兒主要指3歲到6、7歲這一時期，這是孩子大腦發(fā)展的最佳時期，3-6歲幼兒心理發(fā)展特征是什么呢?幼兒身心發(fā)展特點又是怎么樣的呢?下面是小編整理了3-6歲幼兒心理發(fā)展特征，希望能幫到你。

　　3-6歲幼兒心理發(fā)展特征

　　3-4歲幼兒心理發(fā)展一般特征

　　1、幼兒的認知活動依然依靠行動來進行，其特點是邊做邊想，而不能想好了再做;

　　2、這個時期，情緒對幼兒具有較強的作用力，行為受情緒的影響大，易沖動，情緒不穩(wěn)定，易受外界影響與周圍人感染;

　　3、模仿是這個時期幼兒主要的學習方式，他們是通過模仿他人來掌握和學習別人的經(jīng)驗的，他們對成人的依賴性大，許多良好的習慣易在模仿下形成和鞏固。

　　4-5歲幼兒心理發(fā)展一般特征

　　1、中班幼兒活動積極性高，動作靈活、活動量大;

　　2、對周圍事物感到好奇、新鮮;

　　3、自我控制力不強，思維活躍;

　　4、具體形象思維是這個時期幼兒思維的主要特點，思維主要依靠頭腦中的表象進行，因而其思維是很形象和具體的，只依據(jù)表面現(xiàn)象進行思維帶有片面性;

　　5、他們能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則、游戲規(guī)則;

　　6、這個時期使幼兒游戲水平進一步發(fā)展的時期，能夠進行合作游戲，這有助于幼兒同伴關(guān)系的形成與社會性發(fā)展。

　　5-6歲幼兒心理發(fā)展一般特征

　　1、有強烈的求知欲與認識事物的興趣，愛問各種各樣的問題，認知水平有了很大的提高，喜歡智力活動，有探根究底的愿望并有較強的堅持性，這個時期，幼兒思維仍然是具體形象的，但是初步的邏輯思維也開始萌芽，能掌握一些抽象的概念，能按照較高級概念進行分類，初步理解數(shù)概念，能對事物做出簡單的因果判斷;

　　2、他們能有意調(diào)控自己的心理活動;開始掌握認知方法，在解決問題時可以事先計劃自己的思維與活動過程;

　　3、在藝術(shù)活動中，可以有意地進行“構(gòu)思”;

　　4、 5-6歲的幼兒對事物已有較穩(wěn)定的態(tài)度，看問題也開始有自己的見解和獨立性;

　　5、在情緒上能夠有所克制，情緒變化比以前小得多，思想感情可不外露，對自己的某些行為產(chǎn)生顧慮時可引發(fā)緊張;

　　6、個性已經(jīng)開始形成，但可塑性大，環(huán)境與教育對其產(chǎn)生較大作用。

　　3歲-6、7歲幼兒身心發(fā)展特點

　　(1)身體發(fā)育方面，幼兒身高、體重、營養(yǎng)、神經(jīng)、動作技能等方面獲得長足進步; Eg:身高一般每年增長約5厘米左右，體重約增加2公斤左右。

　　腦的發(fā)育較快，3歲時腦重已是出生時的3倍，約為1000克，至6歲時腦重約為1250克(成人腦重約為1400克)。幼兒腦的功能也不斷趨向成熟，大腦皮層的分層、細胞的風化、神經(jīng)纖維外層髓鞘的形成以及大腦皮層對外界刺激反應(yīng)的調(diào)節(jié)都日趨完善，5~6歲時，腦的結(jié)構(gòu)已經(jīng)較成熟，這意謂著可以開始系統(tǒng)地學習知識了。這一階段，大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過程都有所增強。大腦興奮機能的增強表現(xiàn)在覺醒的時間延長，睡眠的時間相對減少，睡眠時間3歲：晚上睡12小時，白天睡2小時;6歲：晚上睡10~11小時，白天睡1.5小時。條件反射建立的速度加快。抑制機能的增強表現(xiàn)在已經(jīng)能較好地用言語控制自己的行動,對事情的分辨也更加準確。

　　但神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制往往不平衡，抑制機能還比較差。單調(diào)的或過多過久的活動容易引起疲勞。

　　骨骼的骨化過程較強，特點是水分多而固體物質(zhì)和無機鹽成分較少，富于彈性，可塑性大，受壓易彎曲變形或骨折。 關(guān)節(jié)附近的韌帶較松，關(guān)節(jié)的臼窩較淺，懸吊牽拉引起脫臼或損傷。大肌肉群先發(fā)育，小肌肉還未發(fā)育完善。

　　肌肉較柔軟，力量和耐力較差，容易疲勞。

　　皮膚較嬌嫩，表皮層薄，控制感染力較差。

　　心臟發(fā)育迅速，5歲時心臟的重量比新生兒心臟重4倍。心臟肌肉層的厚度較成人為薄，心臟的容量也較小，每次排血量較少，心中的負荷力較差，所以不能進行長時間或激烈的活動。

　　免疫功能還不成熟，因此容易感染各種傳染病，要按時接受各種預(yù)防接種和做好日常衛(wèi)生、消毒等工作。

　　呼吸道較成人窄小，發(fā)炎時粘膜容易出現(xiàn)腫脹;肺泡的發(fā)育程度較差，因此呼吸道感染后較易出現(xiàn)呼吸困難，適宜的戶外活動，可以提高肺活量，增強呼吸系統(tǒng)對外界的適應(yīng)性。

　　乳牙鈣化程度較低，組織結(jié)構(gòu)脆弱，易受損傷。如牙齒排列不齊，口腔衛(wèi)生不良，營養(yǎng)不足，常易發(fā)生齲齒，要注意營養(yǎng)及養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習慣。

　　消化能力比較弱，消化道的功能不穩(wěn)定，適應(yīng)性差，食物過量或受冷受熱或情緒不安定或有其他疾病都易影響消化系統(tǒng)正常功能。尿的濃縮功能較差，膀胱較小，排尿調(diào)節(jié)功能不夠完善，小便頻繁，要養(yǎng)成及時定時排尿的習慣。、

　　動作由于大肌肉的發(fā)展，他們會不知疲倦地從事各種活動。eg：自如地走、跑、跳;單腳跳躍，甚至躍過低矮的障礙物;跑上跑下樓梯，熟練地攀登;拋擲各種物體;在音樂的伴奏下，節(jié)奏明快、動作整齊地跳舞;在跑動中越過各種障礙物，如沙坑等;按照一定的規(guī)則參加體育競賽。5~6歲，小肌肉開始發(fā)展，這時就能從事繪畫、寫字、塑造等活動了。

　　(2)語言發(fā)展方面，3-4歲的幼兒能夠掌握全部基本詞音，隨著知識經(jīng)驗的豐富，詞匯量迅速增長，3歲：800~1000個;4歲：1600~2000個;5歲：2200~3000個;6歲：3000~4000個。已經(jīng)能掌握各類詞，詞匯中實詞多(其中以名詞、動詞最多)，虛詞少。逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)，語句以簡單為主，復合為少。在正確教育下，隨著句子的形式和語法結(jié)構(gòu)的掌握，并可自由地與他人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。5-6歲幼兒連貫性口頭語言的表達能力有較大的提高。但是，由于他們的知識和經(jīng)驗不夠豐富，認識水平有限，掌握的詞匯量不夠多，對詞義的理解不夠準確，不能確切地表達自己的思想，口語中往往出現(xiàn)不少言語失?，F(xiàn)象。這一階段常出現(xiàn)三種言語失常現(xiàn)象：口齒不清、發(fā)音含糊和口吃?？邶X不清一般發(fā)生在換牙期間，在新牙長出后就能糾正。發(fā)音含糊是由于嘴唇、舌和下顎的運動不靈活造成的。運動不靈活可能是因為害羞、膽怯，常在情緒激動時發(fā)生?？诔缘脑蛴卸喾N，一般是由于情緒緊張、神經(jīng)過敏，有的是模仿別人口吃形成的，還有一部分是因為遺傳。

　　(3)在思維發(fā)展方面，,逐步克服直覺行動思維，并初步發(fā)展到具體形象思維;(幼兒時期各種心理過程帶有具體形象和不隨意的特點，抽象的和隨意的思維只是剛剛開始發(fā)展)，學會在動作之前就能在頭腦里進行思考，思考超越了時空的限制，有了一定的目的性和預(yù)見性。但是，思維還離不開事物的形象，對事物的概括也總是具體的、形象的。3歲左右幼兒的思維是在直接感知和具體行動中進行的，以后逐漸向具體形象思維過渡，并成為幼兒期思維的主要形式，因此他們更多地依賴于生動的、鮮明的形象去認識和理解事物。6歲左右的幼兒抽象邏輯思維開始發(fā)展可以進行簡單的抽象邏輯思維，如口算10以內(nèi)數(shù)字的加減，判斷一個故事要說明的道理等。他們能運用詞和已獲得的知識、經(jīng)驗進行分析、綜合，形成對外界事物比較抽象的概念。

　　幼兒感知覺逐漸完善，對生動、形象的事物和現(xiàn)象容易認識，對較復雜的空間、時間認識較差。他們觀察的隨意性水平較低，易受外界刺激的影響而轉(zhuǎn)移觀察的目標。

　　幼兒注意很不穩(wěn)定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長。

　　幼兒記憶帶有很大不隨意的和直觀形象的特點。隨著語言的發(fā)展，幼兒隨意識記和追憶的能力逐步得到發(fā)展。除了機械識記之外，他們已有意義識記的能力，他們對理解的材料要比不理解的材料識記的效果好得多。

　　對圖像的辨認和記憶能力很強，認記圖、字都有較好的效果?？梢酝暾赜涀∫粋€短小的故事或大人委托的一件小事。一記牢，就能保持較長的時間。

　　把一個字作為一個完整的圖形辨認和記憶，較少分析偏旁部首、字形結(jié)構(gòu)。所以認字不夠準確，常常容易把近似的字混淆。

　　4~5歲時，還不會利用語詞作為記憶的中介;6~7歲時，雖不會主動利用語詞作為記憶的中介，但一經(jīng)提醒，記憶的效果就會迅速提高。

　　幼兒想象具有豐富的想象力，這集中表現(xiàn)在游戲以及泥工、繪畫、講故事等活動中。可以事先想好游戲活動的主題，計劃游戲活動的內(nèi)容，并預(yù)期游戲活動的結(jié)果;還能事先分配好角色，確定活動規(guī)則，在游戲中按規(guī)則、角色身份行事。喜歡夸大事物的某些特征，如流汗時要畫出大顆的汗珠;大蘿卜比人還大，要大人、孩子、小狗、小貓等一齊拔。3歲幼兒想象的主題容易變化，常常帶有夸大性。經(jīng)過教育，到5、6歲想象的內(nèi)容逐漸豐富，已經(jīng)能在用詞描繪的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的形象，在游戲和繪畫中反映出來。

　　幼兒辨別力可以(1)正確辨別紅、橙、黃等七種顏色，并能分辨每種顏色的幾種不同色度。(2)能辨別上下、前后和以自己為中心的左右。(3)能說明什么是白天，

　　什么是晚上。不僅知道“今天”、“明天”和“昨天”，而且知道“前天”和“后天”，并能正確使用它們。(4)初步學習看鐘表，會看整點和半點。(5)知道一年有四季，共有12個月，一個月有30天或31天。(6)看簡單的圖畫，可以把握整體，照顧到部分與整體的關(guān)系，能看出所畫各事物之間的聯(lián)系。(7)可以識別各種最基本的幾何圖形。 (4)社會交往方面，社會技能的發(fā)展

　　他們大部分都不甘寂寞，喜歡與同伴一起玩，玩伴的數(shù)量隨著年齡增加。玩伴關(guān)系不穩(wěn)定，經(jīng)常變化于身心各方面的發(fā)展。

　　3-6歲幼兒開始產(chǎn)生參加成人的社會實踐活動，特別是勞動和學習活動的需要。但是，他們的知識經(jīng)驗缺乏，能力有限，還不能真正參加成人的活動，這是3-6歲幼兒園階段心理發(fā)展的主要矛盾，而游戲就是解決這一主要矛盾的最好的活動形式，它是有利于促進幼兒身心的發(fā)展。四種兒童游戲(以智力發(fā)展水平分)1.新奇的、愉快的刺激所引起的游戲：如手舞足蹈、反復撕紙、逗引時的嬉笑、扔掉拾起的東西、敲打手中的玩具等。2.簡單的動作模仿：如拿筷、匙自己吃飯，模仿演員的表演動作等。3.象征性游戲：如辦家家等。4.創(chuàng)造性游戲：如搭積木、主題游戲或角色游戲等。

　　游戲轉(zhuǎn)向聯(lián)合性和合作性的游戲，玩伴關(guān)系由比較松散的撮合到比較協(xié)調(diào)的、有規(guī)則約束的結(jié)合。玩伴不穩(wěn)定，經(jīng)常在變化。游戲中爭吵是常有的事，一般是為了爭奪玩具或爭演某個角色，也有的是為了使別的孩子服從自己。不過爭吵的時間不長，也不會因此耿耿于懷。

　　在沒有玩伴的情況下，有的孩子會假想一個同伴跟自己玩，這種情況在3~6歲兒童中占一定比例。獨生子女、智力較高的更可能有假想的伙伴。這種情況一般到入學時會自行消失。

　　(5)情緒和情感。一般成年人體驗到的情緒，他們大部分已體驗到了。他們的情緒是外顯的、缺少控制的，常常極度高漲。有時會出現(xiàn)極度的恐懼，他們的害怕隨年齡的變化也在變化，對聲音、陌生人或東西、痛或身體失去平衡等的害怕逐漸減弱，而對想像中的事物，如黑暗、動物、鬼怪等的害怕加劇了。對譏笑、斥責、傷害等的焦慮也在增加。有時會莫明其妙地發(fā)脾氣。容易激動、變化、外露而不穩(wěn)定。他們的情感常受外界情境所支配和周圍人的情緒所影響。幼兒的道德感、美感、理智感開始形成。在集體生活中，道德感得到進一步發(fā)展，能把別人或自己的行為與行為準則相比較，從而產(chǎn)生積極或消極的道德體驗。理智感產(chǎn)生，突出的表現(xiàn)是好奇和好問，他們的提問相當一部分只是為了引起大人對他們的注意。他們還特別喜歡收集“破爛”、拆裝玩具，這是探究性的強烈表現(xiàn)。幼兒意志行動的堅持性和自制力考試有了比較明顯的發(fā)展，但仍不夠穩(wěn)定。

　　(6)個性發(fā)展方面，這一時期是兒童個性形成的關(guān)鍵時期。3-6歲幼兒是個性傾向開始萌芽的時期，由于環(huán)境、教育條件和遺傳的因素不同，在幼兒身心發(fā)展上存在個別差別，逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個人特點，幼兒開始形成自己最初的個性傾向并會在自己的一生中都保留其痕跡，因而在人的心理發(fā)展中具有重要作用。在與成人和同伴的交往中，自我意識有所發(fā)展，已經(jīng)對自我形成某種看法，如知道自己是聰敏的還是愚笨的，是勤快的還是懶惰的，是漂亮的還是丑陋的，是討人喜歡的還是惹人討厭的等等。6歲時，幼兒已養(yǎng)成自己的一套行為習慣。個性心理特征已初步形成，智力超群或有特別才能的“神童”嶄露頭角。孩子的行為習慣全是成人強化的結(jié)果，他們一般認為被成人接納的行為都是好的行為，反之則是不好的行為。要特別關(guān)心那些動作笨拙、膽怯、不合群的孩子，通過指導盡快使他們受到同伴的歡迎。

　　這一時期形成的個性特征和傾向性是一個人個性的核心，雖然以后也能對其中一些不良個性特征加以改造，但往往只能是量的變化，除非客觀環(huán)境、兒童的親身經(jīng)歷一次次出現(xiàn)極嚴重的轉(zhuǎn)折，否則是很難改變的。正因為如此，要特別重視這一時期的教育。 幼兒性別3歲兒童已知道自己的性別，但對性別會不會變化還不太清楚。6歲兒童已知道一個人的性別不會因為服飾的改變、年齡的變化而變化。由于教育的影響，已意識到不同性別行為上的差異。4歲前，與同性或異性玩伴都玩得十分融洽;4歲后，男孩女孩的游戲內(nèi)容開始分化，5歲后更加明顯。