如何訓練孩子的抽象思維怎么練習
如何訓練孩子的抽象思維怎么練習
抽象思維即邏輯思維。小學生思維的主要特點是具體形象化,抽象思維能力比較薄弱,而且發(fā)展比較緩慢。下面學習啦小編為大家介紹的如何訓練孩子的抽象思維，希望對您有幫助哦。
如何訓練孩子的抽象思維
兒童思維的發(fā)展有一定的規(guī)律，由具體向抽象發(fā)展。因此，不能要求幼兒像大人那樣思維。但是適當?shù)慕逃c訓練，可以促進兒童的思維從具體向抽象發(fā)展，還可以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，如思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性等等，以提高兒童思維的能力。家庭中可以做的有以下幾方面。
1、引導兒童提高語言能力。語言是表達思維的工具。有了詞才能對事物進行概括和間接的反映。通過語言中的語和語法規(guī)則，兒童才能脫離具體動作和具體形象，進行抽象邏輯思維。語言的發(fā)展對思維能力的提高能起很大的作用。從孩子呀呀學語開始，幫助他正確發(fā)音。大人對孩子說話時不要說兒語，如餅干不必說餅餅，小狗不要說狗狗。要讓他聽慣和記住日常生活中準確的常用詞。要有計劃地豐富孩子的語言詞匯，幫助他用正確語言表達思想。
2、富兒童生活的環(huán)境。我們可以在搖籃的上方懸掛一些彩色的小球，或簡單的色彩鮮艷的玩具，或能發(fā)出聲響的東西如小風鈴等，供嬰兒醒著的時候看和聽;平時在嬰兒醒著時多逗他玩，抱、吻、撫摸他;隨著孩子的長大不斷提供合適的玩具;1歲左右的孩子能行走了，要為他提供一個活動的空間，讓他自由地進行各種活動;3歲左右的孩子可以和他一 起看電視動畫片、兒童片，一邊看一邊講給他聽;多帶孩子到室外走走，看公園里的花草樹木、動物園里的各種動物等等。
3、鼓勵兒童積極思維。好動、好問是兒童的天性。5歲的孩子就常問“為什么?”有時還會將玩具或家里的用具、擺設拆開來，想看看里面是怎樣的?家長應耐心聽孩子的提問，解決孩子的提問或引導他去思考自己解決問題，對孩子拆壞了東西也不過分責備，只說你想看看東西里面是怎樣的想法是好的，但好東西拆壞了可惜，以后要告訴大人幫你解決問題。 孩子得到鼓勵，今后就會更積極地去思考各種總是。對不多提問題的孩子，家長要主動提出 一些孩子能回答的問題，引導他去思考。??
4、鍛煉兒童的思考力。在家庭生活中，鍛煉兒童思考力的機會是很多的，只要家長在這方面做有心人，善于引導兒童去思考就會獲得豐收。玩玩具、做游戲、猜謎語、養(yǎng)小動物 、養(yǎng)花以及參加家務勞動等等，都可以使和童積極動腦筋去進行分析、比較，判斷、推理等一系列邏輯思維活動，從而促進思維能力的發(fā)展。例如搭積木、拼六面圖、拼七巧板等等，都要動腦筋找出規(guī)律才能完成。有些智力游戲，不僅要動腦筋還要比速度才能取勝。
5、教給兒童正確的思維方法：思維的特征是概括性、間接性和邏輯性，兒童隨著年齡的增長，有了較多的感性知識和生活經(jīng)驗，語言發(fā)展也達到較高水平，為思維發(fā)展提供了條件工具。但還要掌握正確的思維方法，才能更好地利用這些條件和工具，兒童不是一開始就能掌握的，家長和老師都要引導和教給兒童，遇到問題如何通過分析、綜合、比較和概括， 作出邏輯的判斷、推理來解決。教兒童掌握正確的思維方法，兒童一旦掌握了正確的思維方法，就如插上了思維發(fā)展的翅膀，抽象思維能力就能得到迅速的發(fā)展和提高。
抽象思維與形象思維
抽象思維與形象思維不同，它不是以人們感覺到或想象到的事物為起點，而是以概念為起點去進行思維，進而再由抽象概念上升到具體概念--只有到了這時，豐富多樣、生動具體的事物才得到了再現(xiàn)，"溫暖"取代了"冷冰冰"?？梢姡橄笏季S與具體思維是相對而言、相互轉(zhuǎn)換的。只有穿透到事物的背后，暫時撇開偶然的、具體的、繁雜的、零散的事物的表象，在感覺所看不到的地方去抽取事物的本質(zhì)和共性，形成概念，才具備了進一步推理、判斷的條件。沒有抽象思維，就沒有科學理論和科學研究。然而，抽象思維不能走向極端，而必須與具體思維相結(jié)合，由抽象上升到具體。
抽象思維的運用和訓練
1.注意培養(yǎng)抽象思維能力
在學習和運用抽象思維時要注意以下五點:(1)要學習掌握和運用科學概念、理論和概念體系;(2)要掌握好和用好語言系統(tǒng);(3)要重視科學符號的學習和運用;(4)與思維的基本方法密切配合運用;(5)與抽象記憶法、理解記憶法及其派的方法聯(lián)合訓練，可以起到互相促進的較佳效果。
2. 抽象思維法在學校學習中有其應用特點
抽象思維是大腦左半球的主要功能。在目前學校各門課程學習活動中，大量地進行讀、寫、算，即閱讀、寫作、計算、分析、邏輯推理和言語溝通等，其過程主要是以語言、邏輯、數(shù)字和符號為媒介，以抽象思維為主導。這些活動都是著重于左腦功能的發(fā)展。據(jù)有關(guān)方面的材料證明:在目前教學上，運用抽象思維為形象思維的幾十倍。抽象思維在教學中占有絕對優(yōu)勢。一方面，這說明抽象思維在學習科學知識中的重要作用，或者說離開抽象思維就無法進行科學知識的學習。要搞好學習必須發(fā)展大腦左半球的功能，重視言語思維能力，學會并善于運用抽象思維方法，這也是學習成功的基本條件。另一方面，也說明人們對形象思維和創(chuàng)造能力重視不夠，忽略了大腦右半球功能的發(fā)揮，這也是教育中的嚴重不足。
3.培養(yǎng)個人的統(tǒng)攝思維能力
思維過程是一清晰邏輯的思考過程，也是一個不斷從一個環(huán)節(jié)過渡到另一個環(huán)節(jié)的、由淺入深和由少到多的認識過程。在這種思考認識過程中，就需要借助思維來把握事物的整體和全貌，及其發(fā)展的全過程。所謂統(tǒng)攝思維能力就是通過綜合和概括，借助概念反復把握事物整體及其發(fā)展的全過程的思考方式的表現(xiàn)。把大量的事實綜合在一起形成科學概念，再把更多的概念、事實和觀察概括為內(nèi)涵更集中的概念，并用清晰而簡潔的符號加以標識，這是科學發(fā)展的形式。例如生理學中"新陳代謝"和"條件反射"，生物學中"動物"和"植物"，社會發(fā)展學中的"生產(chǎn)力"和"生產(chǎn)關(guān)系"等概念都是包含一系列事實的概念。在學習過程中我們要盡力去領(lǐng)會概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，運用概念和符號去把握事物的整體。不僅是在知識學習中，而且更重要的是在社會實踐中，如能自覺運用統(tǒng)攝思維，經(jīng)常去認識事物之間的聯(lián)系，把握其整體特征和發(fā)展全過程，那將會大大提高抽象思維能力。
此外，配合十個思維方法的練習也將有助于促進抽象思維能力的發(fā)展。
抽象思維怎么練習
教你兩個最簡單的抽象思維鍛煉方法：
1、做幾何數(shù)學題，不管是立體幾何，平面幾何或者是其他幾何的數(shù)學題。
2、每天看到報紙上的新聞之后，根據(jù)你所獲得的信息自己進行歸納、演繹，這種方法鍛煉思維是非常有效的。比如以色列和黎巴嫩打仗的深層次的背景和原因。比如房價持續(xù)上漲的背后原因，以及對房價今后走勢的判斷以及依據(jù)。
這兩個方法看起來簡單，做起來難。特別是第二條，歸納與演繹對自己今后的工作是大有幫助的個人素質(zhì)。
怎樣鍛煉抽象思維
學會思考，最有效。
思考要學會漫無邊境的去思考，像頭腦風暴法，使自己的思維活躍。而思考的基礎(chǔ)是觀察，譬如對事物的觀察，對習題的觀察，對事件的觀察，等等。做一道題，做會還不夠，要善于歸納，看看這種題型變形后是什么樣的，還有什么更簡單的解法，一個事物最堅固的結(jié)構(gòu)是那里，等等。弄清為什么，諸如此類。
抽象思維的工作有哪些
第一，搞科研。
第二，向數(shù)學研究方向發(fā)展。數(shù)學研究中，抽象思維需要很強。
第三，心理學家。心理學家需要縝密的抽象思維能力。
廣義的抽象思維，泛指邏輯思維，尤其是形式邏輯思維。這里包括對思維形式(概念、判斷、推理)，思維基本規(guī)律(同一、矛盾、排中和充足理由律)和思維方法(分析、綜合、抽象、概括、比較、分類、歸納、演繹等等)的研究。
抽象思維在數(shù)學方面的應用：
(1)平面幾何的初始階段，概念多，邏輯推理的基本訓練多，對培養(yǎng)抽象思維有利;證明往往沒有
現(xiàn)成的公式、方法、模式可以套用，是提高抽象思維能力的重要手段，在數(shù)學學習中“不畏幾何、鐘愛證明”是有一定道理的。
(2)數(shù)學概念是數(shù)學思維的“細胞”，是判斷(概念與概念的有機結(jié)合)和推理(判斷與判斷的有機結(jié)合)賴以生存的基礎(chǔ)但數(shù)學概念的抽象又容易造成對數(shù)學知識的表面理解。注意從具體到抽象、注意數(shù)與形的結(jié)合、注意了解概念的來龍去脈等，都是溝通概念形式與內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系的有效措施。抽象思維能力也必然會在概念的學習過程中得以提高。
(3)數(shù)學概念的抽象又是具有層次性的，而且往往是將前一層次看作后一層次的“具體”。在這種逐次抽象的過程中，數(shù)學符號、數(shù)學語言是必不可少的工具。數(shù)學學習者應把使用數(shù)學語言與符號的能力，放在與提高抽象思維能力同等重要、相輔相成的位置。
(4)思維定勢“形成、克服、再形成、再克服……”的過程也正是提高抽象思維能力的過程。
(5)數(shù)學抽象思維能力的提高是在學習、解題與應用的實踐中逐步提高的，因此，你可以通過對數(shù)學問題的認識是否更為清晰，邏輯推理是否更為嚴謹，解題思路是否更為開闊等反過來檢查自己的抽象思維能力是否有所提高，然后，對癥下藥地做必要的“補課”。
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