意識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)新意識(shí)有什么區(qū)別
創(chuàng)新思維是多角度、多側(cè)面、多方向地看待和處理事物、問(wèn)題和過(guò)程。下面小編為你整理關(guān)于意識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)新意識(shí)，希望能幫到你。
教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的腦力勞動(dòng)過(guò)程，二者如能協(xié)調(diào)發(fā)展，就學(xué)生加大了選擇性，常會(huì)出現(xiàn)“神來(lái)之筆”，從而開(kāi)辟個(gè)性化的學(xué)習(xí)天地，因此，課堂上就不只是一個(gè)“發(fā)光體”——教師，而是“能者為師”，每個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)光。學(xué)語(yǔ)文也就成為一種生命的活動(dòng)，富有生命的活力和人性的魅力
如何才可以讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，三種意識(shí)要牢記。
(一) 問(wèn)題意識(shí)
創(chuàng)新的重要載體是“問(wèn)題”，沒(méi)有問(wèn)題是一很可怕的事，而“問(wèn)題”的發(fā)現(xiàn)必須依靠學(xué)生的廣泛閱讀和深入思考;至于“問(wèn)題”的篩選，探究方式的選定，乃至最后的解題，都不可能處于一種盲目和消極的狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中已體驗(yàn)到了從未有過(guò)的成功愉悅，反過(guò)來(lái)又極大地刺激著他們的閱讀興趣，從而步入良性循環(huán)的軌道。
“學(xué)則須疑”，“在可疑而不疑者，不曾學(xué)”。從某種意義上講，“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值”。那么，教師如何幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”呢?除了強(qiáng)化學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”外，還要善于激勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。使學(xué)生敢于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)造，敢于進(jìn)取。例如教學(xué)《胡同文化》一文，教師提出“北京有胡同文化，我們家鄉(xiāng)有沒(méi)有值得研究和傳承的特色文化呢”，于是很多學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民風(fēng)民俗萌發(fā)了探究的興趣，很多學(xué)生寫(xiě)出了不錯(cuò)的描繪家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的散文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
(二) 情境意識(shí)。
教師要選擇好“例子”，也就是設(shè)計(jì)利于學(xué)生探究的教學(xué)內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，將教材中的已有知識(shí)和預(yù)知的結(jié)論變成探究性的問(wèn)題，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，積極主動(dòng)地參與探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，使學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中。例如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，林黛玉未見(jiàn)寶玉時(shí)就聽(tīng)她母親和王夫人說(shuō)過(guò)寶玉的頑劣和癡傻，提出：同學(xué)們是否也和林黛玉一樣好奇，想真真切切地了解一下寶玉?林黛玉眼里的寶玉是什么個(gè)樣子?文章中哪些事件能讓我們感覺(jué)到寶玉的癡傻?賈寶玉真的既癡又傻嗎?這一連串問(wèn)題一提出，學(xué)生就對(duì)閱讀課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(三) 方法意識(shí)
我們教師在教學(xué)方法上，不能死守框框，固步自封，要敢于創(chuàng)新。俗話說(shuō)：教無(wú)定法，貴在創(chuàng)新，“未來(lái)文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。這就要求我們教師要不斷地改革教學(xué)方法，不斷地提高自己的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，不但要教給學(xué)生知識(shí)。還要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。把鑰匙交給學(xué)生。讓學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的庫(kù)門(mén)。教學(xué)方法操作過(guò)程中，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。 課堂上始終保持“動(dòng)中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過(guò)于嚴(yán)肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。
總之，沒(méi)意識(shí)到去創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，就不會(huì)有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的意識(shí)。
創(chuàng)新的策略
絕大多數(shù)的創(chuàng)新方案，都可以用以下5種策略來(lái)制定：
1、遷移策略：把別人的好創(chuàng)意、好方法借用過(guò)來(lái)，和自己原有的資源相結(jié)合，形成一種新的創(chuàng)意。
活字印刷本來(lái)是中國(guó)古代的發(fā)明，但因?yàn)槲覀儩h字的字?jǐn)?shù)太多，使得這套印刷方法并不能大規(guī)模地投入使用，導(dǎo)致活字印刷技術(shù)當(dāng)時(shí)沒(méi)能在中國(guó)本土開(kāi)花結(jié)果。
可在歐洲就不一樣了，他們的語(yǔ)言最多就26個(gè)字母，這讓活字印刷技術(shù)如魚(yú)得水，并以極快的速度得意推廣和普及，盛開(kāi)了一朵非常璀璨的創(chuàng)新之花。這就是雜交的效果，可以說(shuō)所有的創(chuàng)新本質(zhì)上都是雜交。
2、加法策略：將目前已有的兩個(gè)或多個(gè)單一的產(chǎn)品元素組合起來(lái)，形成新的產(chǎn)品。
在上世紀(jì)70年代初期，X射線技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)都已經(jīng)成熟，諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者豪斯菲爾德就把這兩項(xiàng)技術(shù)結(jié)合在了一切，發(fā)明了CT掃描儀。
3、減法策略：把產(chǎn)品中的某一個(gè)元素去掉，讓剩下的元素成為一個(gè)新的產(chǎn)品。不過(guò)請(qǐng)主意，刪掉的部分應(yīng)當(dāng)是產(chǎn)品中必不可少的部分，但又不是最核心的和最無(wú)關(guān)緊要的功能，才能讓減法策略發(fā)揮最大的威力。
比如，把有線耳機(jī)的線去掉，就有了無(wú)線耳機(jī);把博客文章從不限字?jǐn)?shù)減少到140個(gè)字，就有了微博;摩托羅拉把手機(jī)的鍵盤(pán)去掉，就有了沒(méi)有鍵盤(pán)的手機(jī)等。
4、乘法策略：對(duì)產(chǎn)品的某一部分進(jìn)行復(fù)制，再重新整合到產(chǎn)品當(dāng)中。
寶潔公司在一瓶空氣清新劑內(nèi)放入了兩種不同味道的香水盒，以及將除臭劑和清新劑放在一個(gè)瓶子里，這樣就可以交替使用，其銷(xiāo)量幾乎是其他空氣清新產(chǎn)品的兩倍。類(lèi)似的例子還有“三路燈泡”，多鋒剃須刀等。
5、除法策略：是指將產(chǎn)品的某個(gè)某一部分分解成多個(gè)部件，再用新的方式將它們重新組合。
盒裝牛奶是由紙盒、牛奶、不同口味的香料和吸管構(gòu)成的，如果把牛奶中的香料和吸管組合在一起，這樣，只要用不同的吸管就能喝到巧克力口味的牛奶、草莓口味的牛奶、以及老干媽口味的牛奶了。目前國(guó)外已經(jīng)有商家這么做了，人們把這種吸管稱為“神奇吸管”。
在以前，人們?cè)诘菣C(jī)檢票的時(shí)候才會(huì)打印登機(jī)牌，后來(lái)才逐漸將這一部分職能分離了出來(lái)，從而產(chǎn)生了自助值機(jī);銀行的ATM機(jī)也是來(lái)自同樣的原理。
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