有關創(chuàng)新思維的基本特征
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動的智能結構的關鍵，是創(chuàng)新能力的核心，在一定意義上來說，創(chuàng)新教育就是要把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維的人才。下面學習啦小編為大家介紹的有關創(chuàng)新思維的基本特征，希望對您有幫助哦。
創(chuàng)新思維的基本特征
(一)創(chuàng)造性思維的多向性
創(chuàng)造性思維不受傳統的單一的思想觀念限制，思路開闊，從全方位提出問題，能提出較多的設想和答案，選擇面寬廣。思路若受阻，遇有難題，能靈活變換某種因素，從新角度去思考，調整思路，善于巧妙地轉變思維方向，產生適合時宜的新辦法。
(二)創(chuàng)造性思維的獨創(chuàng)性
這是創(chuàng)造性思維的基本特點。創(chuàng)造性思維活動是新穎的獨特的思維過程，它打破傳統和習慣，不按部就班，解放思想，向陳規(guī)戒律挑戰(zhàn)，對常規(guī)事物懷疑，否定原有的框框，銳意改革，勇于創(chuàng)新。在創(chuàng)造性思維過程中，人的思維積極活躍，能從與眾不同的新角度提出問題，探索開拓別人沒認識或者沒完全認識的新領域，以獨到的見解分析問題，用新的途徑、方法解決問題，善于提出新的假說，善于想象出新的形象，思維過程中能獨辟蹊徑，標新立異，革新首創(chuàng)。
(三)創(chuàng)造性思維的綜合性
創(chuàng)造性思維能把大量的觀察材料、事實和概念綜合一起，進行概括、整理，形成科學的概念和體系。創(chuàng)造性思維能對占有的材料加以深入分析，把握其個性特點，再從中歸納出事物規(guī)律。
(四)創(chuàng)造性思維的聯動性
創(chuàng)造性思維具有由此及彼的聯動性，是創(chuàng)造性思維所具有的重要的思維能力。聯動方向有三個方向：一是看到一種現象，就向縱深思考，探究其產生原因;二是逆向，發(fā)現一種現象，則想到它的反面;三是橫向，能聯想到與其相似或相關的事物?？傊?，創(chuàng)造性思維的聯動性表現為由淺入深，由小及大，觸類旁通，舉一反三，從而獲得新的認為、新的發(fā)現。
(五)創(chuàng)造性思維的跨越性
創(chuàng)造性思維的思維進程帶有很大的跨越性，省略了思維步驟，思維跨度較大，具有明顯的跳躍性和直覺性。
邏輯思維又稱抽象思惟，是思維的一種高級形式。其特點是以抽象的概念、判斷和推理作為思維的基本形式，以分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質特征和規(guī)律性聯系。抽象思維既不同于以動作為支柱的動作思維，也不同于以表象為憑借的形象思維，它已擺脫了對感性材料的依賴。
抽象思維一般有經驗型與理論型兩種類型。前者是在實踐活動中的基礎上，以實際經驗為依據形成概念，進行判斷和推理，如工人、農民運用生產經驗解決生產中的問題，多屬于這種類型。后者是以理論為依據，運用科學的概念、原理、定律、公式等進行判斷和推理?？茖W家和理論工作者的思維多屬于這種類型。經驗型的思維由于常常局限于狹隘的經驗，因而其抽象水平較低。
創(chuàng)新思維的重要作用及案例
1、創(chuàng)新思維能力的高與低(大與小)，將決定一個人的事業(yè)天地。
古今中外，大凡在事業(yè)上有所建樹、有所作為的人，可以說，都是創(chuàng)新思維能力很強的人。他們憑借高超的創(chuàng)新思維能力，對事物進行優(yōu)化組合，正確評價，對信息進行科學判斷，認真梳理。一句話，他們靠智慧、靠特色、靠創(chuàng)新、靠點子，開拓出了事業(yè)上的一片廣闊天地，被人們所贊頌，所稱道。
清代名將楊時齋，善于逆向創(chuàng)新性思維，組織管理軍隊，指揮訓練打仗，既做到了“軍中無閑人”，又展示了他的非凡謀略，在歷史上傳為佳話。
在行軍打仗時，他把聾子留在左右使喚，從而避免了軍事機密的泄露;他讓啞巴傳遞密信，即使被敵方捉住，也問不出所以然;他讓瘸子守放炮座，既堅守了陣地，又避免了逃兵;他讓盲人伏地遠聽，以及時察覺敵人的行動，先機制敵。顯然，通過創(chuàng)造性的逆向思維，使兵員都派上了用場，編配上達到了最佳組合，整體作戰(zhàn)能力得到了最大發(fā)揮。
另據報載：南方有一家合資企業(yè)，在一般人看來，勞動生產率已經到了“山重水復疑無路”的地步，再沒有任何潛力，乃至任何招法了。就在這個節(jié)骨眼上，公司下屬一位車間主任應聘競爭上崗。上任后，在認真調研論證、廣泛聽取意見和建議的基礎上，他對公司所屬四個車間分別采取了如下措施——
第一個車間都是男孩(同志)，好，加幾個女孩(同志)進去，效率大大的提高。我們經常有人說的，叫男女搭配，工作不累。“女”+“子”=好。
第二個車間都是青年人，好，加幾個中老年人進去，老成持重，效率明顯提高。
第三個車間都是中老年人，好，加幾個青年人進取，增添了活力，效率直線提高。
第四個車間，老的少的，男的女的，都有。怎么提高效率呢?經過認真分析發(fā)現，這個車間都是本地人。好，加幾個外地人進去，都拼命地摽勁干，效率大幅度提高。
結果，面貌改變了，效率提高了，效益增強了，事業(yè)做大了。
2、創(chuàng)新思維能力的有與無，將決定一個人的發(fā)展前途。
兩個大學畢業(yè)生同時被分配到一個公司。兩年過后，A大學生被提拔為副科長。B大學生對此心理很不平衡，他找到公司老總說：“我們兩個不是一塊來的嗎?工作上我們都非常努力，怎么提拔了他，沒提拔我啊?”老總非常有耐心，說：“小B，那好吧，我要給你說清楚了。但是，你來了這么久，你幫我干一件事吧。現在是下午四點整，你到街上隔壁的自由市場去一趟，看有什么東西賣的沒有，回來跟我說一聲。”小B說，“那好，我去看一下。”
說完咚咚下樓了，不一會回來說： “老總，市場上有個農民推著手推車，正在賣土豆(馬鈴薯)。”老總問：“這一車土豆大概有多少斤啊?”“老總，我沒問，我去問一下。”小B又轉身跑下樓去，回來后說：“老總，這車土豆300多斤。”老總問，“大概多少錢一斤呢?”“噢，我還真沒問，我再去問一下吧。”
不一會回來說，“老總，八角錢一斤。”老總又問：“要是全部都買了，能便宜點不?”“老總，您等一會，讓我再去問一下吧。”過有一會工夫，小B氣喘吁吁地上樓說：“老總，我問好了，6角錢一斤就賣的。”老總看小B前后跑了四趟，汗水出來了，端一杯熱茶過去，說：“小B你先坐下，休息一會，”于是，又把提了副科長的小A叫了過來，說：“小 A，你到隔壁市場去看一下，有什么東西要賣沒有，回來給我講一下。”小A既穩(wěn)重又迅速地下樓了。
不一會兒回來了，對老總匯報說：“有個農民推著一車土豆在賣。”“大約有多少斤啊?”“我順便打聽了一下，300斤多一點。”“那多少錢一斤呢?”“我還真問了一下，8角錢一斤。”“要是全部包了都買呢，他能不能少一點啊?”“我也問那位老農啦，他說6角錢一斤就賣。”老總說：“叫他進院里來吧，我們都買了。”小A緊接答道，“我已經叫到門口了，老總，就等您一句話啦。”……小B一看到這個過程和結果，心里明白啦，氣消了，走人了。
不言而喻，由于創(chuàng)新思維能力上的差異，導致了不同的結果或結局，踏實肯干固然重要，但從某種意義說來，有無創(chuàng)新思維能力，即應變思維的能力，超前思維的能力，聯想思維的能力等更為關鍵。這個故事深刻啟示我們，只用體力工作的員工，只能夠得上基本稱職的員工，既用體力又用腦力工作的員工，才算得上合格的、優(yōu)秀的員工。
3、創(chuàng)新思維能力的超與凡，將決定一個人的勇氣謀略。
創(chuàng)新思維能力超高、超眾，就能敢于說別人沒有說過的話，敢于做別人沒有做過的事，敢于思考別人沒有思考過的問題。創(chuàng)新思維能力的超與凡，將決定一個人的勇氣、膽識的大小，謀略水平的高低。
記得很小的時候參加游園聯歡會，看到一則至今不忘的燈謎：有一個財主，臨終前把三個兒子叫到身邊說，家里有17匹馬可當遺產分，大兒子分得1/2，二兒子分得1/3，三兒子分得1/9。
17匹馬的1/2是8匹半，難道要殺掉一匹馬分馬肉嗎?三個兒子百思不得其解，于是請來村里的一位智伯幫助解決難題。
智伯想了又想，終于找出了答案：他從自己家里牽來了一匹馬湊成18匹，大兒子得1/2是9匹，二兒子分1/3是6匹，三兒子分1/9是2匹。9+6+2=17匹，還剩下一匹，就是智者從自家牽來的，自然又牽了回去。矛盾擺平了，句號畫圓了，皆大歡喜了。
這位智者，智就智在他高超駕馭并巧妙極致地運用了創(chuàng)新思維中的多元思維、偶然思維、無界思維、超常思維等知識理論，以及深奧數學原理，解決了現實中看似沒有答案即“難題的難題”。
現實告訴我們，事物發(fā)展結構不都是說一就一，或一分為二的，有時則是一分為三或一分為多。事物這種一分為多和多元發(fā)展，從某種意義上，更具普遍性和規(guī)律性。在自然界，很多動物是四足或多足的，很多花是多瓣的，很多植物是多根、多枝、多葉、多果的，很多山脈是多峰的，所有的河流都是多彎的……也就是說，日常生活中，類似上述困擾我們的難題比比皆是。
如果我們創(chuàng)新思維能能力很高超，很獨特，就會有膽有識，信心百倍，思路就寬，辦法就多，就能迎刃而解，“柳暗花明”。否則，創(chuàng)新思維能力低下，無勇無謀，就會一籌莫展，束手無策，甚至“走投無路”。
4、創(chuàng)新思維能力的顯與隱，將決定一個人的目標設計。
有無創(chuàng)新思維能力，有哪個方面的創(chuàng)新思維能力，準確了解、把握自己創(chuàng)新思維能力的大小及其表現形式，將有助于自己的發(fā)展定位和目標設計。
1979年我被提升為排長后，在仕途道路發(fā)展上，有五種前景路子可供選擇：一是做政工干部;二是作軍事干部;三是做技術干部;四是做后勤干部;五是做轉業(yè)干部。我根據自己形象思維能力比較突出，語言表達能力較強等特點，選擇了政工干部這條路徑，經過努力，83年我由排長破格提升為指導員，87年任副教導員，89年任教導員，92年被提升為副團職，96年任研究生隊政委。實踐證明，我確立的方向是對頭的，路子走的是對的。
可見，清楚自己創(chuàng)新思維能力的高低及方面，可以使我們每個人正確認識自己，科學設計自己，從而更好地鍛煉發(fā)展自己，修正完善自己。事業(yè)的成功乃至輝煌、偉大，要求一個人所從事的工作與自身的能力、興趣、個性、風格和價值觀念相結合。如果不了解自己屬于何種素質、何種類型的人才，就不會做出正確的選擇，不僅工作干不出色，事業(yè)不會有為，而且還會不自覺地浪費自己可貴的天賦。
試想，孫中山如果不重新選擇，就不會成為偉大的資產階級革命家;魯迅、郭沫若如果不重新選擇，充其量不過是個高明的醫(yī)生，他們決不會成為偉大的思想家、文學家;愛因斯坦如果不重新選擇，就不會成為舉世聞名的物理學家;陳景潤如果不重新選擇，就不會成為震驚世界的數學家。
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