“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每人只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。”
這是著名文學(xué)家肖伯納對(duì)爭(zhēng)論交流、交友講過的一段話。這段話，生動(dòng)地說(shuō)明了爭(zhēng)論與交友對(duì)于增長(zhǎng)知識(shí)的重要。有的同學(xué)明白這個(gè)道理，在臨考之前，幾個(gè)人集中在某個(gè)同學(xué)家里，丟開課本，一問一答地共同回嚼、熱烈討論，這樣做，對(duì)記憶實(shí)在是有極大幫助。
第一次世界大戰(zhàn)后，法國(guó)出現(xiàn)了一個(gè)“布爾巴基集團(tuán)”，由一些志同道合的青年組成，他們?cè)谝黄鹱x書，討論學(xué)問。他們知道雖然不多，起點(diǎn)也低，但雄心勃勃，大膽交流看法，對(duì)一些問題和看法不辯個(gè)水落石出決不罷休，不經(jīng)反復(fù)爭(zhēng)辯的文章決不發(fā)表。在“爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵”中，他們弄懂并記住了不少精深的東西，終于在1939 年出版了著名的《數(shù)學(xué)原本》。
象上述通過討論、爭(zhēng)辯的方式會(huì)收到較好的記憶效果呢？這是因?yàn)�，�?zhēng)論中，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能得到充分的發(fā)揮，短處都能得到及時(shí)否定克服；爭(zhēng)論中，一個(gè)人難以解決的問題，往往在集思廣益中得到理想的解決；爭(zhēng)論中，就同一問題提出觀點(diǎn)，共同思考，既互相完善，共同提高，又促進(jìn)和幫助記憶，往往是對(duì)問題討論出明確的結(jié)果之時(shí)，討論者就已經(jīng)記住了它。爭(zhēng)論不僅是對(duì)已掌握知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)也是對(duì)記憶正誤的檢驗(yàn)。
按照心理學(xué)、生理學(xué)的觀點(diǎn)，爭(zhēng)論時(shí)，當(dāng)自己記憶力的材料或講述的觀點(diǎn)被大家承認(rèn)、接受、甚至贊許時(shí)，自己心里會(huì)有一種欣慰感、快樂感，大腦會(huì)興奮起來(lái)，使記憶力增強(qiáng)，更有效地記住已掌握的知識(shí)；當(dāng)自己記憶的材料或講述的觀點(diǎn)被人反對(duì)時(shí)，心里會(huì)感到“吃驚”，當(dāng)別人記住的或說(shuō)出來(lái)的很正確，便會(huì)如有所悟，茅塞頓開，這“吃驚”、“頓開”就成為新異刺激。使大腦興奮，記憶力增強(qiáng)，有效地記住它。依次，爭(zhēng)論是一種極好的記憶方法。
怎樣運(yùn)用爭(zhēng)論記憶的方法呢？
（1）先記憶，后爭(zhēng)論。無(wú)論是記整體知識(shí)還是看書記重點(diǎn)、記大意，都應(yīng)事先與同學(xué)共同訂出在一定的時(shí)間內(nèi)，記住多少材料或看完哪些內(nèi)容，經(jīng)過各自的獨(dú)立閱讀或記憶，均認(rèn)為記住了或讀完后，便開始逐個(gè)背出或談看法，進(jìn)行討論、爭(zhēng)論，達(dá)到明確正誤，記住要害的目的。這里，“一定時(shí)間內(nèi)”、“獨(dú)立閱讀或記憶”的好處，一是使記憶或閱讀的目標(biāo)正確，有一定信心；二是容易產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（2）選好爭(zhēng)論方式。或逐一進(jìn)行，講完或背出一個(gè)便評(píng)論一個(gè)；或分項(xiàng)進(jìn)行，先人一一背誦、講述，后共同爭(zhēng)論，發(fā)表看法；或展開記憶競(jìng)賽，限時(shí)背誦或講完，最后爭(zhēng)論；或互相測(cè)試，爭(zhēng)論補(bǔ)充；或一個(gè)人提問，眾人回答，繼而爭(zhēng)論，或集體共同背出，爭(zhēng)先恐后，最后爭(zhēng)論出正誤。以上種種，按習(xí)慣自由擇之。
（3）圍繞中心，商量探討，不抬杠，不爭(zhēng)吵，不諷刺挖苦，不說(shuō)風(fēng)涼話。
（4）不一定記任何材料都死板地用此法。
（5）爭(zhēng)論解決不了的問題找老師
大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，爭(zhēng)論方法是一種很有效的記憶方法。難怪有人說(shuō)“爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵，記得最好。”