初中政治創(chuàng)新思維能力如何培養(yǎng)
初中政治創(chuàng)新思維能力如何培養(yǎng)
創(chuàng)新行為在我們的日常生活中可說是隨處可見的，是每一個人都有可能做到的事。比如，路邊炸油條的師傅把洗衣粉放在油鍋里，就能把油條炸得蓬松挺拔，雖然并不值得提倡，但也算得上創(chuàng)新了一把。其實，創(chuàng)新不僅非常普遍，而且是一個有邏輯、有套路的思維方式，以色列國家創(chuàng)新研究院常務理事阿姆農列瓦夫就說過：“創(chuàng)新可以復制，靈感可以生產”。下面小編為你整理初中政治教學過程創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，希望能幫到你。
隨著我國教育的不斷改革，初中政治教育成為了廣大教育者關心的問題。初中政治教學的必要內容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以此提升教學效果，推動廣大學生的綜合素質發(fā)展。本文將會對初中政治教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維進行詳細分析。
提高學生的創(chuàng)新潛能以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅直接關系到初中政治課堂的教學水平，同時對教師教學目標的完成情況也是聯系緊密。所以教育者要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維作為義不容辭的責任和義務，努力去完成這項工作。
1 喚起個性思維，激發(fā)創(chuàng)新思維
受到傳統教學觀念的影響，初中政治教學過程中存在著許多的問題，包括教學觀念滯后、課本教材內容陳舊，教師對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面不重視，面對這些有問題的教學體制，學生很難開拓自己的創(chuàng)新思維。所以教師要努力改變這種教學現狀，喚起學生的個性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
首先教師要創(chuàng)建合理的教學目標。政治教學是一項有計劃、有目的的活動，教師要想激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，就要解決傳統教學中的弊端。第一點就是避免教學目標的隨意性，注意目標的完整和科學性，不要總是依照自己的主觀意向;其次是避免目標的模糊性，目標內容不能模糊不清、主次不分，缺乏指導性和可執(zhí)行性;最后是解決目標的單一性，要有明確的發(fā)展方向和計劃?？偨Y來說就是按照新課改的教學要求，從多個角度制定教學目標，打破學生慣性思維，為學生提供獨立、自由的思考空間。
其次就是發(fā)揮學生的主體作用。在初中政治教育中，教師要將自己的教學態(tài)度端正，營造出和諧生動的學習氛圍，從而將學生的動力和激情充分調動。在傳統的教學模式當中，教師總是一味的將課本視為教學主體，就是將課本上的知識作為政治課堂上的教學目標，概述式教學非常普遍，在新課標改革的要求下，政治教材在編寫上要有一定的創(chuàng)造空間，為學生和教師的創(chuàng)新思維提供更多的施展空間，所以教師要合理的運用教材。教師還要對學生的心態(tài)進行正確的引導，巧設教學情境，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，激起學生的學習興趣，做到以學生為教學主體，提高政治教學的水平和質量。
2 激發(fā)學習興趣，引導創(chuàng)造思考
初中政治的概念和道理都很難理解，其內容的理論性非常復雜，教師如果一味的從課本上照搬照抄，課堂課堂就會乏味無聊，讓學生對政治學習失去興趣，那制定的教學任務和目標就很難順利實現了。所以教師在課堂上要注意學生的情緒，運用新鮮有趣的教學方法和形式，激發(fā)學生學習的興趣，盡量讓教學內容變得通俗易懂、容易理解，在最大限度上調動學生的積極性，提高課堂的學習質量。
首先教師就要針對重點和難點的政治知識設疑，盡量制造認知沖突，開拓學生的大腦思維。學起于思，思源于疑，就是說知識主要是在思考中學習得到的，而思考的原因是自己先有疑問，有了疑問之后就有了思考，經過思考才能解決問題，也就是創(chuàng)新思維的過程。教師的教學流程如果是設疑、解惑的話，這樣會吸引學生的眼球，促進學生的思考，學生會不斷地提高解決問題和分析問題的思考能力，更能激發(fā)學生的求知欲望，結束課堂后，學生不僅掌握了知識，同時拓寬了思維能力和學習思路。
然后就是在教學中引用各種恰當的例子，讓復雜的政治知識更加的通俗易懂，激發(fā)學生的學習興趣。教師在舉例時要注意兩個原則，第一點是例子要和課本的知識完全吻合，在課堂上舉例子的目的就是方便學生更好的解決理論知識，活躍氣氛也是一方面原因。如果例子舉得不恰當就會適得其反，分散學生的注意力，影響學生的學習和知識的掌握。第二點是例子要與時俱進，具有時代特色，符合當代社會的發(fā)展進程，跟進時代的腳步，這些例子不僅能豐富政治課堂的教學內容，同時還能激發(fā)學生的興趣，增進學生的創(chuàng)新思維。
3 發(fā)展質疑思維，促進創(chuàng)新思維
發(fā)展學生質疑思維的主要手段就是利用學生的好奇心，巧妙地設計教學情境，最后利用成就感來引導學生創(chuàng)新。首先就是利用好奇心，激發(fā)學生的探索熱情。例如在講解“樹立正確人生價值觀”相關內容時，教師可以列舉一些當代事實：某高校一名22歲的應屆畢業(yè)生墜樓自殺，據其同學介紹，該學生的心理十分脆弱，在生活和學習中習慣獨來獨往，性格較為孤僻，朋友較少，沒有合適的人來訴說心事，心理壓力無法排解，最后釀成如此大的悲劇。然后詢問學生悲劇的原因是什么?這樣會引發(fā)學生思考的積極性。
然后是巧設矛盾的教學情境，教師通過設定一系列的問題情境，誘導學生預測出對立的結果，激起學生辯論的欲望，讓學生在此過程中各抒己見，最后根據政治知識去判定哪一方預測的方式是正確的。學生在辯論時會自然地到課本和生活中尋找辯論依據，迅速的進入討論狀態(tài)。教師此時只要適當的點撥引導，學生就會找到正確的思考方向，該方法不僅活躍了課堂氛圍，還激起了學生創(chuàng)新思維的創(chuàng)造熱情。
最后是利用學生的“成就感”來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。其實質就是教師在進行政治教學時，要對學生進行表揚和鼓勵，提高學生學習時的信心。每個學生都有強烈的自尊心，希望得到所有人的肯定，特別是來自教師的肯定，可以讓學生有很大的“成就感”，這種感覺會激勵學生不斷進步，提高學生的積極性和學習興趣，提高學生的創(chuàng)新思維水平。
初中政治教學的主要目的是培養(yǎng)學生良好的價值觀和人生觀，通過政治知識提高學生的綜合素質，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)特別重要。實際上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就是通過獨特新穎的教學方式來完成教學內容的創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生獨立思考、不斷創(chuàng)新，以此促進學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
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