九歲兒童的情感發(fā)展特點(diǎn)

　　對于九歲兒童來講，從心理發(fā)展方面已經(jīng)步入一個全新的階段，但對于這個年齡的孩子分化現(xiàn)象已經(jīng)非常明顯，凡懂家庭教育，重視家庭教育的家長，一般都能與孩子之間構(gòu)建良好的親子關(guān)系，和孩子相處大都和諧。反之，盡管孩子已經(jīng)進(jìn)入第二反抗期(7-9周歲)的末期，可反抗現(xiàn)象卻越來越突出。同時我們還要看到，親子關(guān)系構(gòu)建不好，家庭教育觀念有問題的家長，會深刻地影響到孩子的習(xí)慣、品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、自控能力、是非分辨、人際關(guān)系等諸多方面。下面是學(xué)習(xí)啦小編總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn),希望對大家有所幫助。

　　九歲兒童的情感發(fā)展特點(diǎn)

　　由于九歲兒童此時大都已讀三年級，在學(xué)業(yè)上基本上已經(jīng)由一年級的棘手期，二年級的困難期突圍而出，兒童不再感覺學(xué)習(xí)是非常難的事，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性有了明顯的改善。所以，當(dāng)九歲兒童在學(xué)業(yè)上得到極大解放時，情感發(fā)展也隨之產(chǎn)生了可喜的變化。我們經(jīng)?？梢钥吹胶⒆铀季S越來越活躍，表達(dá)上越來越流暢，愿意就很多事和父母和伙伴展開交流探討。

　　(一)向師性出現(xiàn)分水嶺

　　什么叫向師性呢?其實(shí)就是學(xué)生對老師言聽計(jì)從的外在行為表現(xiàn)，而內(nèi)在表現(xiàn)就是老師所講的話更容易讓學(xué)生們?nèi)A聽去思考。家長對孩子特別愿意聽老師話，而對于父母所說的話卻大打折扣的現(xiàn)象常常不理解。其實(shí)這涉及到群體效應(yīng)，老師面對全班諸多學(xué)生時，老師像將軍，學(xué)生們像士兵，在將軍的統(tǒng)一號令之下，士兵們統(tǒng)一動作，哪個敢不聽號令，軍法從事。

　　提到分水嶺，不少家長恐怕感受最深刻，原來孩子在一二年級時問題還比較突出，但到了三年級，問題則慢慢消失了。這說明通過家長和老師的配合與努力，讓孩子在認(rèn)知、理解能力、自控能力、秩序感(遵守紀(jì)律)等方面有了明顯的進(jìn)步。但也有相當(dāng)一部分孩子問題并沒有得到改善，如在課堂上注意力不集中，課間故意搞破壞，經(jīng)常私拿同學(xué)的物品，不愿意完成家庭作業(yè)，和同學(xué)、玩伴經(jīng)常發(fā)生矛盾和沖突，成績越來越差(一小部分孩子已經(jīng)出現(xiàn)經(jīng)常不及格現(xiàn)象)，家長經(jīng)常接到老師的投訴，家長不管說什么孩子都不進(jìn)去等等。

　　(二)情感的可控性逐漸增強(qiáng)

　　九歲兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有了較大的提高，特別是大腦皮層的興奮與抵制逐漸走向平衡。從原來情緒易沖動，不加以掩飾和控制，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有了較好的調(diào)節(jié)能力，絕大部分兒童能根據(jù)學(xué)校紀(jì)律要求約束自己的激情;在發(fā)脾氣時，不罵人、不打架;聽課時能根據(jù)要求不隨便講話;在完成作業(yè)時，能抵制自己想去玩兒的愿望;有的兒童還能耐心地幫助同學(xué)，盡管有些同學(xué)以往他們不喜歡。

　　家長還必須要清楚，在整個小學(xué)階段，兒童的情感帶有很大的波動性，常常會因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事鬧情緒。例如孩子犯錯了，如果家長故意冷落他們，用不了多久孩子就會主動來找父母認(rèn)錯，希望能原諒他們。但常常是好了傷痛忘了痛，很快老毛病又犯了。所以，需要家長在自身修養(yǎng)方面加強(qiáng)，絕不能再整天嘮叨孩子，逼迫孩子做他們不愿意做的事，否則，一旦激起孩子的反抗心理，往往會把親子關(guān)系搞的更糟糕。

　　(三)母愛在深刻地影響著兒童的情感發(fā)展

　　盡管我一再強(qiáng)調(diào)，父親教育在孩子進(jìn)入小學(xué)后要占主體地位，但是現(xiàn)實(shí)是很多父親不重視家庭教育，只能由母親一手包攬了。面對這種嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，母愛如何表達(dá)就至關(guān)重要。通過長期的觀察和總結(jié)我發(fā)現(xiàn)，在相當(dāng)多的家庭里，母親不會表達(dá)對孩子的愛，盡管孩子已經(jīng)到了九歲，仍然像對待幼兒一樣無微不至，呵護(hù)有加。這種過度關(guān)注，包辦代替很容易讓兒童養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣。同時，還會產(chǎn)生附加影響——孩子聽不進(jìn)批評的話語，只要媽媽嚴(yán)格要求，態(tài)度嚴(yán)肅，情緒表達(dá)不合理，很容易讓孩子負(fù)面情緒被激化，久而久之，部分兒童會誤認(rèn)為媽媽不愛自己，媽媽不喜歡自己，這對構(gòu)建穩(wěn)定的信任的親子關(guān)系非常不利。

　　在很多家庭里，母親情緒自控能力非常弱，甚至可以用非常差來形容。母親這種情緒管理自控能力充分暴露了一位母親的素質(zhì)和修養(yǎng)。越是強(qiáng)勢，越是暴力的母親，越容易讓兒童形成孤癖、任性、不信任別人、缺乏自制能力等性格特點(diǎn)。所以，母親的如果是教育的第一責(zé)任人，必須要加強(qiáng)家庭教育學(xué)習(xí)，不斷完善自我，這樣才能讓孩子情感發(fā)展處于均衡穩(wěn)定的發(fā)展。