創(chuàng)新思維的八個方法與特點
創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動,是指能提供新穎獨特的、具有社會價值的產品的思維。創(chuàng)新思維的方法有哪些呢？下面學習啦小編為大家整理了創(chuàng)新思維的八個方法，歡迎大家閱讀。
創(chuàng)新思維的八個方法
1、心理思維。抓住人們的心理追求去開發(fā)創(chuàng)造新產品，往往可以收到妙不可言的市場效果。
2、逆向思維。逆向思維是相對于順向思維而言的，他是從相反的角度思考產崐品開發(fā)，把市場最終目標和為產品研究的出發(fā)點，沿著為實現(xiàn)未來而思考現(xiàn)在，為崐到達終點而把握起點的思路。
3、跟蹤思維。就是通過對社會消費跡象進行跟蹤調查之后，進行綜合、分析崐和思考，從中發(fā)現(xiàn)未來產品的開發(fā)創(chuàng)新。
4、替代思維。一種產品在消費實踐中已證明是過時落后的，人們希望有新的崐更好的東西替代之。而一旦有了優(yōu)于或完全不同于這種產品的另一種新產品問世，崐市場銷路往往會出人意料地好，經濟效益也會出人意料地高。
5、物極思維。有一種現(xiàn)象：一只足球撣撞到墻上，因受反作用力的影響而猛崐然回頭，順著原方向，返回到一定的距離處，受反作用力越大，返回距離就越遠。崐物理學家稱此為“物極原理”。
6、發(fā)散思維。就是從某一研究和思考對象出發(fā)，充分展開想象的翅膀，從一點聯(lián)想到多點，在對比聯(lián)想、接近聯(lián)想和相似聯(lián)想的廣闊領域分別涉豬，從而形成崐產品的扇形開發(fā)格局，產生由此及彼的多項創(chuàng)新成果。吳昊、徐楊舉了這樣一個例崐子。美國歷經百年風化的自由神像翻新后，現(xiàn)場有200噸廢料難以處理。一位叫崐斯塔克的人承包了這一苦差事，他對廢料進行分類處理，七妙地把廢銅皮鑄成紀念崐幣，把廢鉛、廢鋁做成紀念尺，把水泥碎塊、配木裝在玲瓏透明的小盒子里作為有崐意義的紀念品供人選購。所有這一藥，都與名揚天下的“自由女神”相聯(lián)系。這樣崐一來，就從那些一文不值、難以處理的垃圾中開發(fā)出了好幾種十分俏銷、身價百倍崐的紀念性新產品，斯塔克也由此大獲其利。這種變廢為寶的發(fā)散式創(chuàng)新技世，一時崐傳為美談，啟迪著許多企業(yè)家的產品開發(fā)行為。
7、否定思維。“否定是創(chuàng)新之母。否定自己的過去，意味著創(chuàng)造更好的未來。產品創(chuàng)新也是這樣。
8、多路思維。就是使頭腦中多路創(chuàng)新思維聚焦于某一個中心點上，在產品開崐發(fā)中向某一個焦點發(fā)起創(chuàng)新攻勢。
創(chuàng)新思維的例子
1、互利的推銷
國外一家公司既經營鮮牛奶又經營面包、蛋糕等食品。這家公司出售的牛奶質優(yōu)價廉，每天都能在天亮以前將牛奶送到訂戶門前的小木箱內。牛奶的訂戶不斷增多，公司獲利越來越大?？墒沁@家公司經營的面包、蛋糕等食品，雖然也質優(yōu)價廉，由于門市部所在的地段較偏僻，來往的行人不多，營業(yè)額一直不大。這家公司的老板當然知道通過報紙和電臺作廣告是有作用的。但他同時也清楚，這要付出很大的代價，而且面包、蛋糕一類食品，不同于一般大件商品，在報紙上或新聞媒體公布其名稱、價格，是不容易引起消費者注意的。該公司老板從牛奶訂戶不斷增多的事實中感到，這是一個很大的消費群體，對其進行宣傳不僅能收到很大效果，而且通過他們不斷擴大影響。于是他認定，要為面包、蛋糕等食品作宣傳，可以在牛奶訂戶上作文章，這是一個可以從中挖掘出有效宣傳廣告形式和手段的重要源泉。經過他有意識地圍繞著天天為訂戶送奶這件事不斷地左思右想，終于想出一個投資不大而又宣傳效果極佳的推銷面包、蛋糕的好方式。
這家公司的老板想出的辦法是：設計、印制一種精美的小卡片，正面印各種面包、蛋糕的名稱和價格，卡片的背面是訂貨單，可填寫需要的品種、數(shù)量和送貨時間，及顧客的簽名。每天把它掛在牛奶瓶上送給訂戶，第二天再由送奶人收走，第三天便能將所訂的面包蛋糕等食品隨同牛奶一起送到訂戶家中。在這家公司沒開展為訂戶送牛奶的同時也按訂貨單送面包蛋糕的業(yè)務之前，訂戶們都要自己上街去買早上吃的面包蛋糕，不但費時費事，往往還要一次買夠幾天的需要量，這就不能不影響到面包、蛋糕的新鮮程度。再則，公司為訂戶所送的面包、蛋糕，其價格總是比從街上零售店買的要便宜一些。公司老板這樣通過有識地運用接近聯(lián)想而想出的這種推銷面包蛋糕的辦法，既擴大了銷路，增加了盈利，又不失一種便民利民之舉，大受歡迎!這家公司的老板思考這個問題運用了形象思維中思維聯(lián)想的接近聯(lián)想創(chuàng)新思維方法。
2、“卡介苗”的誕生
二十世紀初，法國細菌學家卡默德和介蘭，有一天一起來到一個農場。他倆看見地里長著一片低矮的玉米，穗小葉黃，便向農場主問道：“這玉米為什么長得這么差呀?是缺肥料嗎?”農場主回答說：“不是。這種玉米引種到這里，已經十幾代了，已經有些退化了。”卡默德和介蘭聽后不約而同地陷人了沉思，他們都馬上聯(lián)想到了自己正在研究的結核桿菌。他們想：毒性強烈給人類帶來了巨大危害的結核桿菌，如果將它一代一代地定向培育下去，它的毒性是不是也會退化呢?如果也會退化的話，將這種退化了的結核桿菌注射到人體內，那它不是就能使人體產生免疫力了嗎?他們二人花費了整整13年時間，培育了230代結核桿菌，研究終于獲得成功。為了紀念這兩位功勛卓著的科學家——卡默德和介蘭，世人便將他們所培育出來的人工疫苗稱為“卡介苗”。
卡默德和介蘭聽說地里的玉米長得差是由于玉米種子的退化，便聯(lián)想到了自己正研究的結核桿菌，這是因為這兩位科學家知道，玉米與結核桿菌雖然屬于不同的領域，但卻可能存在著一致的物種退化的機理。由玉米種子的特性一代比一代退化，從而推想結核桿菌的毒性也可能一代一代地逐步退化。他們思考這個問題運用了形象思維中思維聯(lián)想的對比聯(lián)想創(chuàng)新思維方法。
創(chuàng)新思維的五個特點
創(chuàng)新思維作為一種思維活動，既有一般思維的共同特點，又有不同于一般思維的獨特之處。創(chuàng)新思維的具有五個特點
一、聯(lián)想性
聯(lián)想是將表面看來互不相干的事物聯(lián)系起來，從而達到創(chuàng)新的界域。聯(lián)想性思維可以利用已有的經驗創(chuàng)新，如我們常說的由此及彼、舉一反三、觸類旁通，也可以利用別人的發(fā)明或創(chuàng)造進行創(chuàng)新。聯(lián)想是創(chuàng)新者在創(chuàng)新思考時經常使用的方法，也比較容易見到成(本站的咨詢師之家為咨詢師朋友提供同城聚會的場所)效。
能否主動地、有效地運用聯(lián)想，與一個人的聯(lián)想能力有關，然而在創(chuàng)新思考中若能有意識地運用這種方式則是有效利用聯(lián)想的重要前提。任何事物之間都存在著一定的聯(lián)系，這是人們能夠采用聯(lián)想的客觀基礎，因此聯(lián)想的最主要方法是積極尋找事物之間的一一對應關系。
二、求異性
創(chuàng)新思維在創(chuàng)新活動過程中，尤其在初期階段，求異性特別明顯。它要求關注客觀事物的不同性與特殊性，關注現(xiàn)象與本質、形式與內容的不一致性。
英國科學家何非認為:“科學研究工作就是設法走到某事物的極端而觀察它有無特別現(xiàn)象的工作。”創(chuàng)新也是如此。一般來說，人們對司空見慣的現(xiàn)象和已有的權威結論懷有盲從和迷信的心理，這種心理使人很難有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。而求異性思維則不拘泥于常規(guī)，不輕信權威，以懷疑和批判的態(tài)度對待一切事物和現(xiàn)象。
三、發(fā)散性
發(fā)散性思維是一種開放性思維，其過程是從某一點出發(fā)，任意發(fā)散，既無一定方向，也無一定范圍。它主張打開大門，張開思維之網，沖破一切禁錮，盡力接受更多的信息?？梢院ｉ熖炜盏叵?，甚至可以想入非非。人的行動自由可能會受到各種條件的限制，而人的思維活動卻有無限廣闊的天地，是任何別的外界因素難以限制的。
發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的核心。發(fā)散性思維能夠產生眾多的可供選擇的方案、辦法及建議，能提出一些獨出心裁、出乎意料的見解，使一些似乎無法解決的問題迎刃而解。
四、逆向性
逆向性思維就是有意識從常規(guī)思維的反方向去思考問題的思維方法。如果把傳統(tǒng)觀念、常規(guī)經驗、權威言論當作金科玉律，常常會阻礙我們創(chuàng)新思維活動的展開。因此，面對新的問題或長期解決不了的問題，不要習慣于沿著前輩或自己長久形成(本站的咨詢師之家為咨詢師朋友提供同城聚會的場所)的、固有的思路去思考問題，而應從相反的方向尋找解決問題的辦法。
歐幾里德幾何學建立之后，從公元5世紀開始，就有人試圖證明作為歐氏幾何學基石之一的第五公理，但始終沒有成(本站的咨詢師之家為咨詢師朋友提供同城聚會的場所)功，人們對它似乎陷入了絕望。1826年，羅巴切夫斯基運用與過去完全相反的思維方法，公開聲明第五公理不可證明，并且采用了與第五公理完全相反的公理。從這個公理和其他公理出發(fā)，他終于建立了非歐幾何學。非歐幾何學的建立解放了人們的思想，擴大了人們的空間觀念，使人類對空間的認識產生了一次革命性的飛躍。
五、綜合性
綜合性思維是把對事物各個側面、部分和屬性的認識統(tǒng)一為一個整體，從而把握事物的本質和規(guī)律的一種思維方法。綜合性思維不是把事物各個部分、側面和屬性的認識，隨意地、主觀地拼湊在一起，也不是機械地相加，而是按它們內在的、必然的、本質的聯(lián)系把整個事物在思維中再現(xiàn)出來的思維方法。
美國在1969年7月16日，實現(xiàn)了“阿波羅”登月計劃，參加這項工程的科學家和工程師達42萬多人，參加單位2萬多個，歷時11年，耗資300多億美元，共用700多萬個零件。美國“阿波羅”登月計劃總指揮韋伯曾指出:“阿波羅計劃中沒有一項新發(fā)明的技術，都是現(xiàn)成(本站的咨詢師之家為咨詢師朋友提供同城聚會的場所)的技術，關鍵在于綜合。”可見，阿波羅計劃是充分運用綜合性思維方法進行的最佳創(chuàng)新。
創(chuàng)新思維學習心得
創(chuàng)新是現(xiàn)代社會出現(xiàn)頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當然創(chuàng)新思維對我們數(shù)學教育專業(yè)來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學方法打破傳統(tǒng)的教學。
一、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生創(chuàng)新意識
亞里士多德曾說:“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創(chuàng)新。
如教學《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設這樣一個情境:教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問:“小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。
又如，在學習“元、角、分”的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設了“虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。
二、抓住心理特征，引發(fā)學生創(chuàng)新興趣
魯迅先生說過:“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數(shù)學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生思維的內驅力。
1.數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關系的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數(shù)，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達三者之間的聯(lián)系，從中體驗學習數(shù)學的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。
三、重視學生質疑，激發(fā)學生創(chuàng)造火花
愛因斯坦曾經說:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。
要將“質疑“引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，激發(fā)他們質疑問題的熱情。
如在教學“平行”概念時，學生問:“為什么要在同一平面內?”教師說:“你的問題非常好，我們今天就來研究‘平行為什么要在同一平面內?’這個問題。”教師的話既肯定了學生的發(fā)問，又喚起了學生探索的熱情。
四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育學生創(chuàng)新思維
數(shù)學課堂教學，要重視結論的證明和應用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。
如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎上，師生交流心得體會，并加以驗證，共同獲得新知。
五、注重實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質
波利亞說:“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動。活動開始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到:長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。轉動風車時，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風車所轉動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識。
總之，這個時代需要創(chuàng)新者，需要開拓者，那么教育就應當時代的潮流，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新進行到底。
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創(chuàng)新思維的八個方法與特點
