創(chuàng)新思維方法有哪些
思維是有方法可循的。好的思維方法能更好地觸發(fā)靈感,獲得創(chuàng)造性的思想。而創(chuàng)新思維就是一種好思維,這種思維有哪些方法呢?下面是學習啦小編整理的創(chuàng)新思維方法有哪些相關(guān)資料,一起來看看吧!
創(chuàng)新思維方法
1、逆向思維
逆向思維是相對于順向思維而言的,他是從相反的角度思考產(chǎn)品開發(fā),把市場最終目標和為產(chǎn)品研究的出發(fā)點,沿著為實現(xiàn)未來而思考現(xiàn)在,為到達終點而把握起點的思路。
2、心理思維
抓住人們的心理追求去開發(fā)創(chuàng)造新產(chǎn)品,往往可以收到妙不可言的市場效果。
3、跟蹤思維
通過對社會消費跡象進行跟蹤調(diào)查之后,進行綜合、分析和思考,從中發(fā)現(xiàn)未來產(chǎn)品的開發(fā)創(chuàng)新。
4、替代思維
一種產(chǎn)品在消費實踐中已證明是過時落后的,人們希望有新的更好的東西替代之。而一旦有了優(yōu)于或完全不同于這種產(chǎn)品的另一種新產(chǎn)品問世,市場銷路往往會出人意料地好,經(jīng)濟效益也會出人意料地高。
5、物極思維
有一種現(xiàn)象:一只足球撣撞到墻上,因受反作用力的影響而猛然回頭,順著原方向,返回到一定的距離處,受反作用力越大,返回距離就越遠。物理學家稱此為物極原理”。
6、發(fā)散思維
就是從某一研究和思考對象出發(fā),充分展開想象的翅膀,從一點聯(lián)想到多點,在對比聯(lián)想、接近聯(lián)想和相似聯(lián)想的廣闊領(lǐng)域分別涉獵,從而形成產(chǎn)品的扇形開發(fā)格局,產(chǎn)生由此及彼的多項創(chuàng)新成果。
美國歷經(jīng)百年風化的自由神像翻新后,現(xiàn)場有200噸廢料難以處理。一位叫斯塔克的人承包了這一苦差事,他對廢料進行分類處理,巧妙地把廢銅皮鑄成紀念幣,把廢鉛、廢鋁做成紀念尺,把水泥碎塊、配木裝在玲瓏透明的小盒子里作為有意義的紀念品供人選購。所有這一切,都與名揚天下的“自由女神”相聯(lián)系。這樣一來,就從那些一文不值、難以處理的垃圾中開發(fā)出了好幾種十分俏銷、身價百倍的紀念性新產(chǎn)品,斯塔克也由此大獲其利。這種變廢為寶的發(fā)散式創(chuàng)新技世,一時傳為美談,啟迪著許多企業(yè)家的產(chǎn)品開發(fā)行為。
7、否定思維
否定是創(chuàng)新之母。否定自己的過去,意味著創(chuàng)造更好的未來。產(chǎn)品創(chuàng)新也是這樣。
8、多路思維
使頭腦中多路創(chuàng)新思維聚焦于某一個中心點上,在產(chǎn)品開發(fā)中向某一個焦點發(fā)起創(chuàng)新攻勢。
八種創(chuàng)新思維方式
1、上帝思維
“關(guān)愛別人,受益自己。”上帝告訴我們,世人要是擁有愛的思維,那他無論身處何方,都是幸福的。老師耐心教育學生,平等對待每位學生,這樣的博愛態(tài)度就是成為好老師的第一步,也是讓自己享受工作的第一步。
2、司馬光思維
在這個處處強調(diào)創(chuàng)新、強調(diào)個性的時代,怎樣做個敢創(chuàng)新、有個性的老師呢?一句話——打破,才得生機,這就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏,思路才會見光明。老師在教學過程中遇到瓶頸時,要勇于打破傳統(tǒng)課堂教學模式,開啟“學導練”新課堂教學模式,肯定會有意想不到的收獲。
3、孫子思維
孫子曰:“知已知彼,百戰(zhàn)不殆。”這句名言,體現(xiàn)了一種十分可貴的思維方式,那就是:要戰(zhàn)勝對手,就必須了解對手。用在老師身上,就是“要教育好學生,首先要了解學生”。
4、拿破侖思維
所謂拿破侖思維,就是敢想敢干,絕不能被陳規(guī)舊習束縛。對于教師來說,理解了“學導練”的精髓就要主動實踐,在實踐中改變自己“教”的方式,引導學生“學會學習”,最終改變學生“學”的方式。做一個站著教書的老師,才能教出有獨立思考能力的學生。
5、哥倫布思維
想了就馬上行動!這是哥倫布思維的可貴之處。自古成功自有道,這個道,往往就是在眾人認為不可能的地方闖出來的。你的課堂上,能有什么別人意想不到的妙招嗎?你的教育教學方法,能體現(xiàn)出與眾不同的教師個性嗎?做個敢想、敢做的人吧,教學之路就像一段冒險的旅程,不斷探索才有收獲。
6、拉哥尼亞思維
所謂“拉哥尼亞”思維,即指言簡意賅。簡練才是真正的豐富,只有最簡單的東西才具有最大孕育性和想象空間,也才最符合“拉哥尼亞”思維的法則。教師在課堂上,如果能夠把握好說與不說的度、講與不講的度,這往往就是成功教師的一個標志。
7、奧卡姆思維
奧卡姆思維,就是舍棄一切復雜的表象,直指問題的本質(zhì)。這種思維的可貴之處,是因為它直戳現(xiàn)實中普遍存在的問題。教育也是如此,不需要繁復,真正的教育規(guī)律歷久彌新,簡單質(zhì)樸,老師需要做的,就是把看似復雜的教育現(xiàn)象,引向最本原的教育規(guī)律。只要能做到這點,你一定是個好老師。
8、多米諾思維
量變引起質(zhì)變,這就是多米諾思維要說的道理。在這個世界上,不可忽視任何一個微小的進步和努力,往往,一個微小的努力和嘗試,很可能就是改變大局的觸發(fā)點。做教師也一樣,不要忽視每一個微小的細節(jié),這些細節(jié)日積月累就會形成職業(yè)素養(yǎng)。同時,學生的成長需要不斷地進行量變積累才能最終質(zhì)變?yōu)橐粋€全面發(fā)展的“人”。所以,好教師,應(yīng)該誨人不倦。
創(chuàng)新思維方式的事例
1、有個老人愛清靜,可附近常有小孩玩,吵得他要命,于是他把小孩召集過來,說:我這很冷清,謝謝你們讓這更熱鬧,說完每人發(fā)三顆糖。孩子們很開心,天天來玩。幾天后,每人只給2顆,再后來給1顆,最后就不給了。孩子們生氣說:以后再也不來這給你熱鬧了。老人清靜了。
境界思維:抓住人性的弱點,無事不成。
2、兩馬各拉一貨車。一馬走得快,一馬慢吞吞。于是主人把后面的貨全搬到前面。后面的馬笑了:“切!越努力越遭折磨!”誰知主人后來想:既然一匹馬就能拉車,干嘛養(yǎng)兩匹?最后懶馬被宰掉吃了。這就是經(jīng)濟學中的懶馬效應(yīng)。
境界思維:如果讓你的老板覺得你已經(jīng)可有可無,那你已經(jīng)站在即將離去的邊緣。
3、曼德拉曾被關(guān)壓27年,受盡虐待。他就任總統(tǒng)時,邀請了三名曾虐待過他的看守到場。當曼德拉起身恭敬地向看守致敬時,在場所有人乃至整個世界都靜了下來。他說:當我走出囚室,邁過通往自由的監(jiān)獄大門時,我已經(jīng)清楚,自己若不能把悲痛與怨恨留在身后,那么我仍在獄中。
境界思維:原諒他人,其實是升華自己。
4、有人問農(nóng)夫:“種了麥子了嗎?”農(nóng)夫:“沒,我擔心天不下雨。”那人又問:“那你種棉花沒?”農(nóng)夫:“沒,我擔心蟲子吃了棉花。”那人再問:“那你種了什么?”農(nóng)夫:“什么也沒種, 我要確保安全。”
境界思維:一個不愿付出、不愿冒風險的人,一事無成對他來說是再自然不過的事。
5、一個小鎮(zhèn)中,一位商人開了一個加油站,生意特別好,第二個來了,開了一個餐廳,第三個開了一個超市,這片很快就繁華了。另一個小鎮(zhèn),一位商人開了一個加油站生意特別好,第二個來了,開了第二個加油站,第三個、第四個惡性競爭大家都沒得玩。
境界思維:一味走別人的路,必將堵死自己的路。
6、一只烏鴉在飛行的途中碰到回家的鴿子。鴿子問:你要飛到哪?烏鴉說:其實我不想走,但大家都嫌我的叫聲不好,所以我想離開。鴿子告訴烏鴉:別白費力氣了!如果你不改變聲音,飛到哪都不會受歡迎的。
境界思維:如果你希望一切都能變得更加美好,就從改變自己開始。
7、 野豬和馬一起吃草,野豬時常使壞,不是踐踏青草,就是把水攪渾。馬十分惱怒,一心想要報復,摘自大學生必備網(wǎng),便去請獵人幫忙。獵人說除非馬套上轡頭讓他騎。馬報復心切,答應(yīng)了獵人的要求。獵人騎上馬打敗了野豬,隨后又把馬牽回去,拴在馬槽邊,馬失去了原先的自由。
境界思維:你不能容忍他人,就會給自己帶來不幸。
8、人騎自行車,兩腳使勁踩1小時只能跑10公里左右;人開汽車,一腳輕踏油門1小時能跑100公里;人坐高鐵,閉上眼睛1小時也能跑300公里;人乘飛機,吃著美味1小時能跑1000公里。
境界思維:人還是那個人,同樣的努力,不一樣的平臺和載體,結(jié)果就不一樣了。感謝關(guān)注大學生勵志網(wǎng)微信,激勵人生,為成長提供動力。
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