3-6歲的兒童又被稱為幼兒期，這一階段兒童一般是讀幼兒園的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期兒童的思維特點(diǎn)你知道是怎樣的嗎?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹?-6歲的兒童的思維特點(diǎn)，一起來看看吧!

　　3-6歲的兒童的思維特點(diǎn)

　　1.兒童思維的可逆性

　　3-6歲的兒童認(rèn)知具有以下特征：思維尚未具有可逆性、尚未具有傳遞性、尚未具有守恒性。可逆性是指改變思維方向，使之回到起點(diǎn)。處于前運(yùn)演階段的兒童不具有這種可逆性，所以對(duì)關(guān)系的理解往往是單向的。

　　2.兒童思維的傳遞性

　　3-6歲的兒童認(rèn)知具有以下特征：思維尚未具有可逆性、尚未具有傳遞性、尚未具有守恒性。傳遞性是指事物之間因相互作用而產(chǎn)生的因果關(guān)系往往要通過中介物傳遞。處于前運(yùn)演階段的兒童還認(rèn)識(shí)不到這種傳遞性。例如，給不到6歲的兒童看三個(gè)不同形狀的玻璃杯a、b、c。在a中裝有紅色液體，c中裝有藍(lán)色液體，b中是空的;然后在一塊幕布的遮掩下，把a(bǔ)中的液體倒入b，c中液體倒入a，b中液體倒入c(使得a與c中的液體交換)。等幕布拉開，兒童看到結(jié)果后會(huì)說，a是直接倒入c，c也是直接倒入a，并沒有借助b。

　　3.兒童思維的守恒性

　　3-6歲的兒童思維尚未具有守恒性。守恒性是指認(rèn)知主體能認(rèn)識(shí)到：客體的外部形態(tài)雖有變化，其原有的某種屬性(如長(zhǎng)度、面積、容量、重量等等)仍將保持不變。處于前運(yùn)演階段的兒童不具有這種守恒性，所以對(duì)容量的理解往往是單維的。

　　例如，給4歲或5歲的兒童兩個(gè)同樣大小、同樣形狀的杯子a和a’，由兒童用兩手分別向兩個(gè)杯子放入同等數(shù)量的木珠，兒童知道此刻兩個(gè)杯子中的木珠一樣多;然后實(shí)驗(yàn)者將a’中的珠子倒入另一個(gè)高而窄的杯子b，問兒童a、b兩個(gè)杯子中的木珠是不是一樣多?這時(shí)候，部分兒童說，b中的珠子比a中多;另一部分兒童則說，a中的珠子比b中多。為什么會(huì)出現(xiàn)這兩種不同答案呢?皮亞杰認(rèn)為，這是由于處在前運(yùn)演階段的兒童思維還未具有守恒性，考慮高度時(shí)不能顧及寬度;反之，考慮寬度時(shí)，又忽略了高度。心理界有時(shí)也把這種現(xiàn)象稱作思維的“單維性”。

　　3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

　　大腦的發(fā)展，這時(shí)期是兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，到六歲時(shí)兒童的大腦重量接近成人的腦重量。與此同時(shí)大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化，神經(jīng)纖維的髓鞘化逐漸完成，使得神經(jīng)傳遞更加迅速。這個(gè)時(shí)期兒童的皮質(zhì)抑制機(jī)能也逐漸發(fā)展。這個(gè)時(shí)期是兒童腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一定要注意兒童的營養(yǎng)，以免阻礙兒童的腦發(fā)展。

　　游戲的重要性，這個(gè)時(shí)期兒童之間的游戲?qū)和膶W(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，是對(duì)以后社會(huì)生活的預(yù)演，可以增加自己的實(shí)踐能力、交流能力、動(dòng)手能力，因?yàn)閮和淖晕乙种乒δ茌^弱，如果過多的強(qiáng)迫兒童學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)功能紊亂，所以最好讓兒童在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。不要阻礙兒童的游戲，積極引導(dǎo)兒童游戲朝著健康的方向發(fā)展。

　　言語的發(fā)展，這個(gè)時(shí)期是兒童掌握言語的關(guān)鍵期，同時(shí)也是初步掌握內(nèi)部語言和書面語言的時(shí)期。兒童對(duì)詞匯的掌握數(shù)量、范圍不斷增加，這個(gè)時(shí)期兒童詞匯數(shù)量是一生中增加最快的時(shí)期，這時(shí)期兒童的積極詞匯數(shù)量也不斷增加。同時(shí)，語法也逐步內(nèi)化到自己的語言系統(tǒng)中，從簡(jiǎn)單的句子到復(fù)雜的句子，從無修飾的句子到修飾句子，兒童已經(jīng)能熟練的說出合乎語法的句子，但還不能刻意把語法當(dāng)做一門學(xué)問來認(rèn)識(shí)。在口語方面兒童逐漸擺脫不連貫、缺乏條理的句子，逐漸變成有連貫的口語，而且獨(dú)白言語也逐步發(fā)展。這個(gè)時(shí)期一定不能耽誤兒童在語言上面的發(fā)展，讓孩子大膽講話，對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)教育。

　　記憶的發(fā)展，兒童的記憶能力逐漸發(fā)展，6歲兒童的短時(shí)記憶水平為6.09個(gè)組快(成人一般是7個(gè)組快)，已經(jīng)很接近成人，但兒童的記憶以具體形象和不隨意記憶為主。這個(gè)時(shí)期兒童的有意記憶低于無意記憶，到小學(xué)時(shí)有意記憶才逐漸超過無意記憶，所以幼兒園適合在游戲中教學(xué)，如果直接讓兒童去記憶一些東西，效果會(huì)大大折扣。而且這個(gè)時(shí)候的兒童記憶策略相當(dāng)匱乏，家長(zhǎng)和老師可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些記憶策略，如復(fù)述、系統(tǒng)化等。

　　思維的發(fā)展，這時(shí)期兒童思維發(fā)展還是以具體形象思維為主，僅從事物具體形象和表面來進(jìn)行思考，很少涉及事物的內(nèi)在本質(zhì)。但是這個(gè)時(shí)期是抽象思維初步發(fā)展的時(shí)期，兒童逐步能掌握一些具有因果聯(lián)系的事物。這時(shí)候的教育不能太過于超越兒童的思維階段，太抽象的事物兒童無法理解，但是可以利用一些簡(jiǎn)單的因果聯(lián)系的教育方法引導(dǎo)兒童抽象思維的發(fā)展，例如猜謎等。

　　自我的發(fā)展，這時(shí)期兒童逐步有了自我的概念，自我評(píng)價(jià)開逐步始轉(zhuǎn)向自己獨(dú)立評(píng)價(jià)、對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)、初步客觀的評(píng)價(jià)，當(dāng)總體自我評(píng)價(jià)能力偏低，家長(zhǎng)要幫助兒童形成正確的自我評(píng)價(jià)，不要過高或過低的評(píng)價(jià)兒童。在兒童三歲的時(shí)候，自尊開始萌芽，自尊的發(fā)展對(duì)兒童一生的發(fā)展有很重要的影響，父母一定要重視，有研究顯示，民主的教育方式可以使兒童形成高自尊，對(duì)以后的生活有積極的影響，而過于疼愛或過于嚴(yán)厲的對(duì)待孩子，則可能使孩子發(fā)展成低自尊，對(duì)以后的發(fā)展有消極影響。

　　四種適合3-6歲的兒童游戲

　　1.新奇的、愉快的刺激所引起的游戲：如手舞足蹈、反復(fù)撕紙、逗引時(shí)的嬉笑、扔掉拾起的東西、敲打手中的玩具等。

　　2.簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿：如拿筷、匙自己吃飯，模仿演員的表演動(dòng)作等。

　　3.象征性游戲：如辦家家等。

　　4.創(chuàng)造性游戲：如搭積木、主題游戲或角色游戲等。