3到6歲的幼兒思維特點
3到6歲的幼兒思維特點
注重培養(yǎng)幼兒的思維,積極開發(fā)幼兒的智力關(guān)系到個人的成長和未來。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了3到6歲的幼兒思維特點，希望大家喜歡。
3到6歲的幼兒思維主要特點
(一)大腦控制調(diào)節(jié)能力和精細(xì)動作增強(qiáng)
孩子出生后的前3年，不僅是實施干預(yù)的關(guān)鍵階段，更是為今后學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)的重要時期，這個基礎(chǔ)會貫穿整個一生。3歲兒童身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如。由于骨髂肌肉系統(tǒng)的發(fā)展，大腦控制調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)，加上先學(xué)前期所學(xué)會的技能和取得的經(jīng)驗，3—4歲兒童能夠掌握各種粗糙的動作和一些精細(xì)動作。
(二)生理和精神得到發(fā)展
生理和精神得到發(fā)展，這主要表現(xiàn)在兩個方面。一是3—4歲兒童的身體比以前健壯，不象以前那樣容易生病和軟弱。這個年齡兒童的身高增長的速度大約一年只增長7公分左右，體重增加1.5—2公斤。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所增強(qiáng)。二是3—4歲兒童的精力比以前旺盛。出生后大腦皮層細(xì)胞在形態(tài)上不斷分化，在功能上逐漸成熟，到3--4歲已大致定型。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使兒童可以連續(xù)活動5—6個小時，日間只需要一次睡眠1—2小時。
(三)語言的發(fā)展基本能表達(dá)自己的思想和要求
3歲的幼兒，基本上掌握了母語口語的表達(dá)。語言的形成和發(fā)展使兒童已經(jīng)基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過多地猜測他的意愿。幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，是循序漸進(jìn)的。3歲前，幼兒的語言表達(dá)基本上是對話形式，或回答父母的問題，或向父母提出問題，獲得解答，自己創(chuàng)造性的語言獨白少之又少。這是為什么呢?一是與幼兒詞匯相對貧乏有關(guān);二是與幼兒語言運用能力有關(guān)，但更重要的是幼兒剛剛開始獨立活動，還沒有自己積累起經(jīng)驗、體會、印象，也就是說幼兒還缺乏對世界的認(rèn)識。隨著幼兒獨立性的發(fā)展，對世界認(rèn)知能力的提高，獨立表達(dá)自己意愿的需求開始出現(xiàn)并日益強(qiáng)烈，幼兒語言獨白的能力也就隨之不斷提高了
以上幾個方面的發(fā)展使3—4歲的兒童具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。3—4歲的兒童逐漸學(xué)會最初步的生活自理，在正確的培養(yǎng)下，能夠自己進(jìn)餐，自己控制大小便，以及在成人幫助下自己穿衣，3歲半以后，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和小朋友共同游戲。
3至4歲幼兒年齡特點
(一)學(xué)習(xí)按指令行動，生活自理能力增強(qiáng)
3歲兒童的一個顯著進(jìn)步，就是逐漸擺脫自我中心學(xué)習(xí)按指令行動。在成人的指導(dǎo)下，他們形成了許多日常生活、游戲和學(xué)習(xí)活動時所必須的生活自理能力，如會自己用匙進(jìn)餐，會自己穿衣褲、會解會扣較容易操作的紐扣，會穿不用系鞋帶的鞋子，會自己洗手等。這表明3歲兒童己開始能適應(yīng)集體生活了。
(二)行為明顯受支配
3歲兒童的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動。常會為了一件小事哭鬧。但是較之2歲兒童，他們己開始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識，但在實際行動上尚不能完全控制。3歲兒童仍然十分依戀父母和老師，尤其需要親人的微笑、擁抱和撫摸等動作。
(三)對他人階情感反應(yīng)敏感性增強(qiáng)
3—4歲兒童移情能力有了很大的發(fā)展，他們開始能站在他人的立場上感受情境，理解他人階情感。看見生病的同伴、摔交的弟妹，會表示同情，在教師啟發(fā)下，會作出安慰、關(guān)心、幫助等關(guān)切他人的行為。3歲子對別人的意見、別人情感的反應(yīng)敏感性增強(qiáng)，當(dāng)做錯事受到成人批評時，會感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗和表現(xiàn)上，女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現(xiàn)，為兒童自覺遵守集體規(guī)則提供了動力和基礎(chǔ)。
(四)對同伴、教師產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感
3歲兒童社會交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴(kuò)大到幼兒園教師。他們會經(jīng)常主動地拉拉教師的衣服，以動作引起教師的注意，表達(dá)對教師的親近和與教師交往的意愿。他們開始認(rèn)同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作，往往只是各玩各的。只有在寬松的戶外活動時，才會相互追逐、奔跑、喊MU，動作活動的方式開展有聯(lián)系的交往。3歲后期，孩子與同伴共同玩的意識加強(qiáng)，逐步學(xué)會和同伴共同分享玩具。這個時期兒童也愛管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。
(五)動作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)
3歲兒童喜歡跑、跳和踏小輪車等大動作，動作開始協(xié)調(diào)，逐步學(xué)會自然地有節(jié)奏地行走，但還無法控制在一段時間內(nèi)持續(xù)某一動作。3歲早期兒童，在沒有扶持的情況下上下樓梯，仍需雙腳同時踏同一臺階后再前進(jìn)。3歲后期，大多數(shù)兒童已會雙腳交替上下樓梯。3歲兒童手部小肌肉發(fā)展相對較遲，但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展，他們會折紙，會用蠟筆畫畫，也會使用剪刀，能沿線剪直條，動作逐步精細(xì)化了。
(六)具有強(qiáng)烈的好奇心
3歲兒童對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時，兒童開始能以認(rèn)真的態(tài)度對待成人所教之事，并有動手嘗試的愿望。如拿到新玩具時，雖然喜歡操作擺弄，但也能認(rèn)真聽成人講解，并試著改變玩法?？吹叫缕娴氖挛飼鲃咏咏?，專注地看看、動動，探索其中的奧秘。
(七)已形成與生活經(jīng)驗有關(guān)的概念
3歲兒童行動自如，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，逐步形成了一些與生活經(jīng)驗相聯(lián)系的實
物概念，但此時兒童的概念很具體，只是特指某項事物。如：貓就是專指自己家中的那只貓。在操作擺弄物品時，兒童逐漸認(rèn)識了一些事物的屬性，如大小、長短、多少、簡單形狀等。會10以內(nèi)口頭數(shù)數(shù)，但不能做到口手一致。
(八)很大程度上認(rèn)識依賴于行動
3歲兒童的認(rèn)識活動基本上是在行動過程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，兒童觀察的目的性較差，常常東張西望，缺乏順序性和細(xì)致性。不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。
3歲兒童的思維大多由行動引起，往往會先做后想，或者邊做邊想，不會思考好以后再做。他們的認(rèn)識很具體，只能根據(jù)外部特征來認(rèn)識與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因此不能理解反話。
(九)模份性強(qiáng)
3歲兒童愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿來學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和行為習(xí)慣。如：喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動作等，還喜歡學(xué)同伴的模樣。游戲時喜歡與同伴擔(dān)任同樣的角色，因此在游戲中常常出現(xiàn)許多”媽媽”在燒飯，對此，他們感到很滿足，并未感到不合理。
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