教師座右銘大全經(jīng)典版
在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者;在寫作上，要做學(xué)者兼教師。今天學(xué)習(xí)啦小編為你分享的是教師座右銘大全經(jīng)典版的內(nèi)容，希望你會喜歡!
教師座右銘大全經(jīng)典版精選
1) 高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，勵精圖治，奮創(chuàng)輝煌
2) 奉獻人生，付出才會有收獲
3) 你對生活微笑，那么生活也對你微笑。
4) 立足三尺講臺，塑造無悔人生
5) 人生如下棋，必須有遠見方能獲勝
6) 師的人格就是教育工作中的一切
7) 愛己之心愛人 律人之心律己
8) 良言暖三春 惡言記終身
9) 修身養(yǎng)性 教書育人
10) 真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心的深處。
11) 內(nèi)存一個愛，外顯一個笑
12) 一心育幼苗，兩肩擔(dān)未來。
13) 班主任工作就如大禹治水，反靠堵塞行不通，重在疏導(dǎo)
14) 輕負擔(dān)，高效率，教給學(xué)生有用的東西。
15) 不愛云，不愛月，也不要星星，教師只是要盡可能達到教育的最優(yōu)化，伴.隨明天的太陽冉冉升起。
16) 生以求知為樂，師以從教為榮。
17) 用真情教書，用真心育人。
18) 新的一天是新的起點，不斷小結(jié)不斷提高，無限創(chuàng)造。
19) 希望在我們心中，未來是靠雙手去創(chuàng)造。
20) 教師要擁有一顆寬容公心，一雙欣賞的眼。
教師座右銘大全經(jīng)典版集錦
1) 勤勤懇懇教書，踏踏實實育人。
2) 事在人為 境由心造
3) 優(yōu)良的示范是最好的說服。
4) 有夢才會有期望，有期望才會有拼搏，守住自己的夢，勇敢地走下去，你.就會比別人提前到達成功的彼岸。
5) 信任學(xué)生，寬容學(xué)生，欣賞學(xué)生，你的教育能創(chuàng)造奇跡。
6) 播種希望，收獲明天!
7) 博學(xué) 勤思 篤行
8) 嚴(yán)格是真正的愛護
9) “球”是在比賽中爭奪過來的，而不是等來的。
10) 我最期盼的是學(xué)生的點滴進步
11) 對待學(xué)生要像春天般的溫暖。
12) 我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點.
13) 教育上的錯誤比別的錯誤更不可侵犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二第三次去補救，它們的影響是終身洗不掉的。(約翰.洛克)
14) 得過且過，醉生夢死，碌碌無為，虛度年華，這是頹廢的處世之道。(第斯多惠)
15) 人的教養(yǎng)不能夠靠別人傳授，人必須進行自我修養(yǎng)。一切苦修也絕不是文化修養(yǎng)，教育是通過人的主動性來實現(xiàn)的，教育牢牢地釘在主動性上。(費希特)
16) 任何教育都比不上災(zāi)難的教育。(狄斯雷利)
17) 教師的生命是從教師職業(yè)開始的，教師在自己的職業(yè)中和工作要求中尋求生活的滿足.(第斯多惠)
18) 習(xí)慣象一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久他就會變的牢不可破。(曼恩)
19) 教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育的本質(zhì)意味著：一棵權(quán)搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。(雅斯貝爾斯)
20) 教師在學(xué)校中并不是要給兒童強加某種概念，或形成某種習(xí)慣，而是作為集體的一個成員來選擇對于兒童起作用的影響，并幫助兒童對這些影響作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。(杜威)
教師座右銘大全經(jīng)典版推薦
1) 毫無疑問,從幼年開始的好習(xí)慣是最完美的,我們把這叫做'教育',因為教育其實就是一種早年開始的習(xí)慣.所以我們看到與以后的時期相比,幼年時代學(xué)語言,舌頭學(xué)習(xí)表達方式和發(fā)音時更柔順,學(xué)各種技巧動作時,關(guān)節(jié)更靈活。(培根)
2) 在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。(俄烏申斯基)
3) 教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多,其中一條要求自制.在你叫喊以前,先忍耐幾秒鐘,想一下:你是教師,這樣會幫助你壓抑一下當(dāng)時就要發(fā)作的脾氣,轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話. (贊可夫)
4) 教育難，難就在回到常識。(錢理群)
5) 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。——第斯多惠《德國教師教育指南》
6) 所有智力方面的工作都要依賴于興趣。——瑞士著名教育家皮亞杰：《教育科學(xué)與兒童心理》
7) 求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。 (夸美紐斯)
8) 我們應(yīng)該“使每一個學(xué)生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去?！?mdash;—蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
9) 如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
10) 強迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的。 ——《柏拉圖論教育》
11) 一個人在學(xué)校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學(xué)的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣…… ——中國鄒韜奮：《工程師的幻想》年版
12) 讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。
13) —前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
14) 你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。
15) ——蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
16) 總之，必使學(xué)生得學(xué)之樂，而耐學(xué)之苦，才是正軌。若一任學(xué)生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育。”——《陶行知全集》卷一
17) 凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個方向引導(dǎo)兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發(fā)展，而有些則機智地予以抵銷——當(dāng)學(xué)生離開了作品的思想內(nèi)容，陷入一些細節(jié)的時候就需要這樣做。 ——前蘇聯(lián)教育家贊可夫：《和教師的談話》
18) 我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意思呢?就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來：一方面要先生負指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負學(xué)習(xí)的責(zé)任，對于一個問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗，發(fā)生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的方法，解決別的問題。 ——陶行知：《教學(xué)合一》
19) 導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使得學(xué)生愛好知識，尊重知識，在使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進他自己。 ——英國教育家洛克(——)：《教育漫話》
20) 如果學(xué)生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師、同學(xué)隔絕，而是和他們合作進行)，自己尋找出路，他就即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學(xué)不到什么。 ——美國教育家杜威(-)：《民主主義與教育》
看了教師座右銘大全經(jīng)典版還會看：