樣就能較好地把握要寫的內(nèi)容。比如，《園丁》可變?yōu)?ldquo;城市的美容師——園丁”“辛勤培養(yǎng)祖國(guó)花朵的園丁——老師”“園丁頌——記我的教師二三事”。又如，“春天”可變成“藝術(shù)的春天”“科學(xué)的春天”“春天——播種的季節(jié)”“充滿希望的季節(jié)——春天”等。這樣，主題更明確，不致因?qū)挿憾鵁o從下手。
二、審題立意時(shí)運(yùn)用發(fā)散思維，開闊寫作思路
如在讀后感寫作訓(xùn)練時(shí)，我給學(xué)生推薦一則寓言《濫竽充數(shù)》，學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容,運(yùn)用發(fā)散思維暢想立意，提出了以下幾個(gè)論點(diǎn)。1.濫竽能夠充數(shù)，聯(lián)想到官僚主義是產(chǎn)生南郭先生之流的土壤。2.從南郭先生冒充內(nèi)行，最終露出馬腳，聯(lián)想到不論學(xué)習(xí)或辦事，不能不懂裝懂，弄虛作假，而應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，虛心求教，掌握真本領(lǐng)。3.從南郭先生最終落荒而逃的可悲下場(chǎng)，聯(lián)想到人貴有自知之明等。這樣寫出的文章才能思路廣闊，內(nèi)容豐富，思想深刻。
三、作文課上發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生
要給學(xué)生心理上的“自由感”和“安全感”，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說的創(chuàng)新精神，以利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。如我出了一個(gè)“誠(chéng)實(shí)好”的作文題目讓學(xué)生討論，有個(gè)學(xué)生說“謊言好”。我允許他發(fā)言。他的論據(jù)是：電影《毛澤東和他的兒子》中有這樣一組鏡頭——毛澤東為了不使自己的新婚兒媳傷心，一直不把兒子毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的消息告訴她，在她再三追問岸英為什么不回信時(shí)，毛澤東仍以戰(zhàn)事忙的“謊言”來回答。從影片中可以看到，毛澤東此時(shí)忍受了多大的痛苦啊!為了別人的幸福而甘愿把失子之痛強(qiáng)咽在自己心里，這樣的謊言，誰能說不好呢?我借機(jī)又出了個(gè)“謊言好”的題目，讓學(xué)生選擇其一作文。結(jié)果這次作文立意新穎，尤其是寫“謊言好”的同學(xué)舉出的證據(jù)令我耳目一新，一反過去無病呻吟的壞毛病，使作文達(dá)到了一個(gè)新水平。評(píng)講時(shí)，我以此事為例引導(dǎo)學(xué)生注意多角度比較，多角度思考，多角度聯(lián)想，使學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力得到提高。
四、在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維
如教學(xué)《〈詠柳〉賞析》一文時(shí)，在理解句意的基礎(chǔ)上我啟發(fā)學(xué)生：除了文中的想象“一樹綠柳高高地站在那兒，好像是用碧玉裝飾而成的”，你還能想象出怎樣的畫面?學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多層次多角度地創(chuàng)造出生動(dòng)形象的新畫面——柳絲柳絮在春風(fēng)中飛舞的形象，柳樹在煙雨迷蒙的江畔的形象，柳樹杏樹掩映山路的形象等，不僅在詩(shī)的意境中感受體驗(yàn)了詩(shī)人的情感，而且運(yùn)用已經(jīng)感知的各種材料進(jìn)行加工組合，創(chuàng)造出種種新形象。寓發(fā)散思維于授課之中，日積月累，潛移默化，久而久之，使學(xué)生形成發(fā)散思維的習(xí)慣，學(xué)生思考問題的能力就會(huì)隨之逐步提高。
作文發(fā)散思維訓(xùn)練題
一、思維訓(xùn)練：(10分鐘)
同學(xué)們，今天我們訓(xùn)練發(fā)散思維，并將它用于作文立意!可問題是“你們的思維會(huì)發(fā)散嗎?”為了驗(yàn)證你們的發(fā)散思維能力，我們先來做一組小測(cè)驗(yàn)!
(1)先從視覺來，一起看幅畫。誰能告訴我，你看到了什么?(2分鐘)
(2)再?gòu)穆犛X來，聽個(gè)問題。請(qǐng)告知我答案!(2分鐘)
一位公安局長(zhǎng)和一位老頭在茶館下棋，這時(shí)跑來一位小孩急促地對(duì)公安局長(zhǎng)說：“你爸爸和我爸爸吵起來了!”老人問：“這孩子是你什么人?”公安局長(zhǎng)說：“是我兒子。”請(qǐng)問：這兩個(gè)吵架者和公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系?
(3)最后來個(gè)思維游戲。(5分鐘)
需要同學(xué)配合我，請(qǐng)5位同學(xué)隨意地給我?guī)准?ldquo;與眾不同”的東西?請(qǐng)大家分組討論，在3分鐘的時(shí)間內(nèi)，把這5件東西進(jìn)行分類，兩件及其以上方可歸為一類!(討論3分鐘)
總結(jié)：大家做得很棒，你們無形之中感受到了發(fā)散思維，在實(shí)踐中也運(yùn)用到了發(fā)散思維。我們一起來讀一下，看看什么是“發(fā)散思維”?所謂發(fā)散思維，就是沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的答案的思維方式。它表現(xiàn)為多向思維、側(cè)向思維、反向思維。(齊讀)
當(dāng)然，我們的生活中有一些發(fā)散不是很有意義，也就是說發(fā)散思維的品質(zhì)有高低之分。只有高品質(zhì)的發(fā)散思維，才可能為寫作立意服務(wù)。那么接下來，我們來鑒賞玩味一番，看看發(fā)散思維如何成為有意義的寫作立意。
二、鑒賞玩味：(15分鐘)
(1)一分鐘思考以后，運(yùn)用發(fā)散思維來回答一個(gè)經(jīng)典問題：“雪融化之后是什么?”(2分鐘)
(2)大家說得很好，思維也很發(fā)散。但值得注意的是思維的品質(zhì)，立意的品質(zhì)!我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說，在剛才這么多的發(fā)散立意中，你最喜歡哪個(gè)?或者，還有更好的與我們分享?(2分鐘)
(3)可見，在生活中有些思維雖發(fā)散，但作為文學(xué)立意來說，品質(zhì)不夠高。而很多經(jīng)典的文學(xué)作品正是高品質(zhì)的發(fā)散思維凝聚而成的。請(qǐng)大家集體朗誦《雪融化之后》這篇文章，思考這篇文章在思維品質(zhì)角度，或者文學(xué)立意角度，給了你怎樣的啟發(fā)?
(學(xué)生集體朗誦3分鐘，回答5分鐘。)
小結(jié)：從經(jīng)典的文本中，我們可以收獲些許啟發(fā)。(1分鐘)
1、思維啟示：
A、發(fā)散思維的范疇：多向思維、側(cè)向思維、反向思維。
B、發(fā)散思維的品質(zhì)：思維的廣度、梯度、抽象度。
C、發(fā)散思維的方式：具象的表層，抽象的精神。
2、立意啟示：
A、篩選一個(gè)高品質(zhì)的發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行寫作立意。
B、寫作立意要根據(jù)發(fā)散點(diǎn)的形狀、特征、功能展開想象和聯(lián)想。
C、寫作立意要超越具象的表層，升華為一種抽象的情感和精神。
其實(shí)，發(fā)散思維的目的就是為了找到更好的，更有價(jià)值的寫作原點(diǎn)，這也正是“立意”的過程!真正的發(fā)散思維在寫作立意中可以分兩步走：第一，任思維自由地發(fā)散，蔓延;第二，篩選有意義的思維進(jìn)行立意。
三、寫作訓(xùn)練：
(1)牛刀小試
有人說，語(yǔ)言就是思維的形式?，F(xiàn)在，我們?cè)囍鴮l(fā)散思維運(yùn)用于語(yǔ)言，來創(chuàng)造有意義的作文立意。(3分鐘)
用一句話描寫以下詞語(yǔ)的兩面性。：A、虎 B、蠶 C、笑 D、哭(3分鐘)
A、老虎有兇猛的一面，所謂“虎虎有生氣”，也有兇惡的一面，所謂“苛政猛于虎”。
B、蠶有其無私的一面，所謂“春蠶到死絲方盡”，也有其自我束縛的一面，所謂“作繭自縛”。
C、笑有歡愉的一面，所謂“歡歌笑語(yǔ)”，但偶爾也有悲傷的一面，所謂“落第舉子笑是哭”。
D、哭本是痛楚的表現(xiàn)，所謂“欲哭無淚”，但是也有高興的一面，所謂“出嫁閨女哭是笑”“喜極而泣”。
(2)大顯身手：(15分鐘)
黑格爾說“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”在作文中，借助發(fā)散思維，通過想象和聯(lián)想，多換個(gè)角度思考問題，就會(huì)擺脫我們常規(guī)的思維方式，發(fā)現(xiàn)題目的多樣性。 體會(huì)到了發(fā)散思維，也從經(jīng)典文本中收獲了啟示，接下來，我們就該大顯身手了!
抬頭看題，請(qǐng)你從“O”的外表和本質(zhì)特征去聯(lián)想社會(huì)生活，多角度構(gòu)思立意。給大家5分鐘的時(shí)間，寫一段立意新穎，意蘊(yùn)豐富的作文。(5分鐘)
1、O是什么?O是東方噴薄而出的朝陽(yáng)，燃燒著青春的激情，放射出璀璨的光華，給人類帶來理想，帶來希望。
2、O是什么?O是兒童粉紅的臉蛋，寫滿笑意，寫滿天真，寫滿童趣，讓我們感悟 純潔的心靈，美好的人生。
3、O是什么?O是春夏秋冬，周而復(fù)始。過了山花爛漫、鶯歌燕舞的春就是夏;過了酷熱難耐、草木旺盛的夏就是秋;過了碩果累累、稻谷飄香的秋就是冬;過了寒風(fēng)刺骨、雪花飛舞的冬又是春。周而復(fù)始，形成多姿多彩的四季人生。
4、 O是什么?O是已知和未知的分界線。已知越少，接觸未知就越少;已知越多，接觸未知就越多。越是知識(shí)短淺的人越是驕傲自滿;而越是學(xué)識(shí)淵博的人就越是虛懷若谷。
小結(jié)：許多同學(xué)都寫好了，請(qǐng)大家分小組互相交流，推薦佳作。(9分鐘)
總結(jié)：你們做得很棒!在線性思維“山重水復(fù)疑無路”的時(shí)候，多樣的、跳躍的、輻射的思維給你帶來“柳暗花明又一村”的驚喜!發(fā)散性思維能力的強(qiáng)弱決定著作文能否立意新穎，感受獨(dú)特;構(gòu)思時(shí)能否浮想聯(lián)翩，思緒如天馬行空。(1分鐘)
四、課外作業(yè)：(5分鐘)
閱讀下面一則材料，1分鐘時(shí)間自由發(fā)散，選擇高品質(zhì)的思維，進(jìn)行作文立意。 (4分鐘)
請(qǐng)告訴我，你的作文立意。
有個(gè)魯國(guó)人擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，于是有人對(duì)他們說：“你們將會(huì)貧窮不堪了。”這個(gè)魯國(guó)人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越國(guó)是無用武之地的，怎么不貧窮呢?”
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。題目自擬，文體自選，不少于800字。
角度 分析 立意
從魯人角度 從魯人角度看，以魯人的特長(zhǎng)到越國(guó)將產(chǎn)生什么結(jié)果，一般說，他們的特長(zhǎng)在越國(guó)無用，去越國(guó)自然會(huì)窮 (1)辦事不要脫離實(shí)際
(2)要講究經(jīng)濟(jì)效益
可以設(shè)想，魯人聽了勸告后，會(huì)有什么反響呢?去還是不去越國(guó)，各將產(chǎn)生什么樣的后果 (1)虧本生意做不得
(2)無用武之地焉能生財(cái)
從勸告者角度 從勸告者角度，他勸魯人不去越國(guó)的理由，是越人赤腳不帶帽，所以去越必窮 (1)辦事不要脫離實(shí)際
(2)要講究經(jīng)濟(jì)效益
從綜合的角度 從全文的角度分析，與當(dāng)前實(shí)際聯(lián)系來進(jìn)行類比，農(nóng)民進(jìn)城辦企業(yè)，要發(fā)揮自己特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，掌握信息，才不會(huì)虧本 (1)揚(yáng)長(zhǎng)避短，生財(cái)之道
(2)動(dòng)機(jī)與效益
(3)信息與致富
從逆向角度 魯人去越國(guó)難道一定會(huì)窮嗎?有什么方法使他不窮?因?yàn)樵饺顺嗄_披發(fā)，鞋帽就大有市場(chǎng)，魯人夫妻就有用武之地了。同時(shí)，魯人還要有智慧去改變?cè)絿?guó)的現(xiàn)狀，提高越人購(gòu)買力，魯人才會(huì)富。 (1)敢于改革，大膽創(chuàng)新
(2)魯人去越未必不富
(3)用想法變革現(xiàn)實(shí)
(4)既要穩(wěn)重也要冒險(xiǎn)
(5)不能默守陳規(guī)
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