教師的個人名人名言
教師的個人名人名言
做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。以下是學習啦小編分享的教師的個人名人名言的內容，希望你喜歡!
教師的個人名人名言經(jīng)典
1) 老老實實做人，認認真真教書。
2) 教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學習能力在內的多方面能力。
3) 教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
4) 教師之所以偉大，在于他(她)永遠消耗自己，照亮別人，
5) 愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發(fā)現(xiàn)真理。
6) 教師與畫家不同的是他要創(chuàng)造真善美的活人。
7) 勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。
8) 沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
9) 教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
10) 教師的工作是激發(fā)孩子對人生無限的好奇心。
11) 太陽下最光輝的職業(yè)是教師。
12) 心靈的溝通勝于知識傳遞。
13) 慈父+慈母=教師
14) 心靈塑造的最佳工程師。
15) 天荒地老，教師的童心不泯。
教師的個人名人名言推薦
1) 要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
2) 師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
3) 用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
4) 教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
5) 知識不存在的地方，愚昧就自命為科學;教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
6) 職業(yè)道德是做人之本，為師之本。
7) 想讓生命輝煌，就別浪費青春。
8) 千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。
9) 怎樣的老師造就了怎樣的學生。
10) 循循善誘，誨人不倦的是老師。
11) 圣明的教師給予學生的不是現(xiàn)成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。
12) 在過多地要求孩子的同時，也應該盡可能地尊重他們。
13) 母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。
14) 孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
15) 感人肺腑的談話，能醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷。
教師的個人名人名言精選
1) 教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。
2) 我們生來是軟弱的，所以我們需要力量;我們生來是一無所有的，所以我們需要幫助;我們生來是愚昧的，所以需要判斷的能力。我們在出生的時候所沒有的東西，我們在長大的時候所需要的東西，全都要由教育賜與我們。——盧梭
3) 我們應該“使每一個學生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。——蘇霍姆林斯基
4) 尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價
5) 在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。
6) 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
7) 使學生對一門學科有興趣的最好辦法是使之知道這門學科是值得學習的。
8) 每一個學生都是一本深奧的書，我要用畢生的精力去讀懂每一本書。
9) 在優(yōu)秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。
10) 和藹可親的態(tài)度，永遠是教師良好教態(tài)的注腳。
11) 語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要;課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
12) 教師的人格是教育的基石。
13) 教師要融于師生的相互理解中，
14) 堅持啟發(fā)式，避免注入式。
15) 問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。
16) 我敢說我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。——洛克
17) 我們必須培養(yǎng)屬于生物因而也屬于自然界的人適應社會生活;因為社會生活是人的特殊工作，所以它也必須符合人的自然活動的表現(xiàn)。——蒙臺梭利
18) 我們不能全是船長，必須有人也當水手。這里有許多事讓我們去做，有大事，有小事，但最重要的是我們身旁的事。
19) 我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。
20) 我們還把創(chuàng)造認識上爭論情景的方法和組織學習討論的方法列入刺激學習和啟發(fā)學習動機的方法。……學生參與科學爭論，不但使他們在有關問題上加深知識，而且不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。
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