創(chuàng)新是對當今世界，在我們國家出現頻率非常高的一個詞，企業(yè)家、政府官員，大學教授，同學，幾乎都念念有詞地創(chuàng)新.下面是學習啦小編為大家整理的關于領導者創(chuàng)新思維的三個基礎，歡迎大家參考和學習。

　　領導者創(chuàng)新思維的三個基礎：

　　江澤民同志在5.31重要講話中明確地指出，貫徹“三個代表”，“關鍵在于與時俱進”。處在一個發(fā)展快速的當代社會，要與時俱進，就必須努力實踐創(chuàng)新思維。領導者著重管理、體制、機制的創(chuàng)新，因而領導者的創(chuàng)新思維從本質上說具有群體性、交流性、互動性、社會性。離開這幾性，領導者創(chuàng)新思維就成了無源之水，無本之木。因此領導者的創(chuàng)新思維要建立在調查研究、群眾路線和自覺學習的基礎之上。

　　一、把創(chuàng)新思維建立在系統(tǒng)調查研究基礎之上。

　　由于我們講的是符合社會發(fā)展方向和規(guī)律的創(chuàng)新思維，是使我們的理論與實踐能與時俱進，使黨能站在時代前列帶領全國人民振興中華的創(chuàng)新思維，因此領導者的創(chuàng)新思維既具有價值性又具有戰(zhàn)略性，必須建立在對國情、區(qū)情真實把握的基礎之上，決不能離開廣泛深入的調查研究去談“創(chuàng)新思維”。系統(tǒng)的調查研究，必須是宏觀與微觀相結合。既要有帶整體性的歷史和現實的較充分的可靠性數據資料、有種種間接的研究成果，又要有領導者親自的、直接的對優(yōu)、中、差典型的了解和感性接觸;而不能只局限對好典型的走馬觀花的認識基礎之上。在調查的同時，尤其要重視系統(tǒng)的研究。

　　本來“調查研究” 是一個有機的整體，但是人們往往在操作時，忽視了“研究”環(huán)節(jié)，未能在研究上下足功夫，或者忽視調研中發(fā)揮專家和專門機構作用。這樣就容易使一些反映實際的資料、信息被納入領導者“先入為主”的觀念之中，難以得出真正的創(chuàng)新思維成果。因此在研究環(huán)節(jié)上要強調系統(tǒng)性、深入性、多元性，領導者只有在多方案的基礎上才有擇優(yōu)的可能，才有真正優(yōu)化的創(chuàng)新思維成果。最近廣州市科學城的建設，先后吸取了三家世界級設計公司專家們的先進理念，然后再由本地設計院綜合深化，提供給領導去思維、決策。

　　美國紐約世貿大廈受9.11襲擊后的重建，設計了六大方案征詢各層人士意見。這些做法，體現著現代社會思維和研究的系統(tǒng)性、多元性、擇優(yōu)性，也體現著現代社會創(chuàng)新思維的艱巨性、復雜性和優(yōu)越性。領導者的創(chuàng)新思維必須建立在這種系統(tǒng)的調查研究基礎之上。

　　二、把創(chuàng)新思維置于群眾路線機制之中。

　　群眾路線是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是馬克思主義的領導方法，是我們黨所以能夠代表人民群眾根本利益，能夠集中群眾智慧的工作機制。人民群眾是歷史的主人，是社會實踐的主體。因而是一切創(chuàng)新思維的根本源泉。任何個體的創(chuàng)新思維，尤其是領導者的創(chuàng)新思維，歸根結蒂是為了群眾和來自群眾。離開這點講“創(chuàng)新”，就失去了根本意義。因此，領導者、管理者的創(chuàng)新思維必然要體現著群眾的意志和智慧。在操作上要使領導人的創(chuàng)新思維置于 “從群眾中來，到群眾中去”的群眾路線機制之中。

　　從黨的歷史上看，“農村包圍城市”的戰(zhàn)略方針，由農村包產到戶為開端的改革開放等等偉大的創(chuàng)舉(即創(chuàng)新思維之成果)都是黨和領導人善于總結群眾實踐經驗和智慧的結果?？梢?，在那種脫離群眾的工作態(tài)度和工作方法情景下，去奢談領導者的創(chuàng)新思維，只能是紙上談兵，甚至是自欺欺人。

　　三、把創(chuàng)新思維與自覺學習緊密結合，實現學習創(chuàng)新的良性循環(huán)。

　　江澤民同志提出：“21世紀中國應該成為人人皆學之邦。”現代社會，學習與創(chuàng)新可以比譬為推動社會經濟發(fā)展的兩個“輪子”。從信息論角度看，學習就是頭腦對信息的接收與加工，使外來信息與頭腦中原有信息相結合，提升個體的知識結構。而創(chuàng)新思維也可看作是信息的觸發(fā)與接通。如果離開對信息、新知識的接納，創(chuàng)新思維則似無源之水。因此，要實踐創(chuàng)新思維，落實與時俱進的要求，就要自覺學習，自覺地把學習與創(chuàng)新思維結合起來，實現學習、創(chuàng)新、再學習、再創(chuàng)新。

　　學習為了創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學習。當然，這個“學習”的含義是廣泛的，既包括學習間接知識，科學、理論知識，也包括直接知識，包括在實踐中學習。但是根據目前狀況，我們講的學習，要特別注意的是：一方面，現實中一些人的傾向是不重視對間接知識、科學知識的學習;另一方面是實踐中的學習處于自發(fā)狀態(tài)，未能有意識地總結提升實踐中的經驗，使其知識化。要針對這兩方面薄弱環(huán)節(jié)去加強學習，以實現學習、創(chuàng)新的良性循環(huán)。