福建省事業(yè)單位面試題目
福建省事業(yè)單位面試題目
福建省事業(yè)單位面試開始了,下面就由學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹一下福建省事業(yè)單位面試題目的文章，歡迎閱讀。
福建省事業(yè)單位面試題目篇1
1.全社會都在喊為中小學(xué)生“減負”，但是始終減不下來，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【參考答案】
我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重是不爭的事實，因此全社會都在呼吁“減負”，然而結(jié)果卻是“越減越負”。
之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我認為原因有三：一是現(xiàn)行的應(yīng)試教育制度是“減負”不能成功的最大原因。在當(dāng)前的體制環(huán)境下，高考成為所有人學(xué)習(xí)的最高目標。而中國的優(yōu)質(zhì)高等教育資源太少，高考的壓力逼迫著學(xué)校、家長和學(xué)生，減負根本無從談起;二是學(xué)生和家長認識上的偏差。學(xué)習(xí)的目標不應(yīng)該只是出人頭地，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己才是學(xué)習(xí)的最終目標;三是部分地區(qū)對“減負”措施沒有進行執(zhí)行，造成“減負”減不下來。
在目前體制環(huán)境和社會風(fēng)氣下，要想實現(xiàn)中小學(xué)生“減負”。就要做到以下幾點。第一，要盡量減少那些單調(diào)、枯燥、機械重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)，增加符合素質(zhì)教育價值取向的內(nèi)容和作業(yè)。第二，老師可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，改進教學(xué)手段，營造寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，這樣既可以減低學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又能減輕心理負擔(dān)。第三，從教育體制入手，對現(xiàn)有的教育制度進行改革，實行素質(zhì)教育，同時塑造新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，減少教育的功利主義，提倡以學(xué)生發(fā)展為目標的教學(xué)理念。第四，嚴抓落實，加強對學(xué)校的監(jiān)管，保證措施的具體實施。
福建省事業(yè)單位面試題目篇2
1.你有沒有被別人不理解過?有的話舉例說明并談?wù)勀闶窃趺醋龅?沒有的話也請你談?wù)効捶ā?/p>
【參考答案】
我是比較善于、也樂于與人交流的人。但是由于各種原因，與人交流的時候也出現(xiàn)過不被理解的情況。
上大學(xué)的時候，一次和同學(xué)合作做社會調(diào)研的工作，在采取什么方式進行調(diào)研上就出現(xiàn)了不被理解的情況。我們倆意見不一，我認為只要一個人就能做好這個調(diào)查工作，而他認為一個人不夠，需要更多的人參與調(diào)查，兩個人當(dāng)時就這個問題發(fā)生了爭執(zhí)。
當(dāng)時我是這么做的：首先，我先讓自己冷靜下來，克制自己的情緒，避免過于情緒化而使得爭執(zhí)擴大;其次，我對自己的交流方式和態(tài)度進行了反思，感覺可能是由于我表述不夠清晰才導(dǎo)致他不能理解我，于是我整理列舉了我的觀點，并輔以更多的事實例證來說明情況，這個時候我同學(xué)就基本理解了我的意思，并最終贊成我的看法。 所以，很多的時候，因為彼此世界觀、價值觀的不同，通過語言的交流無法獲得別人的理解和認同時，我們不能太過沮喪或者悲觀。“路遙知馬力，日久見人心”，只要真誠的對待別人，咨詢熱線：0591-87676657 1 中公教育.事業(yè)單位考試QQ群：232201394
福建省事業(yè)單位面試題目篇3
1.大學(xué)生就業(yè)難，但技校生供不應(yīng)求，針對這一現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【參考答案】
大學(xué)生就業(yè)問題是關(guān)系到社會民生和穩(wěn)定的大事，從國家到地方政府，從行政部門到教育部門，從社會到學(xué)校，都在關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題，并試圖通過一系列的政策推動大學(xué)生就業(yè)。能否圓滿解決每年超過600萬的大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)問題，直接影響了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)難，但技校生卻供不應(yīng)求，這是一種普遍存在的就業(yè)現(xiàn)象，反映出我們的教育體制和大學(xué)生擇業(yè)觀念存在問題。經(jīng)濟危機時代的大學(xué)生就業(yè)問題更加不容忽視。
這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有多方面的原因。一方面，教育體制僵化，人才培養(yǎng)方案不夠靈活。多年來我國的高校教育偏向于知識型人才的培養(yǎng)，忽略了技能型人才的培養(yǎng)，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置到實踐教學(xué)，都缺乏從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的必要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了大學(xué)生與社會脫節(jié)，大學(xué)畢業(yè)生實踐能力不夠，難以適應(yīng)社會就業(yè)需要。另一方面，大學(xué)生就業(yè)觀念存在偏差。由于高校擴招等原因，大學(xué)生已不再是象牙塔里的“天之驕子”，但很多大學(xué)生仍然懷著優(yōu)越感，不愿意去基層工作，但是相對較好的單位又只能吸納有限的畢業(yè)生，造成了擇業(yè)時“高不成、低不就”的尷尬情況。另外，用人單位在選擇人才時過于苛刻，對大學(xué)生的要求過高，唯學(xué)歷論以及唯技術(shù)論等現(xiàn)象普遍存在，造成大學(xué)生就業(yè)困難，而技校生供不應(yīng)求的狀況。
對于以上原因，我認為，高校應(yīng)繼續(xù)深化教育體制改革，積極推行素質(zhì)教育，根據(jù)社會需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增加學(xué)生鍛煉實踐能力的機會，促進學(xué)生應(yīng)用能力的提升;大學(xué)生本身也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的意識，準確把握企業(yè)用人方向，有針對性地學(xué)習(xí)實用技能，全面提升綜合素質(zhì);用人單位也應(yīng)履行企業(yè)社會責(zé)任，開展與高校的合作培養(yǎng)，建立實習(xí)、見習(xí)等長效機制，為大學(xué)生實踐能力的提升創(chuàng)造更多的鍛煉機會。通過各方面的努力和協(xié)作，能夠為提升大學(xué)生自身能力、增加公平就業(yè)機會、為促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。